对新课程理念领悟的深入性与准确性，对于整个初中语文教学工作有着重要意义。有的教师由于自身的原因，对新课程改革的实质、要点把握不够准确，甚至出现了偏差，影响了语文教学成效的提升。对此，本文将做简要论述，并提出相关建议。
　　一、当前初中语文教学的误区
　　1. 将教学现代化简单理解为“多运用多媒体”
　　在一些初中语文教师的眼中，教学现代化等同于运用多媒体手段，似乎只有满堂运用多媒体才是教学现代化。在这一片面观念的支配下，一些教师课堂运用多媒体的频率过高，制约了学生思维；也有的教师运用成品课件代替师生互动，导致教学过程呆板的现象，制约了学生自主发展。
　　2. 将教学自主化简单理解为“放任自流教学”
　　部分教师在语文教学中，为了体现出学生的主体地位，一味地将教学过程放手让学生去完成，将教学目标任务设置为探究题，之后的过程全部由学生自己去完成。实际上，初中生在语文学习中受制于自身能力与水平，一些问题看待的角度以及思维的深度等方面均存在着一些不足，离开了教师的启发引导，学生放任式自主学习活动难以完成学习任务。
　　3. 将教学立体化简单理解为“加大活动力度”
　　初中语文教学改革倡导构建立体化的语文教学模式，实现课内外的有机融合。但是有些教师将立体化教学模式的构建简单理解为多组织课外活动，以各种语文课外活动作为体现立体化语文教学过程的标志，在课前预习环节、课后活动针对性等方面研究不足，对学生语文综合素养的提升促进作用不够明显。
　　4. 将教学激励化简单理解为“多表扬不批评”
　　初中生正处于青春期，心理较为敏感。研究显示，激励性评价对学生能够产生强烈的积极情感，有助于语文教学活动的顺利进行。部分教师在这一原则的落实上矫枉过正，只表扬不批评，并且表扬的门槛设置过低，降低了表扬激励在学生心目中的含金量，导致激励性教学活动的效果大打折扣。
　　二、突破初中语文教学误区的途径
　　初中语文教师针对教学中面临的困境，应当以创新的理念进行深入研究，牢牢把握课程改革的方向和本质，对传统的教学模式进行改进与优化。
　　一是科学合理地运用信息教学手段。多媒体教学手段在提高语文教学生动性与形象性等方面具有显著的成效，但是其运用一定要讲究科学性。首先要控制好多媒体手段的运用频率，过多过滥运用反而会使教学秩序陷入无序状态，要控制好整节课的使用次数与总时间，发挥画龙点睛的作用。其次要选择好运用的时机。初中语文教学中运用多媒体课件一定要强调自主性，逐步改变教师完全依靠成品课件的状况。教师运用设计软件自主开展教学课件制作，要以提高教学课件与教学课堂的结合的紧密性为目的，这对于提高语文教学质量具有重要作用。
　　二是发挥师生互动教学模式的作用。在初中语文教学中体现学生的主体地位，并非忽略教师的主导作用。正确的做法是既要给予学生自主思维与合作学习的空间，同时也要发挥教师的启发引导作用，帮助学生点拨思维方向与难点，以师生互动的方式促进自主教学深入进行。笔者在教学中要求学生按照思考提纲进行独立思考与小组合作，以小组为单位开展相互交流，共同研究问题，集中大家的智慧去解决问题。另外，笔者在教学中还注重进行点拨引导，重点对学生在自主学习中遇到的难点进行点拨，引导学生的思维活动朝着正确的方向进行。教师也能够在这样的巡视与点拨之中掌握学生学习的第一手信息，以便于采取针对性的教学措施，掌握教学的主动权。
　　三是构建课内外结合的教学模式。初中语文教学构建课内外结合的立体教学模式，并非简单地开展一些语文课外活动，而是要涵盖课前课后等不同的环节。在课前环节要发挥预习指导功能，对学生提出语文预习的具体要求，将教学环节充分向前延伸，以提高学习准备的充分程度。语文课外活动要注意针对性，可以发挥其对语文教学重难点的针对性突破效果，将学生能力培养作为重要的抓手，以及立足于满足学生的语文学习兴趣、学生个性发展需求等方面，针对性地开展一些语文拓展活动，如文学社团活动、朗读训练小组活动等等，让这些课外活动成为语文课堂的重要补充，对学生的能力发展发挥积极的促进作用。
　　四是正确发挥激励评价的促进功能。初中生心理较为敏感，教师可以充分发挥激励性评价的作用，以此为抓手增强学生学习语文的积极性。但是教师在激励手段运用方面一定要注意科学性：要坚持激励表扬的门槛性原则，要针对不同层级的学生设置相应的激励表扬门槛，要立足不同层面学生的进步予以表扬，从整体上提高学生学习语文的积极性。一定要控制好门槛，不能过多过滥。另外，对学生的激励性评价不仅可以运用语言表达手段，还可以综合运用眼神、肢体语言等，对学生形成心理暗示，提高学生的心理感应能力。实践证明，对学生强化激励性评价，只要运用得当，能够为初中语文教学活动营造和谐的氛围，对调动学生学习的积极性有明显的作用。
　　综上所述，在初中语文教学中，教师一定要深入研究教学现状，针对存在的误区或问题进行改进与优化，还语文教学以本来面目。