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摘 要：新课程实施以来，初中英语学习在整个英语学习过程中有重要的作用，然而初中教学受到各种因素的影响，课堂教学存在很多问题，这与新课改的要求相差较大。本文根据初中英语教学中存在的问题，提出了合理的策略。
关键词：初中英语教学；有效策略；课堂教学
一、初中英语教学中存在的问题
（1） 初中英语教师教学观念落后
虽然新课改已经实施多年，但是很多教师对英语教学仍然留在应试教育的层面上，在日常英语教学中，施行满堂灌，以教师和书本为中心，忽视对学生整体素质的培养。导致教师和学生都很辛苦，却没有对学生创新能力培养起。新课程要求英语教师具备更高的文化素养，但是我们也不得不承认：某些英语教师的能力还需要提高，他们的知识结构单一，组织能力不强，这些都严重妨碍了英语新课程的发展。除此之外，有的学生也反应了教师在日常教学中使用口头禅，影响了学生的学习兴趣，为学生树立了不好的榜样。
（2） 学生学习效率较低
根据调查发现，只有少数学生会主动预习和课后复习，并且也很少有学生会坚持课外阅读，这都说明学生依赖课堂教学，自学能力较差。除此之外，还有学生利用课堂时间做与教学无关的事情，对教师授课的内容也不感兴趣，学习效率很低。这些都是受传统应试教育的影响，教师追求升学率，过于强调知识的传授和获得，忽略对学生学习能力的培养，学生缺乏自主学习，学习能力差，也就更别提创新了。传统的教学法重视模仿和记忆，缺乏独立性和创新思维的培养，导致了学生学习能力差，教师也没用为学生树立终身学生的榜样，对学生的学习策略也没任何指导，这些都是直接导致学生学习效率低下的原因。
（3） 教学评价单一
很多学校都忽视了对学生综合素质的评价，把学生的考试成绩作为教师评价的指标，教师在课堂教学中也缺乏对学生进一步表扬，课堂表扬语单一。追究其原因，我国目前的评价制度不完善，英语教学评价存在弊端，对学生如何运用语言的实际能力缺少重视，也更别提教师积极鼓励学生学习英语的方法和兴趣了，学生也被当初装知识的容器，不可能形成师生之间多向互动的评价体系。另外一方面，我国英语测试仍是笔试，对学生好坏的评价也是依赖分数的高低，忽略了学生学习的兴趣、动机以及个体特性的评价，导致评价标准过于量化，而且学生的评价都是置于相同的条件下，对所有学生都是统一的要求，忽视了学生的个体差异，使得学生的素质和其他能力都没得到培养，压抑了学生的个性特长，因此，创新评价体系，采用多种方式结合的评价体系。
二、初中英语教学中实施的有效策略
（1） 转变教学模式
传统的英语教学都是教师进行一言堂，学生被当成装知识的容器，对学生的创新能力和实践能力缺乏重视，事实上，教师应该意识到只有学生学到了什么才是一节课是否成功的标准，但是现在的英语课堂多数还是以教师讲授为主，学生对英语学习缺乏主观能力性，学校效率很低。因此要实现有效教学，教师要转变传统的教学观念，在课堂教学中，坚持以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，只有这样，学生才能将教师所讲授的语言知识转化为语言技能，才能实现有效教学。
（2） 重视情感教学，营造积极的课堂气氛
情感是指兴趣，动机，合作精神等与学习效果相关的因素，对英语学习有着明显的关系。正面积极的情感可以激发学生学习英语的兴趣，提高教学效果，但是教师必须重视与学生沟通交流，与学生建立良好的师生关系，而良好的师生关系是有效教学的重要基础，可以实现教师和学生良好沟通，学生也能更好的掌握教学方法和教学目标和内容。因此，只有学生积极主动的参与到教学活动中，教学效率才能越高。
（3） 督查学生课外阅读，培养自学能力
