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在小学数学教学方面需要高度重视学生的独立思考能力，并以学生数学素养的全面发展作为核心进行针对性的教学调整和优化。数学是一门思维运用的学科，独立思考能力属于学生数学能力的重要方面，主要是让学生在掌握数学知识与解题方式的基础上，实现逻辑分析能力以及独立思考能力的持续性提升。对此，为了更好地提高小学数学教学质量，本文简要分析小学数学教学中独立思考能力的养成策略，希望可以为其他教育者提供一定帮助。
独立思考能力属于小学数学的重要教学任务，同时也是教学难点，更是学生数学学习有潜力发展的需要。为了更好地实现独立思考能力的持续性激发，教师需要不断地调整课堂教学思路。在小学数学教学中，教师需要高度重视趣味教学的教育落实，在课堂教学中在低时间、精力成本的基础上达到最优的教学质量，其中最为关键的便在于如何有效地提高学生的自主性与独立性，达到减轻压力，提升教学质量的综合性目标。对此，探讨小学数学教学中独立思考能力的养成具备显著的教育价值。
一、创建情境，激发自主学习意识
在之前的小学数学课堂教学方面，教师普遍都是采用口头描述的教学方式，这一种教学方式本身会严重阻碍学生的学习兴趣，也不适合小学生学习的习惯和接受心理，且对于创新意识、创新能力以及思维探索能力等均会形成阻碍。对此，在小学数学教学中突出“快乐”“高效”的关键，便在于如何有效地激发学生的学习热情。教师可以借助多种途径实现兴趣的激发，最为有效的方式之一是把视频、微课、游戏等引入教学情境，借助情境引发学生的思考，激发学生在学习思考过程中的主动性。
例如，在双位数加整十数与个位数的教学方面，教师应当及时创建教学情境，教师在教学之前可以创建情境，例如，为了感谢同学们的陪伴，小明打算带着同学们到公园中游玩，并带着同学们一起玩数学大转盘。转盘游戏的规则是停下来之后便需要说出所指算式的结果。这一教学情境創建方式，可以更好地引导学生关注学习过程中的问题，促使学生在游戏过程中实现计算能力的提高，从而达到教学质量的持续性提高。
通过学生感兴趣的情境创设，能够提升学生课堂参与的积极性和激发学生学习的主动性，从而提高课堂教学效率，让学生在快乐学习中获得思维和能力的提升。
二、引入生活，强化思考能力
在小学数学教学过程中，需要高度重视学生学习过程中能力与兴趣的激发，同时还需要帮助学生制定具体的学习目标，引导学生逐渐达到学习目标。在教学中，教师可以为学生提供一个优质的教学情境，实现对学生兴趣的激发，同时还需要适当引入生活化的元素，促使学生能够意识到数学与生活的关联性，能够在平常的学习中主动提高数学应用意识以及生活化应用意识，这也是提高学生创造能力的有效措施之一。
例如，在对比数字大小这一内容的教学中，教师可以借助生活化的方式进行教学，将生活元素加入练习题当中进行教学。在引入生活化内容时，需要根据学生的具体生活经验、思维理解能力等进行设计，例如，提供一张公园里的照片，其中有猫、有狗，此时便可以让学生通过观看图片的方式形成生活化的理解，此时教师再提出与对比数字大小相关的问题，如，“猫比狗多多少”“猫与狗的总和比狗多多少”等。借助这一种类型的数学问题激发学生的思考探索兴趣，同时将抽象的数学内容转变为生活化的内容，在提高学生数学能力生活化的同时，也间接实现了对学生想象力、创造力的培养。再例如，在10以内加减法教学过程中，教师可以按照数字的特殊性充分发挥学生身体中的数字，例如手指。这些都是激发学生学习独立性与思考能力的重要方式。
三、强化交流，优化教学氛围
在小学数学教学过程中，教师需要高度重视课堂上师生间的交流与互动，并且在教育互动过程中做好效率的提升，从而达到教学质量的提高。课堂交流是教师掌握学生学习效果的关键，同时也是根据学生实际情况改变与优化教学策略、步骤的有效途径，所以做好课堂上的师生互动交流显得非常重要。
例如，在教学几何图形内容时，教师可以提出问题开展课堂对话，如，“说说自己生活中所看到的物体以及属于什么图形”，让学生以分组讨论的形式实现对现实中物品的记忆与理解，并让所有同学共同参与，并以组为单位汇报总结的结果，对比每个分组讨论的汇报内容，哪个小组谈得最丰富、最准确，这样的分组讨论教学方式也可以更好地激发学生对图形的认知，也训练了学生的思维，激发他们自主学习的兴趣，提升了自主学习的意识和能力。在课堂教学中，教师可以让学生对教室内的物品进行分析，例如，桌子是长方形、橡皮是圆形、车轮是圆形等。借助这样的问题更好地激发学生的探索热情，提高学习积极性，从而达到提高教学效率的作用。
当然，学生的自主学习、独立思考能力的养成还需要我们老师给以方法的指导，如，在1/2 1/4 1/8 1/16 ……1/256这一问题的解决中，可能有学生想到的就是一个个地计算，但是很快发现这样解决问题是不现实的。那么，怎么办呢？于是，肯定会想到转化。如何转化呢？我们可以提醒学生在一个正方形中进行操作，可以先绘画出一个大的正方形，并在其中绘画出1/2，然后再绘画出1/4，之后便可以让学生通过讨论进行分析并解决问题，借助数形结合的数学思想来解决。当然，我们也可以让学生将这个式子乘以2，然后再减去原式的方法进行解决。
