论文部分内容阅读
“吾日三省吾身”，因为“思考是行为的种子”。面对日新月异的教学形势和如雷贯耳的教育改革呼声，我们扪心自问：“我读懂了我的学生吗？我是课堂的导演吗？我的课堂究竟要把学生带向何方？”
作为一位语文教师，我将用自己的一次教学实践来呈现本人对新课程理念的理解与实施。
教学课文：“事物的正确答案不止一个”
教学设想：1.采用参与式方法教学。（竞赛式、游戏式）2.运用多媒体展示图片，视频等。
教学用具：多媒体播放器，竞赛所用铃铛、计分笑脸贴纸，钥匙一串，计时秒表，奖状，奖品。
教学目标：树立多角度思考意识，学会创新思维。
教学过程：
1.情景导入。
由班上同学合作表演赵本山春晚经典小品《卖车》片段。在轻松愉快的气氛下，出示小品中三个问题：
a.“1+1在什么情况下不等于2？”
b.“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”
c.“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”
让同学们给出自己认为可以的其他答案，学生答案五花八门，不乏亮点。
同一个问题从不同角度来思考会有各种答案，并且都合情合理。其实这个道理古代一位文学家在庐山游玩时，就通过自然现象为我们揭示过，大家知道是哪首诗歌吗？学生异口同声回答《题西林壁》并齐声背诵“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
那么，你们认为事物的正确答案只有一个吗？对，“事物的正确答案不止一个”（配图，多媒体展示授课课文标题）。
2.分析领悟。
（1）学生迅速默读全文，整体感知课文主要内容并理解。（学生自读，圈点勾画。教师巡视）
读毕，感悟：这是一篇观点鲜明的议论文，作者挑战传统，给我们送来了一缕清新的山风，拂动我们固态陈旧的思维长衫。正如法朗士说过：“最难得的勇气是思想的勇气。”
（2）本文论述的一个核心话题是什么？学生回答：“是创新思维。”我继续追问：“那么你们能结合课文语句说说在作者看来究竟什么是创新思维，它必须具备几个要素呢？”（请学生各抒己见，快速梳理了本课主要知识点，通过寻找设问句，准确把握作者行文思路）
3.课外拓展。
教师结合课文主题，补充一些课外专业知识，让学生建立更全面立体的“创新思维”概念。
（1）给出心理学上关于“创新思维”的准确定义。创新思维就是不受现成的常规思路约束，寻求对问题的全新的、独特性的解答的思维过程。
（2）出示两张图片。给学生讲述成语故事“守株待兔”和比利时一家酒厂让广场“撒尿小童”撒啤酒的独特推销方式，一炮打响，创立啤酒名牌的故事。正反对比，得出结论：拙劣的艺术家，永远戴着别人的眼镜——罗丹语。
（3）进一步结合生活现象，探讨“怎样具备创新思维呢？”我们要打破创新思维的障碍。a.思维定势。（权威、从众、经验、情感）b.思维惯性。（习惯性思维，传统性思维）c.思维封闭。（思维的面太窄）
结论：要学会顺向思维、逆向思维和转向思维。
（此环节以讲座形式进行，教师旁征博引，谈笑风生，深入浅出。效果很好，教师里听课的师生引发共鸣，争相举例，笑声不断）
4.风采展示。
引言：同学们，到现在为止，你们还认为创造力只属于爱因斯坦、贝多芬、莎士比亚吗？（学生齐声否定，列举收集的发明家、科学家等有创造力的人物及事迹）
那么，你有创造力吗？（学生齐声肯定，自信满满）
好，接下来我们进行游戏和竞赛，看看谁是我们班的“创新之星”，会有奖状和奖品。（学生热情高涨，摩拳擦掌，迫不及待）
（1）公布比赛规则。全班可参与，采用抢答制（铃铛响开始答），答对一题得一张笑脸帖纸，活动结束后，帖纸最多的同学获颁“创新之星”。
（2）老师角色。授课老师担任竞赛主持人。负责用多媒体出示题目，选学生回答，评定对错，颁发得分帖纸，维护秩序，制造气氛等。听课老师担任场外监督和指导工作。
（3）头脑风暴。经典赛题摘录如下：