初中阶段很少有学生坚持课外阅读，主要是依赖教师课堂教学，学生的自学能力很差。因此，在初中英语阶段的教学，教师要帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力。首先，在日常初中英语教学中，教师要督查学生在课前进行复习，使学生理解教师所讲的课程内容，但是学生往往难以发现问题，也不知道计划和调控自己的行为，因此，教师要监督学生进行自学，课后布置的作业也要更加详细，这样可以在教学中提高教学效率。其次，教师可以根据学生的具体情况，布置一些需要学生认真思考的题目，同时鼓励学生多到图书馆查阅参考资料，并积极主动的跟同学和教师交流。激发学生求知欲。最后，教师要合理使用工具书进行阅读拓展，因为英语教学离不开电子词典之类的工具书，教师要根据学生的兴趣合理安排学生阅读资料，同时还应要求学生对不理解的生词，要查阅工具书，养成良好的学习习惯。
（4） 运用多种教学方法，激发学生学习兴趣
教学方式和手段是提高教学效果的重要保证。英语学习不是仅仅背诵单词，而是要学会如何运用英语去和别人交流，根据学生觉得英语难学的具体情况，教师可以根据学生的具体情况在教学中适当的运用情景教学法，听说法，交际法等教学模式，并集合游戏，角色扮演等进行表演，使学生积极主动的参与，体现学生的主体性。
（5） 运用多媒体辅助教学，增添课堂活力
多媒体可以增大课堂容量，创设生动的場景，增减课堂活力，它的优势在于可以使学生身临其境中体验学习英语的兴趣，对学生形成多重感官刺激，从而提高学生对英语学习的积极主动性，更好的掌握教师所讲授的内容。但是在实际教学中，教师不能完全依赖多媒体，有些教师多媒体课件做得过于花哨，反而分散了学生的注意力，因此，教师要避免对学生进行信息轰炸，要意识到教学的重点是要教学学生如何学习，而不是给学生灌输知识。
（6） 科学设计课堂提问，培养学生的自主思考的能力
提问是初中英语教学中常用的手段之一，直接影响着师生互动的质量，影响着教学效果的提高。因此，教师要精心设计课堂问题，促进学生积极主动的思考，使学生由被动的接受知识转换为主动探索知识。根据教师讲授和运用知识的情况，可以将提问分为参考行问题和展示性问题。两者的目的是不相同的，参考性问题的目的是促进学生知识的应用，而展示性问题是为了让学生对所学习的语言进行练习。而在实践英语教学中，教师多采用展示性问题，对学生的学习具有推动作用，但是不是真正意义上的交流，因此，在日常初中英语教学中，教师要多提参考性问题，激发学生学习积极性，从而引发学生的思维活动。
（7） 构建合理的教学评价策略
教学评价的内容有很多，但是应该明确，教学评价是为教学目标，过程和结果进行服务。但是目前评价结果比较片面，因此，教师要题号教学评价的有效性，要注意到，考试成绩不是唯一的评价标准，教师要把同学评价，学生自评和家长评价相结合，才能对教学作出客观的评价，才有有效的提高教学效果，但是以往的课堂评价都是采用笔试，考察的是学生对语言的掌握能力。学生自评是学生对自己在课堂中的表现而进行的评价，教师也可根据学生的具体情况制定评价量表，包括学习态度，方法和情感等。而学生自评可以让学生意识到不足之处，充分调动了学生的积极主动性，培养了学生发现问题和处理问题的能力。家长评价也是不可或缺的一部分，对学校教育的发展具有延展价值，教师要采取多种方式与教师进行交流，比如：电话，问卷调查等，从而全面了解学生，促进学生的发展。
除了关注学生的成绩之外，教师要重视学生创新精神的发展，发挥学生的潜能，建立健康的学习心态，还要及时的表扬学生在课堂上的正确的人生价值观，帮助学生建立自信，自强的精神状态。另外一方面，教师还要对学生在日常生活中表现出来的良好品质给予肯定，对学生错误的思想要及时引导，方法可以多种多样，从而帮助学生树立良好的学习能力，提高学习效果。（作者单位：长江师范学院外国语学院）
