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摘 要：在当前新的教学标准中，把以学生为本作为新型的教育教学理念。在小学数学教育教学中，要把学生作为学习的主动者，而不是成为教学的被动者。通过以上可以得出，对学生主动性的培养尤为重要。
关键词：小学数学；主动性；兴趣；创设情境
现今的教育教学中，学生在教育教学中起着主人公的作用。在日常教育教学中，不断提高学生的积极主动性，还有对于知识的求知欲望，能够独立思考，善于发现解决问题，进而带动整体教学的良好氛围。对于在课堂上怎样才能体现出学生是学习的主人，同时结合在教育教学中的一些经验，浅谈小学数学学习主动性是如何培养的，分为以下几点：
一、角色的转换，促进学生主动性提高
当前的教育教学中，小学生处于思维比较活跃的时期，不愿意认真地听课，却又具有极强的表达想法。在此时，作为教学者，应该提供一些机会让学生表达自身的想法和观点。我们要适当转换自身角色，让学生来做学习的主人，我们在旁边进行引导。让学生能够在轻松的环境中学习到知识，让学生和老师来做朋友。例如，在课堂上，可以让学生自己去探究，用一部分的时间来让学生进行讨论。这时学生有可能因为某道题而发生强烈的争执。这时候，作为老师不要尽快地去阻止，而是鼓励学生同这个问题进行探究，最终看是谁对、谁错。或许有些老师会认为这样的教学方法会降低老师对学生的威信，但是并不是这样的，你同学生一起探讨、做朋友，这样会增大学生对老师的认可程度，觉得老师并不是那么可怕，而是平易近人的。还有在探讨时，假如最终学生错了，这时候学生会认为老师是有真才实学的，更进一步对老师认可。在教育教学中适当地转换一下角色，不仅能够得到学生对老师的尊重和了解，更进一步提高学生的学习能力。在这种和谐的学习环境下，作为学生都愿意去学习，主动地探究问题，大胆主动地发表自己的观点，从不同的角度去解决这些问题，进而能够更好地配合老师的教学工作。
二、提高学生主动性，激发学习兴趣
兴趣就是力求认识对某些事物的活动的心理现象。一般来说，如果学生对于学习的知识产生了兴趣，这样学生会更加深入地去探索寻求此类相关知识。所以说，想要让学生具有主动的学习方式，就得不断促进和培养学生的学习兴趣。在当前教学中，激发学生的学习兴趣也成为一项必备的学习任务。数学是广泛地运用在现实生活中的，所以，我们可以利用这一点，将比较抽象难懂的数学知识与现实生活相结合，从而可以提高学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性。
比如，在进行数学计算面积这一课中，就可以利用这样的方法去做。可以先讲一段故事，最好配有动画或者音乐，在一个动物王国里，有很多小动物都围着小羊和小猫，他俩在讨论什么，仔细一听，原来他们在比谁的菜地大，再看一看两个人都占有一块长方形的菜地，于是为这件事情进行了争论，在这个时候老师就问：“大家知道，有什么方法可以知道谁的菜地大呢？”有的学生会说：“可以把它们放在一起看看。”但是没办法放在一起，老师就说：“或许我们可以找几个同样大小的方块来放在上面看看，看谁的多。”于是大家主动发言回答，说出自己的想法。不难看出这种方法提高了学生的兴趣和对于知识的求知欲。
三、创设情境，提高学生的主动性
（一）创设问题情境
在学习数学的求平均数的时候，可以创建问题情境。假设有一个水塘，想要知道它有多深，这时候经过探测队进行探测，选取了几个不同的地方，在这几个地方分别的探测结果为6.5m、8.5m、10.8m、11.3m、9.6m，根据给出的探测结果能回答出水塘有多深？此时，学生都在猜测，有说11.3m的、有说8.5m的，说什么的都有，但是有说不上来的时候，老师可以提出问题，假如是8.5m，是深还是浅呢？还有怎样才能更客观地知道水塘的深浅呢？这时有的学生就说，可以把它们加起来求平均数。此时很多学生都同意这样的想法，通过了创设问题情境，可以让学生更深一步了解求平均数的现实含义。
（二）创设生活情境
在学习分数的时候，可以创建一个贴合生活的情境。如，在分生日蛋糕的时候，把蛋糕分成8块，如果亮亮吃了2块，那么蛋糕被吃了几分之几？或者把余下的分给小红和小明吃，那他们俩分别吃了几分之几，或者说谁吃得多？你觉得这样分合理吗？通过这些场景的建立，更充分激发了学生的思维能力，从而可以进一步提高学生的主动学习能力。
总而言之，我们要清醒地认识到，培养学生的主动性是当前教育的首要任务，同时也是对于教学者的一次新的考验，不断开展新颖的教学理念，从而促进学生的学习兴趣、自身的主动性，更进一步提高学生的学习能力水平。
参考文献：
[1]刘美华.调动学生学习数学的主动性[J].云南教育，2002（13）.
