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摘要：随着素质教育向义务教育的转变，教师越来越重视学生课外阅读的培养，让学生进行课外阅读也是小学语文教学中非常重要的一部分，进行课外阅读可以培养学生的语文阅读课外能力，提升学生的自主能力，进而促进学生全面快速的发展。因此，小学语文老师要发挥自己的主导作用，指导小学生进行有效的课外阅读，进而推进小学生快速发展。
关键词：小学语文;课外阅读拓展;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-258
引言
语文作为新课程改革的主阵地，不仅对教学方式和教学手段提出了新的要求，而且对教师的教学重点和教学内容也做出
了调整，除了注重学生在语言方面的积累，更对小学语文课外阅读活动做出了详细的规定。小学阶段的学生由于天性活泼，相比教材有限的阅读内容，课外读物中丰富而有趣的题材更能吸引学生的注意力和兴趣，但是当前小学生在开展课外阅读活动时，仍旧出现了一些影响因素，阻碍了小学语文阅读教学质量的提升。
一、小学语文课外阅读指导的必要性
在新课程改革稳定发展的推动下，小学语文教师必须要不断优化教学理念，全面分析新课标对小学语文阅读教学提出的要求。但有一部分语文教师受传统教学理念的影响，在实际开展阅读教学的过程中，并没有根据实际情况，合理地设置课外阅读，而且阅读文本较为单一枯燥，小学生始终处于被动的阅读状态，不仅难以提高小学生的阅读水平，甚至会受多种因素影响，导致小学生的阅读信心受到消磨。因此，为了能够有效解决这一不足，并全面提高语文阅读教学质量，则需要根据教学工作实施要求，合理地進行课外阅读教学指导，处理好小学语文课外阅读各个环节工作，满足小学生对阅读的需求。除此之外，为了最大化发挥课外阅读指导的必要性，教师还应该适当地对教学形式进行调整，积极与学生沟通交流，为学生创设优质的课外阅读环境，使得小学生的阅读水平全面提高。
二、小学语文课外阅读拓展的有效策略
（一）营造氛围，乐于阅读
在小学语文教材中，阅读素材十分有限，学生通过阅读课本，难以拓展视野，提升学生对生活和世界的全面认识，而课外阅读就可弥补这一不足，丰富学生的感官体验和情感体验，促使学生形成积极的人生态度，感受到语言的独特魅力。
例如在教学小学语文教材四年级上册中的古诗文章节时，先让学生以朗读的形式进行阅读，由于学生在未翻找工具书的情况下，对于其中的通假字或个别词句难以理解，为此我就在课前组织学生将班级布置成小型的图书室，给学生营造出良好的阅读氛围，在图书架上可由学生自行提供图书，实行共享的课外阅读活动，我再将部分古诗词书籍提供给学生，学生在学习古诗文时，一旦发现不懂的问题就可在图书架上翻阅，这样既方便学生进行课外阅读，又便于学生查找资料。为了营造出更好的课外阅读氛围，我再让学生在墙壁上张贴各种名人名言或经典诗歌，使整体的教学环境蕴含丰富的文化气息，这样就能够让学生在课间或课后，随时进行课外阅读，进而逐渐培养学生对课外阅读的意识和能力。
（二）组织活动，引导学生在体验中掌握阅读技巧
针对小学语文课外阅读教学工作的开展，为了确保阅读质量的提升，教师还应该根据实际情况合理地设计教学活动，并确保活动的主题符合学生对知识的需求，而且必须要具备一定的趣味性，这样才能够引导学生更加积极主动参与，为课外阅读教学指导工作提供更多帮助。例如，教师可以定期地按照小学语文课外阅读教学工作开展的要求，进行阅读教学体系的调整与优化，这样能够保证学生在课外阅读的过程中，完成教师所布置的阅读任务，而且能够掌握更多阅读技巧，使得阅读质量提升。除此之外，教师在实际融入课外阅读资料的过程中，还需要分析其与学生年龄段是否相符，确保能够选择学生易理解，并且可以高效记忆的文本内容。而且为了能够提高活动开展的效率，并让学生在活动中掌握更多课外阅读知识，教师还应该以多种形式开展阅读活动，鼓励学生参与，并设置分层次的阅读任务，使得每一个小学生都能够顺利地完成任务，提高学生阅读的信心，促使小学生能够更加积极主动参与阅读，提高小学语文课外阅读教学效率。
