论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0249-02
自主学习能力是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识和技能的一种综合学习能力，是学生可持续发展，实现终身学习的重要保证和根本前提。初级中学学生通过几年的学校学习，已具备了一定的知识与能力基础，具有较为丰富的学习体验，是培养学生自主学习能力的关键阶段。农村学生由于缺少校外教育资源，家长文化程度又普遍偏低，无法对子女进行学业辅导，培养其自主学习能力显得尤为重要。下面是我在数学教学中培养学生自主学习能力的一些有益的尝试：
1 贴近实际，培养兴趣
初一学生从小学升入初中，学习科目一下增多，大部分学习感到无所适从。初一数学教材以过渡为主，重点讲与小学相关的基本知识和基本概念。按照教学目标要求，适度降低初学难度，让学生在学习中体验成功，树立学好数学的信心。课外给学生布置一两道思考题，思考题不宜太难，让学生通过自己动脑、动手或同学间开展讨论可以解决，最好是能巧妙解决的题目，体会学数学的乐趣，发展思维能力，培养合作意识。如：初一学生还没有学习列方程时，我出了下面一道思考题：某班同学参加义务劳动，有的挑土，有的抬土。共有30根扁担，50个撮箕，若2人抬土用1根扁担1个撮箕，1人挑土用1根扁担2个撮箕，该班共有多少人参加劳动？通过操作实践得出：有20根扁担上每根有2个撮箕，共40个撮箕（20人挑土）；有10根扁担上每根有1个撮箕，共10个撮箕（20人抬土）。全班共有40人。这样的练习既贴近学生生活实际，又富有趣味，能有效激发学生的学习兴趣，为自主学习能力的培养打好基础。平常单元检测不出难题，只考要求学习掌握的基础知识和重点内容，让他们人人都可能得高分，体会到成功的喜悦，形成人人都要学数学，人人都愿学好数学的氛围，这样教师在教学中让他们做什么，怎样做，他们都会乐意地去完成。只有这样，学生才会对自主学习产生强烈的欲望。
2 课前预习，熟读课本
课前预习是为学习新知识作准备，要求他们把教材中的定义、定理、公式性质理解透彻这就要他们反复读反复体会教材重点语句的每一个字词，为了让他们读得仔细点，还要求他们在读书时要用手指到字读，一个字一个字的读，一个词一个词的读，读懂每个字每个词的含义，分析知识的结构以及该知识与其他知识的联系，并把易混淆的知识进行对比、体会，能用自己的话说出该知识点包含哪几层意思，弄清楚该知识与其他相关知识有何联系？有何区别？再用教辅资料讲解对照，检查自己的理解有无错误，再看课本的习题和课辅资料上的习题，是否会做，以便检查自己预习的效果。如果出现还不会做的题目，就要找下原因，是书没有读懂，还是对知识的理解不够，或者别的事么原因，在上课时就要专心听懂了，解决好问题了。
3 课堂突破，移形换影
课堂上，通过几个问题对本节课的重点知识和易混淆的知识进行讨论，反馈学生预习的效果。课前教师围绕本节课的重点知识以及学生的实际情况精心设计几个问题，让学生有目的地开展讨论，检查学生在预习中是否抓住了该知识包含的主要内容，理解知识是否透彻。这一步要让大多数学生参与进来，一个学生回答了问题，让其他同学进行评价，肯定他说的对的，指出他的不足，尽可能让更多的学生发表自己的看法，回答时最好不用书上的语句，根据自己的理解用自已的语言进行表述，学生在书面语言转化为自己的语言的过程中，就是在对知识进行解释和重组，从而形成自己的知识与认知系统。因为只有当学生把握了知识的内涵和外延，才能够用自己的语言随心所欲的表达，当学生用自己的语言能抓住知识的要点，且与原文表达的意识基本一致即可，应给予学生肯定和表样，所以我鼓励学生用自己的话来表达自己的观点。如：在同类项的概念教学时设计了如下问题;1；是么是同类项？要求学生最好不用课本上的话，用自己的话来回答，但一定要抓住，几个单项式所含有的字母完全一样，同一个字母的次数相同。就可以了，随便学生咋样说明都可以，一个学生发言后，一定要让其他的同学来评论，让大多数学生参与进来，才能使大多数学生理解知识，掌握知识。最后老师进行评价小结，肯定学生已经正确的，指出理解的不够好的。