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摘 要：“中国梦”的实现需要中国青年一代激情奉献。本文从高职学生社会责任感现状入手，对高职院校社会责任感教育缺失存在的问题及原因进行了分析，提出了强化高职院校社会责任感教育的对策。
关键词：高职院校；学生；社会责任感教育
党的十八大提出了要“着力提高教育质量，培养学生社会责任感”。“中国梦”是习近平总书记在党的十八大以来提出的重要指导思想和执政理念，习总书记也肯定了“中国梦”“必将在广大青年的接力奋斗中变为现实”。高职学生作为我国青年中的一群重要成员，他们的社会责任感关乎着“中国梦”的顺利实现，更关乎着祖国的命运、民族的未来，高职学院应该加强对高职学生社会责任感的教育。
一、高职学生社会责任感现状
调查发现，大部分高职学生的社会责任感是良好的。但是部分高职学生存在学习自觉性差，习惯性逃课、旷课，厌学情绪严重；缺乏自制力，沉迷网络游戏；以自我中心，只考虑自己，缺乏感恩意识，不考虑家人[1]；集体荣誉感不强，团队合作意识差；部分学生对爱情的责任意识较弱，视恋爱为游戏；缺乏明确的人生目标和职业理想，浑浑噩噩；强烈的自卑心理，对未来缺乏应有的自信；拒绝承担或逃避社会责任感[2]。
二、高职院校社会责任感教育存在的问题及原因分析
（一）转型期复杂的办学条件导致了校园文化社会责任感教育内容缺失。受历史原因影响，我国高职院校大多发展历史不长，其中大多高职院校是由原来的中专学校升格或中专、技校合并而来的，在发展的过程中一开始就受存在多地域、多校区办学，存在多种复杂的校园文化冲突。后来部分高职学院又存在新老校区搬迁，无暇顾及将社会责任感教育渗透到校园文化中，导致校园文化中有关社会责任感教育的内容缺失。
（二）高职教育的功利性忽视了人文素养的熏陶作用，忽视了社会责任感教育。我国的高职院校普遍存在招生难、生源素质不高等困难，高职教育强调“以市场需求为导向，以学生就业为目标”的指导思想，保证“出口畅、进口旺”，解决先生存后发展的问题。高职教育围绕市场转，企业需要什么专业就开办什么专业，社会需要什么人才学校就培养什么人才。在课程设置方面，学校一味追求职业技能的培养，大力删减或虚设人文素养教育，忽视了人文素养的熏陶作用，忽视社会责任感教育[3]。
（三）只教书、不育人，部分高职教师忽视社会责任感教育。由中职升格为高职院校后，高职教师压力大。转型过程中，一些高职学校师资力量薄弱，辅导员队伍配备不全，教师任务繁重。教师既要承担繁重的教学任务和科研任务，有的还要担负班主任管理工作、承担招生任务等多项工作[4]。有些教师因压力大而忽视对学生的社会责任感教育，甚至将工作上的不满情绪传递给了学生，造成了师生关系紧张。高职学生不愿参与集体活动及班级管理，归宿感不强，毕业后对母校认可度也低[5]。
（四）学校实训条件不足，学生的职业责任感不强。社会责任的一项重要内容就是对职业和岗位的责任。高职学生的职业责任感需要在实训过程中进行培养。很多高职院校都存在实训经费投入不足、实训资源建设滞后等现象。而校外企业参与职业教育的热情不高，对下厂实习的学生只关注其生产效率，对其思想意识、心理状态等基本漠不关心，学生的社会责任感意识不能得到有效的培养。学生对实习企业也没有认同感和归属感，不愿意为企业负责。
（五）学校管得过多，学生自我管理能力不强。高职学生自我意识的发展水平不高，心理不成熟。因此，高职学生管理工作难度大，安全问题、稳定问题都是各院校不能承受之重，基本上每个高职学院都配有辅导员、班主任、宿管科、社工处、保卫处、思政处等一支庞大的学生管理队伍，各类规章制度繁多，这种严密的管理制度的出发点是非常好的。可是高职学生大多是成年人了，有自己的愿望和想法，过多、过严的管理体系有时候反而会剥夺了高职学生自我管理、自我发展的空间，从而引来高职学生的逆反情绪。
三、基于“中国梦”的高职院校社会责任感教育途径
（一）发挥校园文化的积极引导作用。美化与教化作用是校园文化的本质特点。高职学院除了注重雄伟的教学大楼等硬件设施建设外，更需要加强精神文化建设。高职院校的校园文化应该突出高等职业教育特色，以学生的职业素养、人文素养和职业道德为导向，做到人文素质教育和职业教育的完美融合[4]。学校要发挥校园文化的积极引导作用，通过丰富多彩的校园文化活动实现环境育人、文化育人、制度育人和行为育人，提升高职学生的社会责任感。
