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摘 要： 职校新生入学教育的目的在于给予及时、科学的学习和生活指导，使其尽快适应学校生活，迅速融入校园文化氛围，健康快乐地度过职校生活。
关键词： 职业学校新生 心理教育 入学教育 职业生涯教育
职校新生入学教育是学生进入学校的第一堂课，是成功职校教育的开端和基础。学校应根据学生的心理状况及发展需求，在入学之初，有目的、有计划、有组织地对新生进行教育。以帮助新生尽快适应学校生活，完成心理转变，从而更好地实现人生价值。
一、职业学校新生普遍存在的问题
1.从心理状态来看，大部分职校新生对于职业选择模糊，入校之初具有好奇心和强烈的自我表现欲望，想在新环境中一展身手，展示自己的新形象；同时具有较强的自卑感，认为学习成绩不理想才来到职业学校。少数新生理想信念淡薄，功利心强；以自我为中心，反叛意识强。
（1）职业院校学生与普通高校学生相比，从入学门槛看，职业学校录取分数普遍较低；由于受社会上“人才层次论”的影响，职业教育的社会认知度较低，从而导致职业院校的学生产生自卑感，自我评价不当，自我定位不准，对未来人生缺乏信心。
（2）少数职校新生受社会上各种等级观念的影响，世界观、人生观和价值观模糊，缺乏远大理想和追求，同时表现出极强的功利性；某些独生子女受中国传统家庭教育影响，自我意识非常强。在日常学习和生活中遇到问题，往往我行我素，甚至强加于人。
（3）由于网络的普及，学生对新事物的接受能力强，但辨别能力弱，有盲目跟风网恋、玩网游，或者转载不良信息等现象。
2.从学习状态来看，学习目的不明确，学习动力不足；因缺乏对自我职业发展方向的认识，学习被动、盲目。
（1）职校新生大致可分为三种类型：一是认识理解能力强，智力水平高但缺乏学习兴趣，学习习惯差；二是学习基础差，智力一般；三是中、高考失利，家庭经济条件相对较差的学生。大多数学生的专业是父母决定的，他们对所学专业缺乏了解，感到前途渺茫。有的甚至抱着混文凭的想法，毕业后打算托“关系”找份工作。
（2）绝大部分职校新生由于刚从紧张繁忙的中学生活中逃离出来，进入职校后全身心放松，在失去了中考、高考的巨大压力后，缺乏自主学习动力，因而感到茫然失措。
二、针对职校新生入学现状实施思想教育的方法
1.军事训练与国防教育。学生参加军事训练，是实现学生德、智、体全面发展，培养爱国主义精神、增强竞争与合作意识，养成良好作风纪律、卫生习惯和文明生活方式极为重要的途径和形式。
2.校史教育。新生入学之初对学校有较大的好奇心。“知之甚爱之切”，对新生进行校史教育。掀开学校的历史，阅读学校前进的每一个足迹，翻阅师生共同奋斗的记录。通过校史教育培养学生的爱校之情，增强学生的自豪感和自信心，激发学生斗志，以校为荣，为校添彩。
3.将人际交往培养纳入入学教育。离开了家长的呵护，走进新环境，开始集体生活，每一个学生都面临人际交往的新问题。要想和同学和谐相处，必须学会谦让、宽容，学会沟通和团结协作。新生入学的人际关系交往教育尤为重要。
4.心理辅导与思想品德教育相结合。
（1）目前，不断深化改革的高等教育，竞争日益激烈的就业形势，使职校生面临学习、就业、经济和人际关系等诸多方面的压力，必然比普通高校学生遇到更多矛盾、挫折和困惑，故而心理辅导尤为重要。职业学校应把以挫折教育为主的心理健康教育引入入学教育，从而开发他们的潜能，增强面对失败的免疫力。