2，你如何识别几个单项式是不是同类项？让学生用自己的话说明，先看几个单项式所含的字母是否完全相同，如果相同再看对应字母的次数是否相同，这两个条件都相同，他们就是同类项，只要有一个条件不满足他们就不是同类项。估计学生已经把握了知识，老师再讲课本例题或者设计的重点例子，老师策重引导学生如何应用知识去分析问题，解决问题这一步主要由学生讨论来完成，当然应该把必要的解题书写示范格式交给学生，如果是老师补充的例题还要求学生抄下来，以便以后复习。这样做使大多数学生充分理解好知识，掌握好知识。为了鼓励学生自学，在我上课时对程度较好的同学，如果觉得当天的知识已经掌握好的，上课时可以不参加同学的讨论，按自己的自学进度往后面自主学习，但老师讲例题时必须听讲，特别是要把老师补充的例题抄好，掌握好分析问题的方法和解题的格式。
4 课后反思，举一反三
课后要求学生用10分钟对当天的知识进行整理，在整理时要求理解性地记住当天学习的新知识，体会该知识与其他知识的联系，领会老师在课堂讲的例题，老师是怎样联系到知识和应用到知识的，特别要想通在预习中自己没有弄懂的问题老师是怎样讲的，自己现在是否弄清楚了。然后认真地完成老师布置的家庭作业，再看一看课外书上对该知识的讲解和例子，检查自己对知识的理解是否还有缺陷，同时可以拓展知识面，做到见多识广。随着时间的推移，学生学会的知识会有所遗忘，要经常引导学生利用休息时间，复习学过的知识点，看自己的笔记本，特别是老师补充讲的例题。因为现在的考试往往在教材的基础上加深了许多，老师讲的例题往往对考试具有一定的导向性。一定要掌握好。只有在学生掌握了一定的自主学习方法，尝到了自主学习的甜头后，才会积极主动地学习。
总之，自主学习能力的培养要充分强调并尊重学生的主体地位性，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，能够有主见地主动学习，只要我们教师始终把培养学生的学习习惯和自主学习能力放在第一位，培养学生终身学习的方法与能力，学生的学习源泉才不会枯竭，才能实现学生的可持续发展和终身学生观的形成，从而使学生受益终身。
自主学习能力是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识和技能的一种综合学习能力，是学生可持续发展，实现终身学习的重要保证和根本前提。初级中学学生通过几年的学校学习，已具备了一定的知识与能力基础，具有较为丰富的学习体验，是培养学生自主学习能力的关键阶段。农村学生由于缺少校外教育资源，家长文化程度又普遍偏低，无法对子女进行学业辅导，培养其自主学习能力显得尤为重要。下面是我在数学教学中培养学生自主学习能力的一些有益的尝试：
1 贴近实际，培养兴趣
初一学生从小学升入初中，学习科目一下增多，大部分学习感到无所适从。初一数学教材以过渡为主，重点讲与小学相关的基本知识和基本概念。按照教学目标要求，适度降低初学难度，让学生在学习中体验成功，树立学好数学的信心。课外给学生布置一两道思考题，思考题不宜太难，让学生通过自己动脑、动手或同学间开展讨论可以解决，最好是能巧妙解决的题目，体会学数学的乐趣，发展思维能力，培养合作意识。如：初一学生还没有学习列方程时，我出了下面一道思考题：某班同学参加义务劳动，有的挑土，有的抬土。共有30根扁担，50个撮箕，若2人抬土用1根扁担1个撮箕，1人挑土用1根扁担2个撮箕，该班共有多少人参加劳动？通过操作实践得出：有20根扁担上每根有2个撮箕，共40个撮箕（20人挑土）；有10根扁担上每根有1个撮箕，共10个撮箕（20人抬土）。全班共有40人。这样的练习既贴近学生生活实际，又富有趣味，能有效激发学生的学习兴趣，为自主学习能力的培养打好基础。平常单元检测不出难题，只考要求学习掌握的基础知识和重点内容，让他们人人都可能得高分，体会到成功的喜悦，形成人人都要学数学，人人都愿学好数学的氛围，这样教师在教学中让他们做什么，怎样做，他们都会乐意地去完成。只有这样，学生才会对自主学习产生强烈的欲望。
2 课前预习，熟读课本
