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当前小学语文教学改革可谓"五彩斑斓"，各种学说或流派袍笏登场，大有"风起云涌"之势。作为一名执教者，我认为在教学实践中不应该有太多的迷失。
从近几年来的一些新型课堂上来看，无非都是充斥着喧闹纷杂。我们常常会见到这样的现象：为了开掘文本的人文价值，强化"人文的感悟"，教师在进行一篇课文教学的时候，往往更多地让学生把目光聚焦到对文本内容理解上，课堂气氛较以往也变得喧嚣热闹了许多。他们因此而自鸣得意，以为这就是尊重了学生的独特体验，张扬了学生的个性，给了学生以浓厚的人文关怀，认为这就是新课程、新理念所带来的充满生命活力的新课堂。其实，这种偏于人文性的开掘，而抛开语言文字本体，忽略语言学习的倾向，恰恰是把人文性给架空了，是一种舍本逐末、喧宾夺主的做法，是虚化语言文字学习的表现，这样的教学势必会造成语言文字本体的失落，落得两败俱伤。
语文教学实际是从课文到课文内容的繁琐分析。课堂是有生命的，课堂教学必须是朴实的、真实的、扎实的，朴实是一个教师的教学之本，真实是课堂教学的生命，扎实是我们进行教学的最终目标。
而当前语文教学的内涵又太多的被一些花哨的包装所蚕食，导致语文教学中少了很多本真的东西。例如一些教师上课，太"郑重"、太"庄严"。一看就是"上课"，甚至所以的开头语、过度语、结束语都是预先设计好的，一到课堂上就开始"朗读"起来。语言的确精彩，很难找到瑕疵，但都是书面语，学生们不易接受也不感觉到亲切。笔者认为教师与学生的谈话方式应该是口语化，明了化。在课堂上，教师不应是一味的宣讲，而是要倾心的交谈；不应是在展示口才和词汇量，而是在付出爱心传递信息；不应是师生间已知向未知的倾斜，更应是朋友间走向共识的心灵共振。这样课堂上就会出现会心的微笑，出现亲切的体语和亲切的耳语，出现有趣的玩笑和幽默——幽默是不能预先设计的。
小学语文的钻研应该以课本为深入点，引领学生从读写听说这些基本的学习中去领悟中国语言文化的精髓，说话艺术的美感，和历史积淀的内涵。有时候一本书，一支笔，一颗平静的心足矣。在科技日益进步的今天，各种现代化的工具为教学所用，当电脑充当起学习工具的角色，在一些公开课，竞赛课程中，我们总会看到各种繁复的，动态的图片和文字，学生的眼球被这些五彩缤纷的色彩充斥时，他们感官的享受大于心灵内在的享受和体会，当电脑课件一闪而过之后，学生真正记住的东西又能有多少。感官的刺激往往是暂时的，用心领悟才是长久的，所以，笔者认为语文教育应该回归自然和本真，引导学生亲近课本，用一颗平静的心去感知课本，亲近课本，培养阅读和学习的兴趣。
在小学语文的学习过程中，教师自身素质对学生有举足轻重的作用。人们尊称教师为"人类灵魂的设计师"，就是因为教师不止传授知识。唐朝的大文豪韩愈曾说过"师者，传道授业解惑也"，即是说老师要教会学生做人的道理，解答学生的疑惑，而不只是把书本上的知识对学生生搬硬套。现如今，很多教师为了追求高分数一味的进行填鸭式的教学，让学生死记硬背，各种教辅材料层出不穷，学生课下"翻，抄，搬，"课上"坐，等，靠"，完全是为学习而学习，这种守株待兔式的学习使学生在思维上形成了一种惰性，使学生丧失了自我学习和感知世界的能力。所谓"授人以鱼，不如授人以渔"，作为小学语文老师，笔者深切体会到在一个小学生的眼里，老师几乎等同于权威的化身，知识的代表，思想的领导者，一个老师的言行深刻影响着学生的世界观和价值观的走向，所以我们除了追求试卷上的分数之外，更要懂得如何让学生发现自我的存在和价值，允许一些有理的争议，有情的疑问和懵懂的浅薄的存在，比如在课堂上遇见一些具有挑战性的提问，首先老师要认为这是好事情，孩子的世界本身纯白如纸，自然看待事物的眼光也是独到的，老师要做到如何正确的引导学生看清问题，解决问题，让学生的思想在自由的天空翱翔，而不是装在一个套子里。在教法上，摒弃墨守成规，接纳不拘一格，懂得融会贯通的输入和春风化雨的教导，少一些声色俱厉的指责和绝对服从的命令。