a.玩24点扑克牌的游戏：用5、6、3、3四张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果，每张牌只能用一次。b.根据对“生活”的理解，以“生活”为本体，仿写几个比喻句。如，生活是一杯酒，饱含人生的酸甜苦辣。c.任选26个字母中的一个，展开想象，仿写句子。例：A是一座金字塔，是攀登进取。d.思考“小鸡为什么过马路？”的n种可能。e.用两个三角形，两个圆形，两条直线进行拼图游戏，并为它取一个恰当的名称。f.游戏时间：全班分成小组，每组8人，另设计时员一名，监督员一名。小组自备一串钥匙，传递钥匙，从第一个成员手中传给第八个成员。钥匙必须经过每个人的手，不得落地。以历时最短者为优胜组。
各组讨论交流，确定最佳办法，并自行演示。
此外，还有三维立体图、巧读成语故事等多种题型。此环节通过多种类型试题的设立，灵活丰富地考查学生的创新思维活力程度。整个比赛过程十分精彩，气氛热烈，学生争先恐后，志在必得。一些回答可圈可点，让人不禁叫好。突然发现，我的学生原来可以这样聪明！
（4）为获得笑脸帖纸最多的同学颁奖，全班同学热烈地鼓掌欢呼。
5.课堂小结。
著名教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”希望大家在生活的舞台上尽情展示真我风采，让创新思维的火花照耀我们智慧的广阔天空！
6.课后作业。
思考铅笔有多少种用途？至少写出20种。
7.教学心得。
这是一篇课外自读课文，但我在思考，如何让一篇内容简单的课文上得有厚度，有新意。我们的教学不能仅仅满足于书本，我们老师不能仅仅充当知识的传递者，更应该是正确思想的引领者。
如何让学生在当前教育模式下，保留思考的自由和勇气，学会创新思维。这是我一直在思考的问题。看到课堂上孩子们急切举起的高高的手，思考问题时严肃认真的模样，听到他们让人眼前一亮的绝妙回答，传递钥匙时热烈讨论的氛围，说实话，我很感动，因为这才是我们教育事业该培养的学生——活泼，聪明，真我。
这堂课后来得到学生和听课老师的一致好评，但我更享受上课时一位女同学兴高采烈时悄悄对我说出的一句话：“邓老师，你这也是在创新呀！”■
（作者单位：江西南昌市第十七中学）
作为一位语文教师，我将用自己的一次教学实践来呈现本人对新课程理念的理解与实施。
教学课文：“事物的正确答案不止一个”
教学设想：1.采用参与式方法教学。（竞赛式、游戏式）2.运用多媒体展示图片，视频等。
教学用具：多媒体播放器，竞赛所用铃铛、计分笑脸贴纸，钥匙一串，计时秒表，奖状，奖品。
教学目标：树立多角度思考意识，学会创新思维。
教学过程：
1.情景导入。
由班上同学合作表演赵本山春晚经典小品《卖车》片段。在轻松愉快的气氛下，出示小品中三个问题：
a.“1+1在什么情况下不等于2？”
b.“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”
c.“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”
让同学们给出自己认为可以的其他答案，学生答案五花八门，不乏亮点。
同一个问题从不同角度来思考会有各种答案，并且都合情合理。其实这个道理古代一位文学家在庐山游玩时，就通过自然现象为我们揭示过，大家知道是哪首诗歌吗？学生异口同声回答《题西林壁》并齐声背诵“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
那么，你们认为事物的正确答案只有一个吗？对，“事物的正确答案不止一个”（配图，多媒体展示授课课文标题）。
2.分析领悟。
（1）学生迅速默读全文，整体感知课文主要内容并理解。（学生自读，圈点勾画。教师巡视）
读毕，感悟：这是一篇观点鲜明的议论文，作者挑战传统，给我们送来了一缕清新的山风，拂动我们固态陈旧的思维长衫。正如法朗士说过：“最难得的勇气是思想的勇气。”
（2）本文论述的一个核心话题是什么？学生回答：“是创新思维。”我继续追问：“那么你们能结合课文语句说说在作者看来究竟什么是创新思维，它必须具备几个要素呢？”（请学生各抒己见，快速梳理了本课主要知识点，通过寻找设问句，准确把握作者行文思路）