[2]杨小红.探析小学数学学习的特点及其对教学的影响[J].新课程：小学，2015（9）.
[3]刘丽.初探小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育，2015（27）.
关键词：小学数学；主动性；兴趣；创设情境
现今的教育教学中，学生在教育教学中起着主人公的作用。在日常教育教学中，不断提高学生的积极主动性，还有对于知识的求知欲望，能够独立思考，善于发现解决问题，进而带动整体教学的良好氛围。对于在课堂上怎样才能体现出学生是学习的主人，同时结合在教育教学中的一些经验，浅谈小学数学学习主动性是如何培养的，分为以下几点：
一、角色的转换，促进学生主动性提高
当前的教育教学中，小学生处于思维比较活跃的时期，不愿意认真地听课，却又具有极强的表达想法。在此时，作为教学者，应该提供一些机会让学生表达自身的想法和观点。我们要适当转换自身角色，让学生来做学习的主人，我们在旁边进行引导。让学生能够在轻松的环境中学习到知识，让学生和老师来做朋友。例如，在课堂上，可以让学生自己去探究，用一部分的时间来让学生进行讨论。这时学生有可能因为某道题而发生强烈的争执。这时候，作为老师不要尽快地去阻止，而是鼓励学生同这个问题进行探究，最终看是谁对、谁错。或许有些老师会认为这样的教学方法会降低老师对学生的威信，但是并不是这样的，你同学生一起探讨、做朋友，这样会增大学生对老师的认可程度，觉得老师并不是那么可怕，而是平易近人的。还有在探讨时，假如最终学生错了，这时候学生会认为老师是有真才实学的，更进一步对老师认可。在教育教学中适当地转换一下角色，不仅能够得到学生对老师的尊重和了解，更进一步提高学生的学习能力。在这种和谐的学习环境下，作为学生都愿意去学习，主动地探究问题，大胆主动地发表自己的观点，从不同的角度去解决这些问题，进而能够更好地配合老师的教学工作。
二、提高学生主动性，激发学习兴趣
兴趣就是力求认识对某些事物的活动的心理现象。一般来说，如果学生对于学习的知识产生了兴趣，这样学生会更加深入地去探索寻求此类相关知识。所以说，想要让学生具有主动的学习方式，就得不断促进和培养学生的学习兴趣。在当前教学中，激发学生的学习兴趣也成为一项必备的学习任务。数学是广泛地运用在现实生活中的，所以，我们可以利用这一点，将比较抽象难懂的数学知识与现实生活相结合，从而可以提高学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性。
比如，在进行数学计算面积这一课中，就可以利用这样的方法去做。可以先讲一段故事，最好配有动画或者音乐，在一个动物王国里，有很多小动物都围着小羊和小猫，他俩在讨论什么，仔细一听，原来他们在比谁的菜地大，再看一看两个人都占有一块长方形的菜地，于是为这件事情进行了争论，在这个时候老师就问：“大家知道，有什么方法可以知道谁的菜地大呢？”有的学生会说：“可以把它们放在一起看看。”但是没办法放在一起，老师就说：“或许我们可以找几个同样大小的方块来放在上面看看，看谁的多。”于是大家主动发言回答，说出自己的想法。不难看出这种方法提高了学生的兴趣和对于知识的求知欲。
三、创设情境，提高学生的主动性
（一）创设问题情境
在学习数学的求平均数的时候，可以创建问题情境。假设有一个水塘，想要知道它有多深，这时候经过探测队进行探测，选取了几个不同的地方，在这几个地方分别的探测结果为6.5m、8.5m、10.8m、11.3m、9.6m，根据给出的探测结果能回答出水塘有多深？此时，学生都在猜测，有说11.3m的、有说8.5m的，说什么的都有，但是有说不上来的时候，老师可以提出问题，假如是8.5m，是深还是浅呢？还有怎样才能更客观地知道水塘的深浅呢？这时有的学生就说，可以把它们加起来求平均数。此时很多学生都同意这样的想法，通过了创设问题情境，可以让学生更深一步了解求平均数的现实含义。
（二）创设生活情境
在学习分数的时候，可以创建一个贴合生活的情境。如，在分生日蛋糕的时候，把蛋糕分成8块，如果亮亮吃了2块，那么蛋糕被吃了几分之几？或者把余下的分给小红和小明吃，那他们俩分别吃了几分之几，或者说谁吃得多？你觉得这样分合理吗？通过这些场景的建立，更充分激发了学生的思维能力，从而可以进一步提高学生的主动学习能力。
总而言之，我们要清醒地认识到，培养学生的主动性是当前教育的首要任务，同时也是对于教学者的一次新的考验，不断开展新颖的教学理念，从而促进学生的学习兴趣、自身的主动性，更进一步提高学生的学习能力水平。
参考文献：
[1]刘美华.调动学生学习数学的主动性[J].云南教育，2002（13）.
[2]杨小红.探析小学数学学习的特点及其对教学的影响[J].新课程：小学，2015（9）.
[3]刘丽.初探小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育，2015（27）.