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摘要：在智能技术日益成熟的网络时代，如何避免小学生scrathch学习障碍，保障小学程序教育效果是当前教育者需要解决的问题。本文将从学生的学习控制、学习理念、学习方向和学习态度方面对小学生scratch程序学习中存在的问题进行分析，并结合STEAM教育理念提出相应对策。以帮助小学教师更好地开展scratch教学，获取有益的程序学习资源。
关键词：STEAM理念;scratch学习;学习障碍;学习环境;小学生
STEAM是从STEM教育计划演变而来的。STEM是美国政府主导的一项加强科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的教育计划旨在打破学科之间的壁垒，通过学科整合解决实际问题，而STEAM与STEM相比，STEAM理念虽然只是比STEM计划多加了一项艺术（Arts），但是，STEAM更加注重元素的多元化，要求学科能更加丰富多样。STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的方式改造世界，培养学生解决问题的创新能力，它具备跨学科、体验性、情境性、协作性、设计性和艺术性的新核心特征，而且STEAM理论遵循发展性评价理念，通过多元评价相结合，使教师的主导作用和学生的主体作用实现最佳结合。
一、借助短视频教学，构建高效翻转课堂模式
现代小学教学多媒体设施越来越完善，基本每个教室都会配备多媒体设施，而学生也希望教师能够在教学中运用到多媒体设施进行教学，通过短视频播放，让学生结合短视频进行学习，教师在此期间做好引导工作，可以让学生自己根据视频理解去学习。多媒体课堂的开设和短视频教学就是翻转课堂教学模式之一，让学生可以在信息化时代去通过这种现代化的方式去更加直观地感受到小学美术的魅力。这样也可以减轻教师在课堂上教学压力，给学生拓宽更多美术知识。
例如，在小学美术人教版“《日出印象》油画欣赏”一课中，教师就可以根据这节课主要内容提前做好课件，找到关于这节课教学相关视频。教师在上课期间打开多媒体课件对学生进行教学，引导学生学习本节课内容，教师也要提醒学生把本节课重点内容摘抄到课本上，然后打开一段关于专家对《日出印象》油画的鉴赏视频，教师引导学生进行观看，让学生可以通过视频更加直观感受艺术品魅力和听专家鉴赏，学习专家最权威的介绍。这样本节鉴赏课的学习效果就會非常显著。在多媒体课堂中让学生观看短视频的教学模式正是翻转课堂的实践研究，学生可以通过这种教学模式更好去学习本节课内容，更加近距离去接触艺术。
二、搭建互动交流平台，构建高效翻转课堂模式
创设情境，激发学习兴趣，引发学生探究欲望
STEAM教育理念启发我们在scratch学习过程中增加活动主题、创设情境，比如亲亲校园、未来教室、智能的椅子等，为学生设计增加了乐趣，学生的学习兴趣得到很大的提升，这样他们不仅根据自己的想象，使用各种程序设计程序和制作情境，为了实现情境，还会创造程序块，加入许多创意元素来丰富自己的作品。加入主题元素的学习，让学生不仅再度激发出scratch作品制作的兴趣，还让他们深刻地体会到scratch制作的乐趣，感受创意制作的满足感和成就感，而这成就感又大大激发学生深入探究的欲望，引导学生继续努力，激发更多的灵感。 在小学美术课堂教学中，教师往往都会主动为学生解答疑惑，长期以来这种形式会让学生养成依赖心理。所以在小学美术课中，教师要更加注重学生自我思考能力。在小学美术鉴赏课中，教师要让学生充分发言，说出自己的想法;也可以让学生组成小组进行讨论，学生之间相互交流，促进学生之间共同学习进步。
例如，教师在讲解小学美术“《抽象的雕塑》赏析”一课中，由于学生对这个艺术品不是太了解，教师可先在课堂上给学生介绍一下这个作品及其创作背景，在学生介绍完后，教师可让学生观看这个艺术品进行简单艺术鉴赏，并提问学生自由发言。教师也可以让学生之间组成学习小组，让学生与学生之间针对这个艺术品交流出自己的看法，在此期间，教师可以在台下四处转转，时刻关注学生的交流情况，也可以参与讨论。学生交流完后，教师要让每个小组选出代表进行发言，教师再对其发言进行总结。教师在课堂上进行独立思考或者是和学生组成小组进行讨论，可以让学生在课堂上占主要地位，充分发言，脱离了传统教学模式，这是翻转课堂最好的运用。
三、凸显学生主体地位，构建高效翻转课堂模式