（三）丰富资源，激发学生课外阅读兴趣
在兴趣引领下，学生会更主动地参与到课外阅读活动中，相应的课外阅读质量也能得到有力保障。然而想要取得这一理想的课外阅读学习效果，教师还要对小学语文教材进行深入研究和分析，在准确把握书本课文内容基础上，对学生实际阅读情况及阅读需求进行了解，然后为学生提供丰富多样的课外阅读资料，让学生结合自身实际进行自由选择和阅读学习。这一方式可以最大限度地激发学生课外阅读兴趣，并引导课外阅读更顺利地展开。以《乌鸦喝水》为例，教师主要是让学生对乌鸦开动脑筋想办法最终喝到水进行学习。在指导学生进行课外阅读时，教师就可以结合课堂教学内容，为学生搜寻与之相关的阅读资源，如《司马光砸缸》《狐假虎威》等，让学生根据自身爱好进行选择性的阅读，并注重引导学生制订课外阅读计划，如通过阅读学习掌握10个生字词语、摘抄自己喜欢的句子、概括整个故事内容等，促进课外阅读有条不紊地展开。
结束语
综上所述，在新课程改革以及素质教育不断推进与发展的教育背景下，开展有效的课外阅读指导活动是提升学生文学素养的重要途径。课外阅读作为学生丰富语文知识以及提高知识储备的重要方式，小学语文教师要充分结合学生的个性特点，从激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯以及创设阅读氛围等方面入手，帮助学生形成较高的阅读能力和语文思维能力，最终实现文学素养的全面提升。
参考文献
[1]杨依臻.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].新课程，2020（26）：40.
[2]岳文静.有效开展小学语文课外阅读的有效策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]杨苏.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：164.
云南省保山市昌宁县耈街彝族苗族乡中心完全小学
关键词：小学语文;课外阅读拓展;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-258
引言
语文作为新课程改革的主阵地，不仅对教学方式和教学手段提出了新的要求，而且对教师的教学重点和教学内容也做出
了调整，除了注重学生在语言方面的积累，更对小学语文课外阅读活动做出了详细的规定。小学阶段的学生由于天性活泼，相比教材有限的阅读内容，课外读物中丰富而有趣的题材更能吸引学生的注意力和兴趣，但是当前小学生在开展课外阅读活动时，仍旧出现了一些影响因素，阻碍了小学语文阅读教学质量的提升。
一、小学语文课外阅读指导的必要性
在新课程改革稳定发展的推动下，小学语文教师必须要不断优化教学理念，全面分析新课标对小学语文阅读教学提出的要求。但有一部分语文教师受传统教学理念的影响，在实际开展阅读教学的过程中，并没有根据实际情况，合理地设置课外阅读，而且阅读文本较为单一枯燥，小学生始终处于被动的阅读状态，不仅难以提高小学生的阅读水平，甚至会受多种因素影响，导致小学生的阅读信心受到消磨。因此，为了能够有效解决这一不足，并全面提高语文阅读教学质量，则需要根据教学工作实施要求，合理地進行课外阅读教学指导，处理好小学语文课外阅读各个环节工作，满足小学生对阅读的需求。除此之外，为了最大化发挥课外阅读指导的必要性，教师还应该适当地对教学形式进行调整，积极与学生沟通交流，为学生创设优质的课外阅读环境，使得小学生的阅读水平全面提高。
二、小学语文课外阅读拓展的有效策略
（一）营造氛围，乐于阅读
在小学语文教材中，阅读素材十分有限，学生通过阅读课本，难以拓展视野，提升学生对生活和世界的全面认识，而课外阅读就可弥补这一不足，丰富学生的感官体验和情感体验，促使学生形成积极的人生态度，感受到语言的独特魅力。