课前预习是为学习新知识作准备，要求他们把教材中的定义、定理、公式性质理解透彻这就要他们反复读反复体会教材重点语句的每一个字词，为了让他们读得仔细点，还要求他们在读书时要用手指到字读，一个字一个字的读，一个词一个词的读，读懂每个字每个词的含义，分析知识的结构以及该知识与其他知识的联系，并把易混淆的知识进行对比、体会，能用自己的话说出该知识点包含哪几层意思，弄清楚该知识与其他相关知识有何联系？有何区别？再用教辅资料讲解对照，检查自己的理解有无错误，再看课本的习题和课辅资料上的习题，是否会做，以便检查自己预习的效果。如果出现还不会做的题目，就要找下原因，是书没有读懂，还是对知识的理解不够，或者别的事么原因，在上课时就要专心听懂了，解决好问题了。
3 课堂突破，移形换影
课堂上，通过几个问题对本节课的重点知识和易混淆的知识进行讨论，反馈学生预习的效果。课前教师围绕本节课的重点知识以及学生的实际情况精心设计几个问题，让学生有目的地开展讨论，检查学生在预习中是否抓住了该知识包含的主要内容，理解知识是否透彻。这一步要让大多数学生参与进来，一个学生回答了问题，让其他同学进行评价，肯定他说的对的，指出他的不足，尽可能让更多的学生发表自己的看法，回答时最好不用书上的语句，根据自己的理解用自已的语言进行表述，学生在书面语言转化为自己的语言的过程中，就是在对知识进行解释和重组，从而形成自己的知识与认知系统。因为只有当学生把握了知识的内涵和外延，才能够用自己的语言随心所欲的表达，当学生用自己的语言能抓住知识的要点，且与原文表达的意识基本一致即可，应给予学生肯定和表样，所以我鼓励学生用自己的话来表达自己的观点。如：在同类项的概念教学时设计了如下问题;1；是么是同类项？要求学生最好不用课本上的话，用自己的话来回答，但一定要抓住，几个单项式所含有的字母完全一样，同一个字母的次数相同。就可以了，随便学生咋样说明都可以，一个学生发言后，一定要让其他的同学来评论，让大多数学生参与进来，才能使大多数学生理解知识，掌握知识。最后老师进行评价小结，肯定学生已经正确的，指出理解的不够好的。2，你如何识别几个单项式是不是同类项？让学生用自己的话说明，先看几个单项式所含的字母是否完全相同，如果相同再看对应字母的次数是否相同，这两个条件都相同，他们就是同类项，只要有一个条件不满足他们就不是同类项。估计学生已经把握了知识，老师再讲课本例题或者设计的重点例子，老师策重引导学生如何应用知识去分析问题，解决问题这一步主要由学生讨论来完成，当然应该把必要的解题书写示范格式交给学生，如果是老师补充的例题还要求学生抄下来，以便以后复习。这样做使大多数学生充分理解好知识，掌握好知识。为了鼓励学生自学，在我上课时对程度较好的同学，如果觉得当天的知识已经掌握好的，上课时可以不参加同学的讨论，按自己的自学进度往后面自主学习，但老师讲例题时必须听讲，特别是要把老师补充的例题抄好，掌握好分析问题的方法和解题的格式。
4 课后反思，举一反三
课后要求学生用10分钟对当天的知识进行整理，在整理时要求理解性地记住当天学习的新知识，体会该知识与其他知识的联系，领会老师在课堂讲的例题，老师是怎样联系到知识和应用到知识的，特别要想通在预习中自己没有弄懂的问题老师是怎样讲的，自己现在是否弄清楚了。然后认真地完成老师布置的家庭作业，再看一看课外书上对该知识的讲解和例子，检查自己对知识的理解是否还有缺陷，同时可以拓展知识面，做到见多识广。随着时间的推移，学生学会的知识会有所遗忘，要经常引导学生利用休息时间，复习学过的知识点，看自己的笔记本，特别是老师补充讲的例题。因为现在的考试往往在教材的基础上加深了许多，老师讲的例题往往对考试具有一定的导向性。一定要掌握好。只有在学生掌握了一定的自主学习方法，尝到了自主学习的甜头后，才会积极主动地学习。
总之，自主学习能力的培养要充分强调并尊重学生的主体地位性，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，能够有主见地主动学习，只要我们教师始终把培养学生的学习习惯和自主学习能力放在第一位，培养学生终身学习的方法与能力，学生的学习源泉才不会枯竭，才能实现学生的可持续发展和终身学生观的形成，从而使学生受益终身。