（2）强化学生职业道德教育，帮助学生养成良好的思想行为习惯：通过对校园环境、学生宿舍、公寓、食堂等活动场所的规范化管理，规范言行，加强修养；通过组织第二课堂、校园文化艺术节等活动，陶冶情操，培养学生良好的艺术气质和阳光开朗的职业心理；通过班级管理职业化，按照企业的架构构建班集体，让学生在虚拟的环境中体会到企业的存在，感受企业文化气息，培育学生的职业意识和习惯。
5.学习引导，职业生涯教育。
（1）帮助新生明确学习目的和定位，把自己培养成合格的有用之才；教育新生明确学习主体的角色转变，变“要我学”为“我要学”，把握学习的主动权；帮助新生学会科学地运筹时间，制订合理的计划，劳逸结合；帮助新生学会利用图书馆和网络中的各种文献资料，充实提高自己，从而帮助学生树立学习信心，激发学习动力。
（2）在新生入学之初，通过入学教育介入职业指导，有意识地对学生进行职业引导，更好地使学生形成专业或职业认知，较早地开展职业准备；在入学教育中渗透职业教育的内容，使新生对学校、所学专业有较清晰的认识，明确专业的培养目标、培养模式、课程设置、专业发展前景及以后的职业方向，以激发学习兴趣和学习动机，帮助他们树立和巩固专业思想；通过实践式、体验式入学教育渗透职业生涯教育。组织学生到生产一线进行职业体验，学生身临其境，对未来从事的事业充满憧憬和激情，在最短时间内实现职业觉醒，产生职业兴趣，提高学习主动性和自觉性；组织新生参加各类招聘活动，亲临招聘现场。使学生置身于求职氛围中，了解用人单位的招聘程序和信息，同时让学生更直接地了解用人单位的用人标准，明确自己与标准间的差距和今后努力方向。
新生入学教育不但要让学生在形式上入学，还要在行为上、心理上入学。新生入学教育不是开几次会、谈几次话就结束的，而是一项全面的系统工程。有的放矢地对学生开展新生入学教育，指导学生更快地融入新校文化氛围并尽快适应生活，使他们身心健康而愉快顺利地度过职校学习生活，是每个学校开学之初面对的重要课题。
关键词： 职业学校新生 心理教育 入学教育 职业生涯教育
职校新生入学教育是学生进入学校的第一堂课，是成功职校教育的开端和基础。学校应根据学生的心理状况及发展需求，在入学之初，有目的、有计划、有组织地对新生进行教育。以帮助新生尽快适应学校生活，完成心理转变，从而更好地实现人生价值。
一、职业学校新生普遍存在的问题
1.从心理状态来看，大部分职校新生对于职业选择模糊，入校之初具有好奇心和强烈的自我表现欲望，想在新环境中一展身手，展示自己的新形象；同时具有较强的自卑感，认为学习成绩不理想才来到职业学校。少数新生理想信念淡薄，功利心强；以自我为中心，反叛意识强。
（1）职业院校学生与普通高校学生相比，从入学门槛看，职业学校录取分数普遍较低；由于受社会上“人才层次论”的影响，职业教育的社会认知度较低，从而导致职业院校的学生产生自卑感，自我评价不当，自我定位不准，对未来人生缺乏信心。
（2）少数职校新生受社会上各种等级观念的影响，世界观、人生观和价值观模糊，缺乏远大理想和追求，同时表现出极强的功利性；某些独生子女受中国传统家庭教育影响，自我意识非常强。在日常学习和生活中遇到问题，往往我行我素，甚至强加于人。
（3）由于网络的普及，学生对新事物的接受能力强，但辨别能力弱，有盲目跟风网恋、玩网游，或者转载不良信息等现象。
2.从学习状态来看，学习目的不明确，学习动力不足；因缺乏对自我职业发展方向的认识，学习被动、盲目。