参考文献：
[1] 金希红.浅谈英语教学中的情感教育.教育战线，2011
[2] 宋桂月，金莺，英语课程标准教师读本[M].武昌：华中师范大学出版社
关键词：初中英语教学；有效策略；课堂教学
一、初中英语教学中存在的问题
（1） 初中英语教师教学观念落后
虽然新课改已经实施多年，但是很多教师对英语教学仍然留在应试教育的层面上，在日常英语教学中，施行满堂灌，以教师和书本为中心，忽视对学生整体素质的培养。导致教师和学生都很辛苦，却没有对学生创新能力培养起。新课程要求英语教师具备更高的文化素养，但是我们也不得不承认：某些英语教师的能力还需要提高，他们的知识结构单一，组织能力不强，这些都严重妨碍了英语新课程的发展。除此之外，有的学生也反应了教师在日常教学中使用口头禅，影响了学生的学习兴趣，为学生树立了不好的榜样。
（2） 学生学习效率较低
根据调查发现，只有少数学生会主动预习和课后复习，并且也很少有学生会坚持课外阅读，这都说明学生依赖课堂教学，自学能力较差。除此之外，还有学生利用课堂时间做与教学无关的事情，对教师授课的内容也不感兴趣，学习效率很低。这些都是受传统应试教育的影响，教师追求升学率，过于强调知识的传授和获得，忽略对学生学习能力的培养，学生缺乏自主学习，学习能力差，也就更别提创新了。传统的教学法重视模仿和记忆，缺乏独立性和创新思维的培养，导致了学生学习能力差，教师也没用为学生树立终身学生的榜样，对学生的学习策略也没任何指导，这些都是直接导致学生学习效率低下的原因。
（3） 教学评价单一
很多学校都忽视了对学生综合素质的评价，把学生的考试成绩作为教师评价的指标，教师在课堂教学中也缺乏对学生进一步表扬，课堂表扬语单一。追究其原因，我国目前的评价制度不完善，英语教学评价存在弊端，对学生如何运用语言的实际能力缺少重视，也更别提教师积极鼓励学生学习英语的方法和兴趣了，学生也被当初装知识的容器，不可能形成师生之间多向互动的评价体系。另外一方面，我国英语测试仍是笔试，对学生好坏的评价也是依赖分数的高低，忽略了学生学习的兴趣、动机以及个体特性的评价，导致评价标准过于量化，而且学生的评价都是置于相同的条件下，对所有学生都是统一的要求，忽视了学生的个体差异，使得学生的素质和其他能力都没得到培养，压抑了学生的个性特长，因此，创新评价体系，采用多种方式结合的评价体系。
二、初中英语教学中实施的有效策略
（1） 转变教学模式
传统的英语教学都是教师进行一言堂，学生被当成装知识的容器，对学生的创新能力和实践能力缺乏重视，事实上，教师应该意识到只有学生学到了什么才是一节课是否成功的标准，但是现在的英语课堂多数还是以教师讲授为主，学生对英语学习缺乏主观能力性，学校效率很低。因此要实现有效教学，教师要转变传统的教学观念，在课堂教学中，坚持以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，只有这样，学生才能将教师所讲授的语言知识转化为语言技能，才能实现有效教学。
（2） 重视情感教学，营造积极的课堂气氛
情感是指兴趣，动机，合作精神等与学习效果相关的因素，对英语学习有着明显的关系。正面积极的情感可以激发学生学习英语的兴趣，提高教学效果，但是教师必须重视与学生沟通交流，与学生建立良好的师生关系，而良好的师生关系是有效教学的重要基础，可以实现教师和学生良好沟通，学生也能更好的掌握教学方法和教学目标和内容。因此，只有学生积极主动的参与到教学活动中，教学效率才能越高。
（3） 督查学生课外阅读，培养自学能力