（二）发挥高职思想政治教育工作的主流阵地作用。思想政治教育是提高学生思想觉悟、进行社会责任感教育的主流阵地。但是目前高职院校思想政治教育“内容陈旧、方式单一、考评方式不科学、教育者示范作用不明显、教育环境复杂[6]，效果不明显。高职院校要转变教育观念，改变传统的思想政治课的灌输式教育方式和不科学的评价体系，丰富教学内容，创新教学方式，加强思想品德和职业道德教育，吸引高职学生对社会责任感的“知行合一”，发挥思想政治理论课的真正教化作用。
（三）加强师资队伍建设，关注教师发展，改进师生关系。陶行知先生说过，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”高职教师要转变教育观念，除了教书更要注意育人，除了言传还要身教，要用自己的人格魅力感染学生。高职学院应该给教职工更多人性关怀，关心教师发展，提高教职工工作激情，让教职工向学生传递更多社会责任感教育的正能量[7]。
（四）打造实践教育基地，通过各种社会实践活动提升学生社会责任感。高职院校要着力于建设校内实习实训场所，深化校企合作，使学生深入参与企业实践，让学生多方位、多角度地体验责任情怀，感知职业文化、职业精神[8]。同时还要鼓励高职学生走出校园、深入社会，开展各种形式的社会实践活动，如社会调查、志愿者服务活动、创业活动等[9]，增强高职学生承担社会责任感的自信。 （五）搭建网络信息平台，发挥现代信息技术手段对高职学生社会责任感的教育作用。当今社会进入了网络时代，高职学生对网络的依赖程度非常高。网络信息带来了教育手段的现代化和便捷化。网络中也充斥着大量暴力、色情、虚假信息、网络游戏等诱惑，西方意识形态的大量传播。高职院校需要加强技术监控和管理队伍建设，净化网络环境，还需要对学生进行网络道德教育。同时还要利用QQ群、微信群、微信公众号、微视频、电子邮件等现代传播渠道，充实社会责任感教育内容[2]。
（六）引导高职学生进行社会责任感的自我教育。自律意识是大学生能够自愿、主动承担自身社会责任的前提[10]。苏霍姆利斯基说过“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。叶圣陶先生也曾经说过“教育是什么？单方面讲，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”在教育过程中，需要不断强化高职学生的自律意识，不断强化自己抵抗外界干扰因素的影响的能力，自觉抵制社会不良风气对自己的诱惑力，促进高职学生提高自我心理调适能力。自律能力提高了，高职学生才有可能对自己的行为负责、对他人负责、对社会负责。
四、结论
“中国梦”需要凝聚中国力量，“中国梦”也必“将在广大青年的接力奋斗中变为现实”。在“中国梦”背景下讨论高职学院提升高职学生社会责任感教育策略，有助于促进高职学生社会责任感提升，促进中国梦的早日实现。
参考文献：
[1]肖岳.失控的校园贷[J].法人，2016（5）：76-77.
[2]郑琪.高职院校学生社会责任感培育研究[D].长沙：中南大学，2010.
[3]游晴林.论高职语文教育的人文作用与教师定位[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2003（4）：13-17.
[4]李飞.高职院校校园文化建设存在的问题及对策研究[J].科教导刊，2015（12）：12-13.
[5]苗勇.关于提升高职学生对母校认可度的思考——以无锡职业技术学院为例[J].无锡职业技术学院学报，2013（5）：31-33.
[6]马俊荣，王永明.高校思想政治理论课中社会责任感教育的调查报告[J].佳木斯大学社会科学学报，2016（2）：186-189.
[7]周盈.高职院校学生社会责任感培养的研究[D].长沙：湖南农业大学，2013.
[8]张品品.高职学生社会责任感培育探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2015（1）：66-68.
[9]易小凤.新时期如何增强大学生的社会责任感[J].祖国，2014（2）：75-75.