总之，在小学数学教学中，教师需要高度重视学生独立思考能力的培养，在实际教学中不断地调整教学策略，通过自主性、思维能力以及氛围优化等多种途径实现对学生独立性以及思考能力的培养，从而达到教学质量的持续性提升。
【作者单位：金湖县金北小学
独立思考能力属于小学数学的重要教学任务，同时也是教学难点，更是学生数学学习有潜力发展的需要。为了更好地实现独立思考能力的持续性激发，教师需要不断地调整课堂教学思路。在小学数学教学中，教师需要高度重视趣味教学的教育落实，在课堂教学中在低时间、精力成本的基础上达到最优的教学质量，其中最为关键的便在于如何有效地提高学生的自主性与独立性，达到减轻压力，提升教学质量的综合性目标。对此，探讨小学数学教学中独立思考能力的养成具备显著的教育价值。
一、创建情境，激发自主学习意识
在之前的小学数学课堂教学方面，教师普遍都是采用口头描述的教学方式，这一种教学方式本身会严重阻碍学生的学习兴趣，也不适合小学生学习的习惯和接受心理，且对于创新意识、创新能力以及思维探索能力等均会形成阻碍。对此，在小学数学教学中突出“快乐”“高效”的关键，便在于如何有效地激发学生的学习热情。教师可以借助多种途径实现兴趣的激发，最为有效的方式之一是把视频、微课、游戏等引入教学情境，借助情境引发学生的思考，激发学生在学习思考过程中的主动性。
例如，在双位数加整十数与个位数的教学方面，教师应当及时创建教学情境，教师在教学之前可以创建情境，例如，为了感谢同学们的陪伴，小明打算带着同学们到公园中游玩，并带着同学们一起玩数学大转盘。转盘游戏的规则是停下来之后便需要说出所指算式的结果。这一教学情境創建方式，可以更好地引导学生关注学习过程中的问题，促使学生在游戏过程中实现计算能力的提高，从而达到教学质量的持续性提高。
通过学生感兴趣的情境创设，能够提升学生课堂参与的积极性和激发学生学习的主动性，从而提高课堂教学效率，让学生在快乐学习中获得思维和能力的提升。
二、引入生活，强化思考能力
在小学数学教学过程中，需要高度重视学生学习过程中能力与兴趣的激发，同时还需要帮助学生制定具体的学习目标，引导学生逐渐达到学习目标。在教学中，教师可以为学生提供一个优质的教学情境，实现对学生兴趣的激发，同时还需要适当引入生活化的元素，促使学生能够意识到数学与生活的关联性，能够在平常的学习中主动提高数学应用意识以及生活化应用意识，这也是提高学生创造能力的有效措施之一。
例如，在对比数字大小这一内容的教学中，教师可以借助生活化的方式进行教学，将生活元素加入练习题当中进行教学。在引入生活化内容时，需要根据学生的具体生活经验、思维理解能力等进行设计，例如，提供一张公园里的照片，其中有猫、有狗，此时便可以让学生通过观看图片的方式形成生活化的理解，此时教师再提出与对比数字大小相关的问题，如，“猫比狗多多少”“猫与狗的总和比狗多多少”等。借助这一种类型的数学问题激发学生的思考探索兴趣，同时将抽象的数学内容转变为生活化的内容，在提高学生数学能力生活化的同时，也间接实现了对学生想象力、创造力的培养。再例如，在10以内加减法教学过程中，教师可以按照数字的特殊性充分发挥学生身体中的数字，例如手指。这些都是激发学生学习独立性与思考能力的重要方式。
三、强化交流，优化教学氛围
在小学数学教学过程中，教师需要高度重视课堂上师生间的交流与互动，并且在教育互动过程中做好效率的提升，从而达到教学质量的提高。课堂交流是教师掌握学生学习效果的关键，同时也是根据学生实际情况改变与优化教学策略、步骤的有效途径，所以做好课堂上的师生互动交流显得非常重要。
例如，在教学几何图形内容时，教师可以提出问题开展课堂对话，如，“说说自己生活中所看到的物体以及属于什么图形”，让学生以分组讨论的形式实现对现实中物品的记忆与理解，并让所有同学共同参与，并以组为单位汇报总结的结果，对比每个分组讨论的汇报内容，哪个小组谈得最丰富、最准确，这样的分组讨论教学方式也可以更好地激发学生对图形的认知，也训练了学生的思维，激发他们自主学习的兴趣，提升了自主学习的意识和能力。在课堂教学中，教师可以让学生对教室内的物品进行分析，例如，桌子是长方形、橡皮是圆形、车轮是圆形等。借助这样的问题更好地激发学生的探索热情，提高学习积极性，从而达到提高教学效率的作用。
当然，学生的自主学习、独立思考能力的养成还需要我们老师给以方法的指导，如，在1/2 1/4 1/8 1/16 ……1/256这一问题的解决中，可能有学生想到的就是一个个地计算，但是很快发现这样解决问题是不现实的。那么，怎么办呢？于是，肯定会想到转化。如何转化呢？我们可以提醒学生在一个正方形中进行操作，可以先绘画出一个大的正方形，并在其中绘画出1/2，然后再绘画出1/4，之后便可以让学生通过讨论进行分析并解决问题，借助数形结合的数学思想来解决。当然，我们也可以让学生将这个式子乘以2，然后再减去原式的方法进行解决。
总之，在小学数学教学中，教师需要高度重视学生独立思考能力的培养，在实际教学中不断地调整教学策略，通过自主性、思维能力以及氛围优化等多种途径实现对学生独立性以及思考能力的培养，从而达到教学质量的持续性提升。
【作者单位：金湖县金北小学