3.课外拓展。
教师结合课文主题，补充一些课外专业知识，让学生建立更全面立体的“创新思维”概念。
（1）给出心理学上关于“创新思维”的准确定义。创新思维就是不受现成的常规思路约束，寻求对问题的全新的、独特性的解答的思维过程。
（2）出示两张图片。给学生讲述成语故事“守株待兔”和比利时一家酒厂让广场“撒尿小童”撒啤酒的独特推销方式，一炮打响，创立啤酒名牌的故事。正反对比，得出结论：拙劣的艺术家，永远戴着别人的眼镜——罗丹语。
（3）进一步结合生活现象，探讨“怎样具备创新思维呢？”我们要打破创新思维的障碍。a.思维定势。（权威、从众、经验、情感）b.思维惯性。（习惯性思维，传统性思维）c.思维封闭。（思维的面太窄）
结论：要学会顺向思维、逆向思维和转向思维。
（此环节以讲座形式进行，教师旁征博引，谈笑风生，深入浅出。效果很好，教师里听课的师生引发共鸣，争相举例，笑声不断）
4.风采展示。
引言：同学们，到现在为止，你们还认为创造力只属于爱因斯坦、贝多芬、莎士比亚吗？（学生齐声否定，列举收集的发明家、科学家等有创造力的人物及事迹）
那么，你有创造力吗？（学生齐声肯定，自信满满）
好，接下来我们进行游戏和竞赛，看看谁是我们班的“创新之星”，会有奖状和奖品。（学生热情高涨，摩拳擦掌，迫不及待）
（1）公布比赛规则。全班可参与，采用抢答制（铃铛响开始答），答对一题得一张笑脸帖纸，活动结束后，帖纸最多的同学获颁“创新之星”。
（2）老师角色。授课老师担任竞赛主持人。负责用多媒体出示题目，选学生回答，评定对错，颁发得分帖纸，维护秩序，制造气氛等。听课老师担任场外监督和指导工作。
（3）头脑风暴。经典赛题摘录如下：
a.玩24点扑克牌的游戏：用5、6、3、3四张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果，每张牌只能用一次。b.根据对“生活”的理解，以“生活”为本体，仿写几个比喻句。如，生活是一杯酒，饱含人生的酸甜苦辣。c.任选26个字母中的一个，展开想象，仿写句子。例：A是一座金字塔，是攀登进取。d.思考“小鸡为什么过马路？”的n种可能。e.用两个三角形，两个圆形，两条直线进行拼图游戏，并为它取一个恰当的名称。f.游戏时间：全班分成小组，每组8人，另设计时员一名，监督员一名。小组自备一串钥匙，传递钥匙，从第一个成员手中传给第八个成员。钥匙必须经过每个人的手，不得落地。以历时最短者为优胜组。
各组讨论交流，确定最佳办法，并自行演示。
此外，还有三维立体图、巧读成语故事等多种题型。此环节通过多种类型试题的设立，灵活丰富地考查学生的创新思维活力程度。整个比赛过程十分精彩，气氛热烈，学生争先恐后，志在必得。一些回答可圈可点，让人不禁叫好。突然发现，我的学生原来可以这样聪明！
（4）为获得笑脸帖纸最多的同学颁奖，全班同学热烈地鼓掌欢呼。
5.课堂小结。
著名教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”希望大家在生活的舞台上尽情展示真我风采，让创新思维的火花照耀我们智慧的广阔天空！
6.课后作业。
思考铅笔有多少种用途？至少写出20种。
7.教学心得。
这是一篇课外自读课文，但我在思考，如何让一篇内容简单的课文上得有厚度，有新意。我们的教学不能仅仅满足于书本，我们老师不能仅仅充当知识的传递者，更应该是正确思想的引领者。
如何让学生在当前教育模式下，保留思考的自由和勇气，学会创新思维。这是我一直在思考的问题。看到课堂上孩子们急切举起的高高的手，思考问题时严肃认真的模样，听到他们让人眼前一亮的绝妙回答，传递钥匙时热烈讨论的氛围，说实话，我很感动，因为这才是我们教育事业该培养的学生——活泼，聪明，真我。
这堂课后来得到学生和听课老师的一致好评，但我更享受上课时一位女同学兴高采烈时悄悄对我说出的一句话：“邓老师，你这也是在创新呀！”■
（作者单位：江西南昌市第十七中学）