学生需要教育这是必然的，而真正的教育应该是无痕的。一旦成人摆出居高临下，盛气凌人般的态度，孩子的受教育势必会受到影响，而这样的教育必定会以失败而告终。让孩子在宽松，愉悦，无拘无束的学习状态下发展，一定会收到意想不到的效果。有人用水滴石穿、潜移默化来描摹成功的教育，其意义大概就是如此。著名的特级教师于老师有句话这样说："蹲下来看学生"。一堂成功的课堂应当是"教师配合学生"，尤其是成绩不为突出的学生，更需要教师很好的"配合"。作为教师应有一颗良好的包容心和忍耐心，善待学生的错误及不足之处。著名教育家苏霍姆林斯基说："教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。"
小学语文教学事实上很简单，基本上就是让孩子们识字，写字，读读写写，写写读读。教师在教学过程中要尊重学生、善待学生、区别对待、因材施教、多鼓励、严要求。新的课程改革给小学语文带来了新的理论视野和发展空间，我们语文教师在取得很多进步的同时，也要认清不容忽视的问题，为了给孩子们带来喜爱的语文课堂，我们要"简简单单教语文、扎扎实实求进步"。
诗曰："乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。"但愿我们的语文教育能够沐浴着课程改革的春风，守住自我，彰显个性，大放异彩！不被那些纷繁的理念晃花了眼睛，迷失了方向！
从近几年来的一些新型课堂上来看，无非都是充斥着喧闹纷杂。我们常常会见到这样的现象：为了开掘文本的人文价值，强化"人文的感悟"，教师在进行一篇课文教学的时候，往往更多地让学生把目光聚焦到对文本内容理解上，课堂气氛较以往也变得喧嚣热闹了许多。他们因此而自鸣得意，以为这就是尊重了学生的独特体验，张扬了学生的个性，给了学生以浓厚的人文关怀，认为这就是新课程、新理念所带来的充满生命活力的新课堂。其实，这种偏于人文性的开掘，而抛开语言文字本体，忽略语言学习的倾向，恰恰是把人文性给架空了，是一种舍本逐末、喧宾夺主的做法，是虚化语言文字学习的表现，这样的教学势必会造成语言文字本体的失落，落得两败俱伤。
语文教学实际是从课文到课文内容的繁琐分析。课堂是有生命的，课堂教学必须是朴实的、真实的、扎实的，朴实是一个教师的教学之本，真实是课堂教学的生命，扎实是我们进行教学的最终目标。
而当前语文教学的内涵又太多的被一些花哨的包装所蚕食，导致语文教学中少了很多本真的东西。例如一些教师上课，太"郑重"、太"庄严"。一看就是"上课"，甚至所以的开头语、过度语、结束语都是预先设计好的，一到课堂上就开始"朗读"起来。语言的确精彩，很难找到瑕疵，但都是书面语，学生们不易接受也不感觉到亲切。笔者认为教师与学生的谈话方式应该是口语化，明了化。在课堂上，教师不应是一味的宣讲，而是要倾心的交谈；不应是在展示口才和词汇量，而是在付出爱心传递信息；不应是师生间已知向未知的倾斜，更应是朋友间走向共识的心灵共振。这样课堂上就会出现会心的微笑，出现亲切的体语和亲切的耳语，出现有趣的玩笑和幽默——幽默是不能预先设计的。