初中阶段很少有学生坚持课外阅读，主要是依赖教师课堂教学，学生的自学能力很差。因此，在初中英语阶段的教学，教师要帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力。首先，在日常初中英语教学中，教师要督查学生在课前进行复习，使学生理解教师所讲的课程内容，但是学生往往难以发现问题，也不知道计划和调控自己的行为，因此，教师要监督学生进行自学，课后布置的作业也要更加详细，这样可以在教学中提高教学效率。其次，教师可以根据学生的具体情况，布置一些需要学生认真思考的题目，同时鼓励学生多到图书馆查阅参考资料，并积极主动的跟同学和教师交流。激发学生求知欲。最后，教师要合理使用工具书进行阅读拓展，因为英语教学离不开电子词典之类的工具书，教师要根据学生的兴趣合理安排学生阅读资料，同时还应要求学生对不理解的生词，要查阅工具书，养成良好的学习习惯。
（4） 运用多种教学方法，激发学生学习兴趣
教学方式和手段是提高教学效果的重要保证。英语学习不是仅仅背诵单词，而是要学会如何运用英语去和别人交流，根据学生觉得英语难学的具体情况，教师可以根据学生的具体情况在教学中适当的运用情景教学法，听说法，交际法等教学模式，并集合游戏，角色扮演等进行表演，使学生积极主动的参与，体现学生的主体性。
（5） 运用多媒体辅助教学，增添课堂活力
多媒体可以增大课堂容量，创设生动的場景，增减课堂活力，它的优势在于可以使学生身临其境中体验学习英语的兴趣，对学生形成多重感官刺激，从而提高学生对英语学习的积极主动性，更好的掌握教师所讲授的内容。但是在实际教学中，教师不能完全依赖多媒体，有些教师多媒体课件做得过于花哨，反而分散了学生的注意力，因此，教师要避免对学生进行信息轰炸，要意识到教学的重点是要教学学生如何学习，而不是给学生灌输知识。
（6） 科学设计课堂提问，培养学生的自主思考的能力
提问是初中英语教学中常用的手段之一，直接影响着师生互动的质量，影响着教学效果的提高。因此，教师要精心设计课堂问题，促进学生积极主动的思考，使学生由被动的接受知识转换为主动探索知识。根据教师讲授和运用知识的情况，可以将提问分为参考行问题和展示性问题。两者的目的是不相同的，参考性问题的目的是促进学生知识的应用，而展示性问题是为了让学生对所学习的语言进行练习。而在实践英语教学中，教师多采用展示性问题，对学生的学习具有推动作用，但是不是真正意义上的交流，因此，在日常初中英语教学中，教师要多提参考性问题，激发学生学习积极性，从而引发学生的思维活动。
（7） 构建合理的教学评价策略
教学评价的内容有很多，但是应该明确，教学评价是为教学目标，过程和结果进行服务。但是目前评价结果比较片面，因此，教师要题号教学评价的有效性，要注意到，考试成绩不是唯一的评价标准，教师要把同学评价，学生自评和家长评价相结合，才能对教学作出客观的评价，才有有效的提高教学效果，但是以往的课堂评价都是采用笔试，考察的是学生对语言的掌握能力。学生自评是学生对自己在课堂中的表现而进行的评价，教师也可根据学生的具体情况制定评价量表，包括学习态度，方法和情感等。而学生自评可以让学生意识到不足之处，充分调动了学生的积极主动性，培养了学生发现问题和处理问题的能力。家长评价也是不可或缺的一部分，对学校教育的发展具有延展价值，教师要采取多种方式与教师进行交流，比如：电话，问卷调查等，从而全面了解学生，促进学生的发展。
除了关注学生的成绩之外，教师要重视学生创新精神的发展，发挥学生的潜能，建立健康的学习心态，还要及时的表扬学生在课堂上的正确的人生价值观，帮助学生建立自信，自强的精神状态。另外一方面，教师还要对学生在日常生活中表现出来的良好品质给予肯定，对学生错误的思想要及时引导，方法可以多种多样，从而帮助学生树立良好的学习能力，提高学习效果。（作者单位：长江师范学院外国语学院）
参考文献：
[1] 金希红.浅谈英语教学中的情感教育.教育战线，2011
[2] 宋桂月，金莺，英语课程标准教师读本[M].武昌：华中师范大学出版社