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摘要：新课程下的初中英语课程包括综合课程教学、听说课程教学以及读写课程教学。教师在教学过程中，要尽可能为学生创设良好的教学情境，给予学生平等的机会进行口语训练，让学生能够对英语知识进行灵活运用。但受传统观念影响，大多数教师以及学生家长仅重视学生成绩的提升，在课程教学中关注学生对语法知识以及英语知识的掌握，关注应试成绩提升，导致学生在英语过程中出现了“发育不良”的情况，大多数学生会读不会写、会写不会说。这些问题的出现严重影响了学生对英语知识的掌握。
关键词：初中英语;口语;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-247
引言
《新课程标准》指出：“英语教学要注重学生的口语交际能力。”语言作为一种交流的工具，必须先让学生听得懂，正确地表达自己的思想，所以口语教学要得到所有英语教师的重视。教师要引导学生说出来，从而改变传统的“哑巴”英语教学模式，从学生的现实出发，从学生的实际情况出发，研究他们语言学习的规律，有计划有目的地实施英语口语教学。
一、创设丰富的口语训练环境
新课程改革要求教师在课程教学中重视学生的学习兴趣和经验，要求教师面向全体学生，提高学生的综合素质，培养学生的核心素养，进行口语训练是促进学生综合素质发展的关键因素。纵观影响口语教学有效性的因素，主要是学生缺乏良好的口语语言环境，在课堂上教师要将主要精力放在知识教学上，学生缺乏主动学习的习惯，在课后也未能进行有效的口语训练。因此，教师在进行英语口语教学的过程中，要为学生创设良好的情境，这也是新课程改革提出的基本理念。教师创设情境可以从多方面着手。例如教师在每一节课利用3-5分钟时间，就某一话题进行简短的对话，这是教师进行口语训练最常用的方式，学生长期在这样的情境中自然而然就会习惯于口语表达。另外，教师在课堂教学中还可以结合课程教学的内容，组织学生进行口语训练。例如教师可以将阅读文本中的故事进行改编，转换为情景小剧，让学生在情境演绎中通过角色扮演进行口语训练，这样的方式也能够提高口语教学的有效性。除此之外，教师还可以充分利用课外时间进行口语训练，在课外训练过程中可以组建“口语角”“英语口语兴趣小组”，通过这样的方式在班级内形成带动机制，使学生之间形成浓厚的口语交际氛
围，这样也能够不断提高口语教学的有效性。
二、借助多媒体，激发学生兴趣
随着时代的发展，教师在教学时应该灵活地运用多媒体，以辅助课堂教学。在实际教学中，很多英语教师仍沿用传统教学方法，导致英语课堂枯燥乏味。现在的初中课堂基本都配备了多媒体设备，教师应该结合课堂内容来设计教学方案，并在教学中利用好教学资源，借助多媒体来丰富教学内容，为学生营造良好的学习环境，促进学生英语学习。有的英语教师在课堂教学中过度依赖多媒体，通过多媒体向学生展示了很多与教材知识相关的内容，扩展了学生的课外知识，但过多使用多媒体会影响课堂教学进程。教学中缺少了师生互动和学生提问的环节，导致学生没有应用知识的机会，不能很好地消化知识，限制了学生思维。
在以往的英语课堂教学中，学生的主观能动性受到了很大限制，英语教学效果不佳。因此，教师应该利用好教学资源，借助多媒体来辅助英语口语教学。教师必须做好课前的准备工作，根据教学内容在网上搜集一些视频或音频，有效利用多媒体辅助教学。在课上，教师利用多媒体导入图片、音乐和视频，让学生在动态课堂中学习英语知识。教师使用影音进行英语口语教学时，学生能在听到正确发音后重复发音。这种方法可以增强学生的语感和听力能力，加深学生对所学知识的记忆。教师在教学When is your birthday？这一单元内容时，可以围绕“When is your birthday？”来对学生进行提问，让学生用My birthday is...的句式来回答问题。在此过程中，教师会对学生的发音以及单词掌握情况进行评价，以便学生在课后进行有针对性的复习。
三、在听写教学中应用小组合作学习
在初中英语教学中，听写教学是一项基本的教学内容，其主要是为了培养学生的听力和词汇掌握能力，有助于学生今后的发展。学生只有具备良好的听写能力，才能真正地应用英语知识，解决生活中的实际问题，做到学以致用。以往的听写教学多半采用“教师读，学生写”的形式，这种教学模式枯燥、乏味，会让学生逐渐丧失对英语学习的积极性。而在听写教学中应用小组合作学习时，教师可以将学生科学地分组，引导学生组内分工。例如，在小组内听写能力较强的学生可以充当小组长的角色，带领其他学生朗读词汇，对其他学生不规范的发音进行指导，及时纠正组内成员的英语发音。在组内成员扎实地掌握了必要的基础词汇后，再由组内成员互相听写、批改和评价。组内成员可以一起整理易错单词，并誊抄在错词本上，以此强化记忆。
通过小组合作学习，教师可以充分激发学生学习英语词汇的积极性，改變以往死记硬背的学习模式。这更符合初中生的心理特征，能够有效提升学习效率。
结束语
英语口语教学是英语学习的关键，重在对学生口语能力和语言思维能力的提升。只有学生的口语水平高了，英语才有了它最基本的语言功能。语言的价值也在交流中体现了它应有的价值，为以后的英语学习打下良好的基础。
参考文献
[1]王远彪.初中英语口语教学策略探讨[J].学苑教育，2020（17）：62-63.
