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语文教学与生活是息息相关的。现代教育心理学研究表明，语文一旦与学生的生活发生“碰撞”，被纳入学生生活中，就有了生命的灵动与活力。小学语文教学要强化学生的生活意识，增添丰富的生活色彩。未来教育要把学生培养成为“学会生存、学会学习、学会关心、学会做事、学会生活”的人。这种人本主义理念与我们小学语文学科有着天然的联系。语文源于生活，服务于生活，自然也应该回归生活。让学生在感受生活氛围的同时成为生活的富有者，成为会生活的人，使学生真正领悟到语文的博大精深和无处不在的魅力，这是语文教学的根本目的。
一、激发学生对生活的感悟
我们知道，小学语文教材是由一篇篇生动形象的课文组成的，所选篇目反映了自然、社会、艺术、科学之美，以及热爱祖国、热爱人民、无私奉献、诚实守信等众多优良品格，为学生认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间，为学生心理品质的优化提供了良好的平台。我们激发学生对生活的热爱，就必须培养他们对生活的感悟力，使他们感受自然美、生活美、艺术美。
1.访一访，感知历史
对于课文中的一些人和事，由于和学生有较大的时空差距，学生往往难以理解，有时甚至会出现认识上的偏差。对此，教师可以组织学生查阅相关资料、调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学《长征》时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，看一些有关长征的影视，也可以让学生以小记者的身份去采访一些参加过长征的老红军，这样会使学生全面了解长征时恶劣的外部环境和生活条件，还可帮助他们深刻理解红军战士的艰辛，充分领悟长征途中红军领袖与战士同甘共苦的高尚品质。
2.游一游，认识生活
亲近自然，更有利于唤醒学生内心深处的天性。如在教学一年级《秋游》这篇文章时，教师通过课件的演示和动情的范读，让学生感受到秋游的快乐，并组织孩子一起到野外去，让大家寻找秋姑娘的足迹。告诉孩子们可以和文中的小伙伴一样，躺在草地上或者对着蓝天喊上几嗓子，孩子们高兴坏了，一个个兴奋得不得了。再回到课堂后，教师让孩子们谈谈感受，孩子们有的说：“秋天来了，小草穿上了黄毛衣。”有的说：“我很快乐，我对着白云喊‘你好吗？’白云笑眯眯地看着我。”这些充满童趣的语言都来自于他们生活中的亲身体验。此时孩子们再朗读这篇课文，便动心动情，秋游的快乐深深地感染着他们。
3.看一看，理解课文
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。如《火烧云》一文，就可以指导学生去观察云的变化，了解它的姿态万千、变化多端。这样，让学生立足文本来认识生活，进一步理解课文内容，同时又让学生养成留心观察生活的习惯，充实学生的生活，学生学习时也兴趣盎然。
4.演一演，再现生活
陶行知先生认为，生活即教育。生活中的你处处都在使用语文，在语文教学中，教师应该注重学生与生活的“对话”，要注重对生活经验的提炼和再造，要将学生的视野引入到更广阔的生活空间，进而培养学生的个性化阅读能力。
二、培养学生的生活情趣
课文都是生活的反映，是生活中人、事、物的记录，学习课文就要回到课文写作的生活源泉上来，紧扣生活来学习。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，让孩子们在生活中去体验、去发现、去感受、去表达、去创造，品味生活和生命的意义。实践是完成这一目标的基本途径，是课堂教学中实施生活情趣教育的延伸。我们应以此为凭借，引导学生走向社会、走向生活，把广阔的生活空间还给学生，让他们在与自然的交接中，感受到作为一个完整的人的感觉，体会到学习的价值，成为意志坚定、情感丰富的真正意义上的人。
1.学校生活情趣培养活动
学校是学生生活的重要舞台，我们在重视环境育人的同时，可以引导学生开展具有生活情趣特色的校园文化建设活动。例如：在班级墙壁上张贴孩子的豆子拼图、介绍故乡的图片展览等，建设校园手工作品情趣馆、泥塑活动室……其间，资料收集、文字说明、导游介绍的背后都蕴涵着孩子们辛勤的、富有情趣的生命活动。
2.社会生活情趣培养活动
社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：针对当今社会上无处不在的广告词中偷换同音字、写错别字和不规范字等不良用字现象，可以让学生走上街头去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字知识，养成写规范字、说规范话的良好习惯，而且也锻炼了学生说服他人的社交能力。
3.家庭生活情趣培养活动
家庭是孩子学习语文的第一场所，父母是孩子的第一任启蒙老师。在家里，孩子也可认获得很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文活动。例如：有的家长是卖服装的，可以让他设计一下服装广告；有的家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等。这样一来，学生的积极性高涨，家长更是受益匪浅。