例如在教学小学语文教材四年级上册中的古诗文章节时，先让学生以朗读的形式进行阅读，由于学生在未翻找工具书的情况下，对于其中的通假字或个别词句难以理解，为此我就在课前组织学生将班级布置成小型的图书室，给学生营造出良好的阅读氛围，在图书架上可由学生自行提供图书，实行共享的课外阅读活动，我再将部分古诗词书籍提供给学生，学生在学习古诗文时，一旦发现不懂的问题就可在图书架上翻阅，这样既方便学生进行课外阅读，又便于学生查找资料。为了营造出更好的课外阅读氛围，我再让学生在墙壁上张贴各种名人名言或经典诗歌，使整体的教学环境蕴含丰富的文化气息，这样就能够让学生在课间或课后，随时进行课外阅读，进而逐渐培养学生对课外阅读的意识和能力。
（二）组织活动，引导学生在体验中掌握阅读技巧
针对小学语文课外阅读教学工作的开展，为了确保阅读质量的提升，教师还应该根据实际情况合理地设计教学活动，并确保活动的主题符合学生对知识的需求，而且必须要具备一定的趣味性，这样才能够引导学生更加积极主动参与，为课外阅读教学指导工作提供更多帮助。例如，教师可以定期地按照小学语文课外阅读教学工作开展的要求，进行阅读教学体系的调整与优化，这样能够保证学生在课外阅读的过程中，完成教师所布置的阅读任务，而且能够掌握更多阅读技巧，使得阅读质量提升。除此之外，教师在实际融入课外阅读资料的过程中，还需要分析其与学生年龄段是否相符，确保能够选择学生易理解，并且可以高效记忆的文本内容。而且为了能够提高活动开展的效率，并让学生在活动中掌握更多课外阅读知识，教师还应该以多种形式开展阅读活动，鼓励学生参与，并设置分层次的阅读任务，使得每一个小学生都能够顺利地完成任务，提高学生阅读的信心，促使小学生能够更加积极主动参与阅读，提高小学语文课外阅读教学效率。
（三）丰富资源，激发学生课外阅读兴趣
在兴趣引领下，学生会更主动地参与到课外阅读活动中，相应的课外阅读质量也能得到有力保障。然而想要取得这一理想的课外阅读学习效果，教师还要对小学语文教材进行深入研究和分析，在准确把握书本课文内容基础上，对学生实际阅读情况及阅读需求进行了解，然后为学生提供丰富多样的课外阅读资料，让学生结合自身实际进行自由选择和阅读学习。这一方式可以最大限度地激发学生课外阅读兴趣，并引导课外阅读更顺利地展开。以《乌鸦喝水》为例，教师主要是让学生对乌鸦开动脑筋想办法最终喝到水进行学习。在指导学生进行课外阅读时，教师就可以结合课堂教学内容，为学生搜寻与之相关的阅读资源，如《司马光砸缸》《狐假虎威》等，让学生根据自身爱好进行选择性的阅读，并注重引导学生制订课外阅读计划，如通过阅读学习掌握10个生字词语、摘抄自己喜欢的句子、概括整个故事内容等，促进课外阅读有条不紊地展开。
结束语
综上所述，在新课程改革以及素质教育不断推进与发展的教育背景下，开展有效的课外阅读指导活动是提升学生文学素养的重要途径。课外阅读作为学生丰富语文知识以及提高知识储备的重要方式，小学语文教师要充分结合学生的个性特点，从激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯以及创设阅读氛围等方面入手，帮助学生形成较高的阅读能力和语文思维能力，最终实现文学素养的全面提升。
参考文献
[1]杨依臻.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].新课程，2020（26）：40.
[2]岳文静.有效开展小学语文课外阅读的有效策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]杨苏.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：164.
云南省保山市昌宁县耈街彝族苗族乡中心完全小学