小学语文的钻研应该以课本为深入点，引领学生从读写听说这些基本的学习中去领悟中国语言文化的精髓，说话艺术的美感，和历史积淀的内涵。有时候一本书，一支笔，一颗平静的心足矣。在科技日益进步的今天，各种现代化的工具为教学所用，当电脑充当起学习工具的角色，在一些公开课，竞赛课程中，我们总会看到各种繁复的，动态的图片和文字，学生的眼球被这些五彩缤纷的色彩充斥时，他们感官的享受大于心灵内在的享受和体会，当电脑课件一闪而过之后，学生真正记住的东西又能有多少。感官的刺激往往是暂时的，用心领悟才是长久的，所以，笔者认为语文教育应该回归自然和本真，引导学生亲近课本，用一颗平静的心去感知课本，亲近课本，培养阅读和学习的兴趣。
在小学语文的学习过程中，教师自身素质对学生有举足轻重的作用。人们尊称教师为"人类灵魂的设计师"，就是因为教师不止传授知识。唐朝的大文豪韩愈曾说过"师者，传道授业解惑也"，即是说老师要教会学生做人的道理，解答学生的疑惑，而不只是把书本上的知识对学生生搬硬套。现如今，很多教师为了追求高分数一味的进行填鸭式的教学，让学生死记硬背，各种教辅材料层出不穷，学生课下"翻，抄，搬，"课上"坐，等，靠"，完全是为学习而学习，这种守株待兔式的学习使学生在思维上形成了一种惰性，使学生丧失了自我学习和感知世界的能力。所谓"授人以鱼，不如授人以渔"，作为小学语文老师，笔者深切体会到在一个小学生的眼里，老师几乎等同于权威的化身，知识的代表，思想的领导者，一个老师的言行深刻影响着学生的世界观和价值观的走向，所以我们除了追求试卷上的分数之外，更要懂得如何让学生发现自我的存在和价值，允许一些有理的争议，有情的疑问和懵懂的浅薄的存在，比如在课堂上遇见一些具有挑战性的提问，首先老师要认为这是好事情，孩子的世界本身纯白如纸，自然看待事物的眼光也是独到的，老师要做到如何正确的引导学生看清问题，解决问题，让学生的思想在自由的天空翱翔，而不是装在一个套子里。在教法上，摒弃墨守成规，接纳不拘一格，懂得融会贯通的输入和春风化雨的教导，少一些声色俱厉的指责和绝对服从的命令。
学生需要教育这是必然的，而真正的教育应该是无痕的。一旦成人摆出居高临下，盛气凌人般的态度，孩子的受教育势必会受到影响，而这样的教育必定会以失败而告终。让孩子在宽松，愉悦，无拘无束的学习状态下发展，一定会收到意想不到的效果。有人用水滴石穿、潜移默化来描摹成功的教育，其意义大概就是如此。著名的特级教师于老师有句话这样说："蹲下来看学生"。一堂成功的课堂应当是"教师配合学生"，尤其是成绩不为突出的学生，更需要教师很好的"配合"。作为教师应有一颗良好的包容心和忍耐心，善待学生的错误及不足之处。著名教育家苏霍姆林斯基说："教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。"
小学语文教学事实上很简单，基本上就是让孩子们识字，写字，读读写写，写写读读。教师在教学过程中要尊重学生、善待学生、区别对待、因材施教、多鼓励、严要求。新的课程改革给小学语文带来了新的理论视野和发展空间，我们语文教师在取得很多进步的同时，也要认清不容忽视的问题，为了给孩子们带来喜爱的语文课堂，我们要"简简单单教语文、扎扎实实求进步"。
诗曰："乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。"但愿我们的语文教育能够沐浴着课程改革的春风，守住自我，彰显个性，大放异彩！不被那些纷繁的理念晃花了眼睛，迷失了方向！