[2]冯亭亭.初中英语口语教学策略研究[J].英语画刊（高级版），2019（21）：50.
[3]余大桂.初中英语口语教学策略[J].中学生英语，2018（38）：49.
贵州省铜仁市松桃苗族自治县第八中学
关键词：初中英语;口语;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-247
引言
《新课程标准》指出：“英语教学要注重学生的口语交际能力。”语言作为一种交流的工具，必须先让学生听得懂，正确地表达自己的思想，所以口语教学要得到所有英语教师的重视。教师要引导学生说出来，从而改变传统的“哑巴”英语教学模式，从学生的现实出发，从学生的实际情况出发，研究他们语言学习的规律，有计划有目的地实施英语口语教学。
一、创设丰富的口语训练环境
新课程改革要求教师在课程教学中重视学生的学习兴趣和经验，要求教师面向全体学生，提高学生的综合素质，培养学生的核心素养，进行口语训练是促进学生综合素质发展的关键因素。纵观影响口语教学有效性的因素，主要是学生缺乏良好的口语语言环境，在课堂上教师要将主要精力放在知识教学上，学生缺乏主动学习的习惯，在课后也未能进行有效的口语训练。因此，教师在进行英语口语教学的过程中，要为学生创设良好的情境，这也是新课程改革提出的基本理念。教师创设情境可以从多方面着手。例如教师在每一节课利用3-5分钟时间，就某一话题进行简短的对话，这是教师进行口语训练最常用的方式，学生长期在这样的情境中自然而然就会习惯于口语表达。另外，教师在课堂教学中还可以结合课程教学的内容，组织学生进行口语训练。例如教师可以将阅读文本中的故事进行改编，转换为情景小剧，让学生在情境演绎中通过角色扮演进行口语训练，这样的方式也能够提高口语教学的有效性。除此之外，教师还可以充分利用课外时间进行口语训练，在课外训练过程中可以组建“口语角”“英语口语兴趣小组”，通过这样的方式在班级内形成带动机制，使学生之间形成浓厚的口语交际氛
围，这样也能够不断提高口语教学的有效性。
二、借助多媒体，激发学生兴趣
随着时代的发展，教师在教学时应该灵活地运用多媒体，以辅助课堂教学。在实际教学中，很多英语教师仍沿用传统教学方法，导致英语课堂枯燥乏味。现在的初中课堂基本都配备了多媒体设备，教师应该结合课堂内容来设计教学方案，并在教学中利用好教学资源，借助多媒体来丰富教学内容，为学生营造良好的学习环境，促进学生英语学习。有的英语教师在课堂教学中过度依赖多媒体，通过多媒体向学生展示了很多与教材知识相关的内容，扩展了学生的课外知识，但过多使用多媒体会影响课堂教学进程。教学中缺少了师生互动和学生提问的环节，导致学生没有应用知识的机会，不能很好地消化知识，限制了学生思维。
在以往的英语课堂教学中，学生的主观能动性受到了很大限制，英语教学效果不佳。因此，教师应该利用好教学资源，借助多媒体来辅助英语口语教学。教师必须做好课前的准备工作，根据教学内容在网上搜集一些视频或音频，有效利用多媒体辅助教学。在课上，教师利用多媒体导入图片、音乐和视频，让学生在动态课堂中学习英语知识。教师使用影音进行英语口语教学时，学生能在听到正确发音后重复发音。这种方法可以增强学生的语感和听力能力，加深学生对所学知识的记忆。教师在教学When is your birthday？这一单元内容时，可以围绕“When is your birthday？”来对学生进行提问，让学生用My birthday is...的句式来回答问题。在此过程中，教师会对学生的发音以及单词掌握情况进行评价，以便学生在课后进行有针对性的复习。
三、在听写教学中应用小组合作学习
在初中英语教学中，听写教学是一项基本的教学内容，其主要是为了培养学生的听力和词汇掌握能力，有助于学生今后的发展。学生只有具备良好的听写能力，才能真正地应用英语知识，解决生活中的实际问题，做到学以致用。以往的听写教学多半采用“教师读，学生写”的形式，这种教学模式枯燥、乏味，会让学生逐渐丧失对英语学习的积极性。而在听写教学中应用小组合作学习时，教师可以将学生科学地分组，引导学生组内分工。例如，在小组内听写能力较强的学生可以充当小组长的角色，带领其他学生朗读词汇，对其他学生不规范的发音进行指导，及时纠正组内成员的英语发音。在组内成员扎实地掌握了必要的基础词汇后，再由组内成员互相听写、批改和评价。组内成员可以一起整理易错单词，并誊抄在错词本上，以此强化记忆。
通过小组合作学习，教师可以充分激发学生学习英语词汇的积极性，改變以往死记硬背的学习模式。这更符合初中生的心理特征，能够有效提升学习效率。
结束语
英语口语教学是英语学习的关键，重在对学生口语能力和语言思维能力的提升。只有学生的口语水平高了，英语才有了它最基本的语言功能。语言的价值也在交流中体现了它应有的价值，为以后的英语学习打下良好的基础。
参考文献
[1]王远彪.初中英语口语教学策略探讨[J].学苑教育，2020（17）：62-63.
[2]冯亭亭.初中英语口语教学策略研究[J].英语画刊（高级版），2019（21）：50.
[3]余大桂.初中英语口语教学策略[J].中学生英语，2018（38）：49.
贵州省铜仁市松桃苗族自治县第八中学