（1）职校新生大致可分为三种类型：一是认识理解能力强，智力水平高但缺乏学习兴趣，学习习惯差；二是学习基础差，智力一般；三是中、高考失利，家庭经济条件相对较差的学生。大多数学生的专业是父母决定的，他们对所学专业缺乏了解，感到前途渺茫。有的甚至抱着混文凭的想法，毕业后打算托“关系”找份工作。
（2）绝大部分职校新生由于刚从紧张繁忙的中学生活中逃离出来，进入职校后全身心放松，在失去了中考、高考的巨大压力后，缺乏自主学习动力，因而感到茫然失措。
二、针对职校新生入学现状实施思想教育的方法
1.军事训练与国防教育。学生参加军事训练，是实现学生德、智、体全面发展，培养爱国主义精神、增强竞争与合作意识，养成良好作风纪律、卫生习惯和文明生活方式极为重要的途径和形式。
2.校史教育。新生入学之初对学校有较大的好奇心。“知之甚爱之切”，对新生进行校史教育。掀开学校的历史，阅读学校前进的每一个足迹，翻阅师生共同奋斗的记录。通过校史教育培养学生的爱校之情，增强学生的自豪感和自信心，激发学生斗志，以校为荣，为校添彩。
3.将人际交往培养纳入入学教育。离开了家长的呵护，走进新环境，开始集体生活，每一个学生都面临人际交往的新问题。要想和同学和谐相处，必须学会谦让、宽容，学会沟通和团结协作。新生入学的人际关系交往教育尤为重要。
4.心理辅导与思想品德教育相结合。
（1）目前，不断深化改革的高等教育，竞争日益激烈的就业形势，使职校生面临学习、就业、经济和人际关系等诸多方面的压力，必然比普通高校学生遇到更多矛盾、挫折和困惑，故而心理辅导尤为重要。职业学校应把以挫折教育为主的心理健康教育引入入学教育，从而开发他们的潜能，增强面对失败的免疫力。
（2）强化学生职业道德教育，帮助学生养成良好的思想行为习惯：通过对校园环境、学生宿舍、公寓、食堂等活动场所的规范化管理，规范言行，加强修养；通过组织第二课堂、校园文化艺术节等活动，陶冶情操，培养学生良好的艺术气质和阳光开朗的职业心理；通过班级管理职业化，按照企业的架构构建班集体，让学生在虚拟的环境中体会到企业的存在，感受企业文化气息，培育学生的职业意识和习惯。
5.学习引导，职业生涯教育。
（1）帮助新生明确学习目的和定位，把自己培养成合格的有用之才；教育新生明确学习主体的角色转变，变“要我学”为“我要学”，把握学习的主动权；帮助新生学会科学地运筹时间，制订合理的计划，劳逸结合；帮助新生学会利用图书馆和网络中的各种文献资料，充实提高自己，从而帮助学生树立学习信心，激发学习动力。
（2）在新生入学之初，通过入学教育介入职业指导，有意识地对学生进行职业引导，更好地使学生形成专业或职业认知，较早地开展职业准备；在入学教育中渗透职业教育的内容，使新生对学校、所学专业有较清晰的认识，明确专业的培养目标、培养模式、课程设置、专业发展前景及以后的职业方向，以激发学习兴趣和学习动机，帮助他们树立和巩固专业思想；通过实践式、体验式入学教育渗透职业生涯教育。组织学生到生产一线进行职业体验，学生身临其境，对未来从事的事业充满憧憬和激情，在最短时间内实现职业觉醒，产生职业兴趣，提高学习主动性和自觉性；组织新生参加各类招聘活动，亲临招聘现场。使学生置身于求职氛围中，了解用人单位的招聘程序和信息，同时让学生更直接地了解用人单位的用人标准，明确自己与标准间的差距和今后努力方向。
新生入学教育不但要让学生在形式上入学，还要在行为上、心理上入学。新生入学教育不是开几次会、谈几次话就结束的，而是一项全面的系统工程。有的放矢地对学生开展新生入学教育，指导学生更快地融入新校文化氛围并尽快适应生活，使他们身心健康而愉快顺利地度过职校学习生活，是每个学校开学之初面对的重要课题。