[10]王炳吉.新时期大学生社会责任感的培养路径探索[J].产业与科技论坛，2013（12）：205-206.
（作者单位：湖南化工职业技术学院）
关键词：高职院校；学生；社会责任感教育
党的十八大提出了要“着力提高教育质量，培养学生社会责任感”。“中国梦”是习近平总书记在党的十八大以来提出的重要指导思想和执政理念，习总书记也肯定了“中国梦”“必将在广大青年的接力奋斗中变为现实”。高职学生作为我国青年中的一群重要成员，他们的社会责任感关乎着“中国梦”的顺利实现，更关乎着祖国的命运、民族的未来，高职学院应该加强对高职学生社会责任感的教育。
一、高职学生社会责任感现状
调查发现，大部分高职学生的社会责任感是良好的。但是部分高职学生存在学习自觉性差，习惯性逃课、旷课，厌学情绪严重；缺乏自制力，沉迷网络游戏；以自我中心，只考虑自己，缺乏感恩意识，不考虑家人[1]；集体荣誉感不强，团队合作意识差；部分学生对爱情的责任意识较弱，视恋爱为游戏；缺乏明确的人生目标和职业理想，浑浑噩噩；强烈的自卑心理，对未来缺乏应有的自信；拒绝承担或逃避社会责任感[2]。
二、高职院校社会责任感教育存在的问题及原因分析
（一）转型期复杂的办学条件导致了校园文化社会责任感教育内容缺失。受历史原因影响，我国高职院校大多发展历史不长，其中大多高职院校是由原来的中专学校升格或中专、技校合并而来的，在发展的过程中一开始就受存在多地域、多校区办学，存在多种复杂的校园文化冲突。后来部分高职学院又存在新老校区搬迁，无暇顾及将社会责任感教育渗透到校园文化中，导致校园文化中有关社会责任感教育的内容缺失。
（二）高职教育的功利性忽视了人文素养的熏陶作用，忽视了社会责任感教育。我国的高职院校普遍存在招生难、生源素质不高等困难，高职教育强调“以市场需求为导向，以学生就业为目标”的指导思想，保证“出口畅、进口旺”，解决先生存后发展的问题。高职教育围绕市场转，企业需要什么专业就开办什么专业，社会需要什么人才学校就培养什么人才。在课程设置方面，学校一味追求职业技能的培养，大力删减或虚设人文素养教育，忽视了人文素养的熏陶作用，忽视社会责任感教育[3]。
（三）只教书、不育人，部分高职教师忽视社会责任感教育。由中职升格为高职院校后，高职教师压力大。转型过程中，一些高职学校师资力量薄弱，辅导员队伍配备不全，教师任务繁重。教师既要承担繁重的教学任务和科研任务，有的还要担负班主任管理工作、承担招生任务等多项工作[4]。有些教师因压力大而忽视对学生的社会责任感教育，甚至将工作上的不满情绪传递给了学生，造成了师生关系紧张。高职学生不愿参与集体活动及班级管理，归宿感不强，毕业后对母校认可度也低[5]。
（四）学校实训条件不足，学生的职业责任感不强。社会责任的一项重要内容就是对职业和岗位的责任。高职学生的职业责任感需要在实训过程中进行培养。很多高职院校都存在实训经费投入不足、实训资源建设滞后等现象。而校外企业参与职业教育的热情不高，对下厂实习的学生只关注其生产效率，对其思想意识、心理状态等基本漠不关心，学生的社会责任感意识不能得到有效的培养。学生对实习企业也没有认同感和归属感，不愿意为企业负责。
（五）学校管得过多，学生自我管理能力不强。高职学生自我意识的发展水平不高，心理不成熟。因此，高职学生管理工作难度大，安全问题、稳定问题都是各院校不能承受之重，基本上每个高职学院都配有辅导员、班主任、宿管科、社工处、保卫处、思政处等一支庞大的学生管理队伍，各类规章制度繁多，这种严密的管理制度的出发点是非常好的。可是高职学生大多是成年人了，有自己的愿望和想法，过多、过严的管理体系有时候反而会剥夺了高职学生自我管理、自我发展的空间，从而引来高职学生的逆反情绪。
三、基于“中国梦”的高职院校社会责任感教育途径
（一）发挥校园文化的积极引导作用。美化与教化作用是校园文化的本质特点。高职学院除了注重雄伟的教学大楼等硬件设施建设外，更需要加强精神文化建设。高职院校的校园文化应该突出高等职业教育特色，以学生的职业素养、人文素养和职业道德为导向，做到人文素质教育和职业教育的完美融合[4]。学校要发挥校园文化的积极引导作用，通过丰富多彩的校园文化活动实现环境育人、文化育人、制度育人和行为育人，提升高职学生的社会责任感。