语文就是生活，生活即是语文，语文和生活一样，是一个开放的、自由的、博大的天空。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”可见生活教育有多么重要。语文与生活紧密相连，是生活给了语文以生命。我们的语文老师，更要把生活引进课堂，在语文的实践活动中让学生体验生活、感受生活，进而增长才干。让我们用心在真实的生活与语文教学之间架起一座桥梁，让语文焕发出蓬勃的活力，彰显生命的灵动。
（责 编 再 澜）
一、激发学生对生活的感悟
我们知道，小学语文教材是由一篇篇生动形象的课文组成的，所选篇目反映了自然、社会、艺术、科学之美，以及热爱祖国、热爱人民、无私奉献、诚实守信等众多优良品格，为学生认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间，为学生心理品质的优化提供了良好的平台。我们激发学生对生活的热爱，就必须培养他们对生活的感悟力，使他们感受自然美、生活美、艺术美。
1.访一访，感知历史
对于课文中的一些人和事，由于和学生有较大的时空差距，学生往往难以理解，有时甚至会出现认识上的偏差。对此，教师可以组织学生查阅相关资料、调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学《长征》时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，看一些有关长征的影视，也可以让学生以小记者的身份去采访一些参加过长征的老红军，这样会使学生全面了解长征时恶劣的外部环境和生活条件，还可帮助他们深刻理解红军战士的艰辛，充分领悟长征途中红军领袖与战士同甘共苦的高尚品质。
2.游一游，认识生活
亲近自然，更有利于唤醒学生内心深处的天性。如在教学一年级《秋游》这篇文章时，教师通过课件的演示和动情的范读，让学生感受到秋游的快乐，并组织孩子一起到野外去，让大家寻找秋姑娘的足迹。告诉孩子们可以和文中的小伙伴一样，躺在草地上或者对着蓝天喊上几嗓子，孩子们高兴坏了，一个个兴奋得不得了。再回到课堂后，教师让孩子们谈谈感受，孩子们有的说：“秋天来了，小草穿上了黄毛衣。”有的说：“我很快乐，我对着白云喊‘你好吗？’白云笑眯眯地看着我。”这些充满童趣的语言都来自于他们生活中的亲身体验。此时孩子们再朗读这篇课文，便动心动情，秋游的快乐深深地感染着他们。
3.看一看，理解课文
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。如《火烧云》一文，就可以指导学生去观察云的变化，了解它的姿态万千、变化多端。这样，让学生立足文本来认识生活，进一步理解课文内容，同时又让学生养成留心观察生活的习惯，充实学生的生活，学生学习时也兴趣盎然。
4.演一演，再现生活
陶行知先生认为，生活即教育。生活中的你处处都在使用语文，在语文教学中，教师应该注重学生与生活的“对话”，要注重对生活经验的提炼和再造，要将学生的视野引入到更广阔的生活空间，进而培养学生的个性化阅读能力。
二、培养学生的生活情趣
课文都是生活的反映，是生活中人、事、物的记录，学习课文就要回到课文写作的生活源泉上来，紧扣生活来学习。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，让孩子们在生活中去体验、去发现、去感受、去表达、去创造，品味生活和生命的意义。实践是完成这一目标的基本途径，是课堂教学中实施生活情趣教育的延伸。我们应以此为凭借，引导学生走向社会、走向生活，把广阔的生活空间还给学生，让他们在与自然的交接中，感受到作为一个完整的人的感觉，体会到学习的价值，成为意志坚定、情感丰富的真正意义上的人。
1.学校生活情趣培养活动
学校是学生生活的重要舞台，我们在重视环境育人的同时，可以引导学生开展具有生活情趣特色的校园文化建设活动。例如：在班级墙壁上张贴孩子的豆子拼图、介绍故乡的图片展览等，建设校园手工作品情趣馆、泥塑活动室……其间，资料收集、文字说明、导游介绍的背后都蕴涵着孩子们辛勤的、富有情趣的生命活动。
2.社会生活情趣培养活动
社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：针对当今社会上无处不在的广告词中偷换同音字、写错别字和不规范字等不良用字现象，可以让学生走上街头去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字知识，养成写规范字、说规范话的良好习惯，而且也锻炼了学生说服他人的社交能力。
3.家庭生活情趣培养活动
家庭是孩子学习语文的第一场所，父母是孩子的第一任启蒙老师。在家里，孩子也可认获得很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文活动。例如：有的家长是卖服装的，可以让他设计一下服装广告；有的家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等。这样一来，学生的积极性高涨，家长更是受益匪浅。
语文就是生活，生活即是语文，语文和生活一样，是一个开放的、自由的、博大的天空。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”可见生活教育有多么重要。语文与生活紧密相连，是生活给了语文以生命。我们的语文老师，更要把生活引进课堂，在语文的实践活动中让学生体验生活、感受生活，进而增长才干。让我们用心在真实的生活与语文教学之间架起一座桥梁，让语文焕发出蓬勃的活力，彰显生命的灵动。
（责 编 再 澜）