课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是培养学生创新意识的主阵地。如何提高小学语文课堂教学效率，一直是从事小学语文教师探讨的课题之一。怎样才能提高语文课堂教学的效率呢？下面本人就多年来的教学实践谈几点体会。
　　一、认真备课，优化教学
　　教师要备好课，包括“备课标”、“备文本”、“备学生”。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据课标要求，备课要深入、细致地钻研教材，把教材中蕴含着的智力、非智力因素充分挖掘出来、利用起来，去粗取精，化繁为简，对教法进行筛选，避免简单重复、拖泥带水，能“一针见血”的就不能“绕圈子”，能“一次到位”的最好不要“炒冷饭”。教师还要全面、深入地了解学生，要把全体学生思维的积极性调动起来。这样，教师的主导作用也就能发挥出来了。
　　二、巧用教学方法，注重课堂实效
　　随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教法改革新成果，我很赞成这样一句话：“有选择地引进，有改造地吸收，在实践中创新，使之富有自身的特色”。在学习运用新的教学方法时，一定要从自身的“朴实”特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质、学的精神出发，把着眼点放在教法的实效性和学法指导上。
　　有的教师利用计算机辅助教学，一味追求课件的容量，追求教学形式的热闹，很多需要学生去做的内容也被教师煞费苦心地通过课件展示了出来，变成了现代化的“注入式”教学。因此，要发挥多媒体教学的作用，必须使用得当，在“辅助”二字上下功夫，从目标着眼，从内容着手，从教学的实际需要出发，与教学内容密切相关，才能有利于促进学生感悟，有利于提高教学效益。合理地选用多媒体，切忌赶时髦、凑热闹，以免影响语文课堂教学的实效。
　　三、教学中要抓住重点、突破难点
　　人常说“贪多嚼不烂”，如果教学中眉毛胡子一把抓，面面俱到，就形不成教学重点，难点也难于解决。所以从一篇课文的内容中，要舍弃零碎的、不明显的、易理解的、非重点的，应筛选出最佳的方案，力求把节省下来的时间进行深、广、活、透的訓练。教师上课前对教学的相关内容要进行精心加工处理，要精心预设，知识结构要严谨，课堂上讲解要精练，使学生在最短的时间内获得精粹的信息。根据教学信息论的观点，要把教学内容浓缩成一点，再围绕这一点展开，有效地排除课堂中无用信息的干扰，让学生能充分接受本质性的知识信息，从而提高单位时间内信息传输的质量。 例如老舍先生的《猫》这篇课文，文字并不深奥难懂，我们就不应该把大量的时间花在理解词句上，而应把重点放在指导写作上，通过让学生学习大花猫的“古怪”及小花猫的“淘气”与“可爱”习性后，指定学生要能够说出自己所喜爱的一种动物的特点及可爱之处。这样，既节省了课堂时间，又抓住重点目标进行训练，为习作打好了基础。
　　四、把培养学生的能力落到实处
　　小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听、说、读、写能力。对于教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只是一句空话。
　　凭借教材进行听说读写等语文基本功训练。这些语文基本功又是通过一篇篇课文、一个个单元来体现的。一课书、一组文不可能包括多项训练内容。因此教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施。要将教材中的单元训练重点合理分解，化整为零，将其具体化、细目化，逐一落实到每篇课文、每一课时的实际教学之中，即训练内容、项目的安排要“实”。具体地说，就是一节课，怎样练，练哪些，都要精心设置，并将其具体到教学过程的每一个教学环节。同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生在40分钟内积极投入“练”的活动之中。教师要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。学生良好的语文素质，扎实的语文基本功底，是在学生对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、写等的具体操作中逐步形成的。靠搞花样、走过场是绝对无效的。教学中要尽量减少不必要的讲解提问。发挥“把宝贵的时间留给学生，让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践”的优势，真正把培养语文能力的训练落实到听说读写的行为之中。
　　提高课堂效率除了上述的做法外，还应在钻研教材、优化教学目标、结构、方法、手段上多下功夫，把文本还给学生，把时间还给学生，让学生在读书中积累、在读书中感悟。这样，才能切实提高语文课堂教学效率。