（二）发挥高职思想政治教育工作的主流阵地作用。思想政治教育是提高学生思想觉悟、进行社会责任感教育的主流阵地。但是目前高职院校思想政治教育“内容陈旧、方式单一、考评方式不科学、教育者示范作用不明显、教育环境复杂[6]，效果不明显。高职院校要转变教育观念，改变传统的思想政治课的灌输式教育方式和不科学的评价体系，丰富教学内容，创新教学方式，加强思想品德和职业道德教育，吸引高职学生对社会责任感的“知行合一”，发挥思想政治理论课的真正教化作用。
（三）加强师资队伍建设，关注教师发展，改进师生关系。陶行知先生说过，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”高职教师要转变教育观念，除了教书更要注意育人，除了言传还要身教，要用自己的人格魅力感染学生。高职学院应该给教职工更多人性关怀，关心教师发展，提高教职工工作激情，让教职工向学生传递更多社会责任感教育的正能量[7]。
（四）打造实践教育基地，通过各种社会实践活动提升学生社会责任感。高职院校要着力于建设校内实习实训场所，深化校企合作，使学生深入参与企业实践，让学生多方位、多角度地体验责任情怀，感知职业文化、职业精神[8]。同时还要鼓励高职学生走出校园、深入社会，开展各种形式的社会实践活动，如社会调查、志愿者服务活动、创业活动等[9]，增强高职学生承担社会责任感的自信。 （五）搭建网络信息平台，发挥现代信息技术手段对高职学生社会责任感的教育作用。当今社会进入了网络时代，高职学生对网络的依赖程度非常高。网络信息带来了教育手段的现代化和便捷化。网络中也充斥着大量暴力、色情、虚假信息、网络游戏等诱惑，西方意识形态的大量传播。高职院校需要加强技术监控和管理队伍建设，净化网络环境，还需要对学生进行网络道德教育。同时还要利用QQ群、微信群、微信公众号、微视频、电子邮件等现代传播渠道，充实社会责任感教育内容[2]。
（六）引导高职学生进行社会责任感的自我教育。自律意识是大学生能够自愿、主动承担自身社会责任的前提[10]。苏霍姆利斯基说过“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。叶圣陶先生也曾经说过“教育是什么？单方面讲，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”在教育过程中，需要不断强化高职学生的自律意识，不断强化自己抵抗外界干扰因素的影响的能力，自觉抵制社会不良风气对自己的诱惑力，促进高职学生提高自我心理调适能力。自律能力提高了，高职学生才有可能对自己的行为负责、对他人负责、对社会负责。
四、结论
“中国梦”需要凝聚中国力量，“中国梦”也必“将在广大青年的接力奋斗中变为现实”。在“中国梦”背景下讨论高职学院提升高职学生社会责任感教育策略，有助于促进高职学生社会责任感提升，促进中国梦的早日实现。
参考文献：
[1]肖岳.失控的校园贷[J].法人，2016（5）：76-77.
[2]郑琪.高职院校学生社会责任感培育研究[D].长沙：中南大学，2010.
[3]游晴林.论高职语文教育的人文作用与教师定位[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2003（4）：13-17.
[4]李飞.高职院校校园文化建设存在的问题及对策研究[J].科教导刊，2015（12）：12-13.
[5]苗勇.关于提升高职学生对母校认可度的思考——以无锡职业技术学院为例[J].无锡职业技术学院学报，2013（5）：31-33.
[6]马俊荣，王永明.高校思想政治理论课中社会责任感教育的调查报告[J].佳木斯大学社会科学学报，2016（2）：186-189.
[7]周盈.高职院校学生社会责任感培养的研究[D].长沙：湖南农业大学，2013.
[8]张品品.高职学生社会责任感培育探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2015（1）：66-68.
[9]易小凤.新时期如何增强大学生的社会责任感[J].祖国，2014（2）：75-75.
[10]王炳吉.新时期大学生社会责任感的培养路径探索[J].产业与科技论坛，2013（12）：205-206.
（作者单位：湖南化工职业技术学院）