传统课堂教学中都是教师在课堂上给学生讲解，学生在台下听，教师在课堂上很难与学生进行沟通，学生反馈意见教师也很难去听取。如今，教师要翻转课堂教学模式，以学生为主导，课堂上多与学生进行交流，充分让学生發挥主体地位，开展学生和教师互助课堂教学。尤其是在小学美术课中，教师要充分去询问学生意见，让学生可以去发表自己的想法，进行自我创作。
例如，在小学美术课堂教学中，教师交给学生今天画画的对象是动画中的猫咪，先让学生观察猫咪，然后让学生发言，讲出在画画中应该从哪个地方出手，应该注意哪些，教师认真听意见和学生多去沟通，然后，教师要让学生开始根据自己的想法去画。教师和学生在课堂多交流，能够带动课堂学习氛围，摆脱教师独大的课堂教学模式。
总之，在小学美术课堂教学中，教师要让学生脱离固有课堂教学模式，把“翻转课堂”运用到其中。也要做好误区区分，不能仅仅是让学生观看视频学习，使教师把过多精力都花在制作上去。而对于教学视频来讲，它的好处就是时间短但是可以进行问题性分析，查找起来比较方便，教师通过视频去引导学生进行学习，学生可以有目标性去学习，这样学生就能够占主体地位。在学生学习过后，教师也可以多去给学生拓宽知识，有助于提高课堂学习效率。教师还要多与学生进行沟通，积极听取学生反馈，改正教师在教学中存在的问题。
参考文献
[1]龙厚强，任庆薪.谈新时代的基础美术教育[J].美术大观，2018（05）
[2]张婷.从中小学美术课程演变看学习评价变革[J].黑龙江教育学院学报，2015（02）
关键词：STEAM理念;scratch学习;学习障碍;学习环境;小学生
STEAM是从STEM教育计划演变而来的。STEM是美国政府主导的一项加强科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的教育计划旨在打破学科之间的壁垒，通过学科整合解决实际问题，而STEAM与STEM相比，STEAM理念虽然只是比STEM计划多加了一项艺术（Arts），但是，STEAM更加注重元素的多元化，要求学科能更加丰富多样。STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的方式改造世界，培养学生解决问题的创新能力，它具备跨学科、体验性、情境性、协作性、设计性和艺术性的新核心特征，而且STEAM理论遵循发展性评价理念，通过多元评价相结合，使教师的主导作用和学生的主体作用实现最佳结合。
一、借助短视频教学，构建高效翻转课堂模式
现代小学教学多媒体设施越来越完善，基本每个教室都会配备多媒体设施，而学生也希望教师能够在教学中运用到多媒体设施进行教学，通过短视频播放，让学生结合短视频进行学习，教师在此期间做好引导工作，可以让学生自己根据视频理解去学习。多媒体课堂的开设和短视频教学就是翻转课堂教学模式之一，让学生可以在信息化时代去通过这种现代化的方式去更加直观地感受到小学美术的魅力。这样也可以减轻教师在课堂上教学压力，给学生拓宽更多美术知识。
例如，在小学美术人教版“《日出印象》油画欣赏”一课中，教师就可以根据这节课主要内容提前做好课件，找到关于这节课教学相关视频。教师在上课期间打开多媒体课件对学生进行教学，引导学生学习本节课内容，教师也要提醒学生把本节课重点内容摘抄到课本上，然后打开一段关于专家对《日出印象》油画的鉴赏视频，教师引导学生进行观看，让学生可以通过视频更加直观感受艺术品魅力和听专家鉴赏，学习专家最权威的介绍。这样本节鉴赏课的学习效果就會非常显著。在多媒体课堂中让学生观看短视频的教学模式正是翻转课堂的实践研究，学生可以通过这种教学模式更好去学习本节课内容，更加近距离去接触艺术。
二、搭建互动交流平台，构建高效翻转课堂模式
创设情境，激发学习兴趣，引发学生探究欲望
STEAM教育理念启发我们在scratch学习过程中增加活动主题、创设情境，比如亲亲校园、未来教室、智能的椅子等，为学生设计增加了乐趣，学生的学习兴趣得到很大的提升，这样他们不仅根据自己的想象，使用各种程序设计程序和制作情境，为了实现情境，还会创造程序块，加入许多创意元素来丰富自己的作品。加入主题元素的学习，让学生不仅再度激发出scratch作品制作的兴趣，还让他们深刻地体会到scratch制作的乐趣，感受创意制作的满足感和成就感，而这成就感又大大激发学生深入探究的欲望，引导学生继续努力，激发更多的灵感。 在小学美术课堂教学中，教师往往都会主动为学生解答疑惑，长期以来这种形式会让学生养成依赖心理。所以在小学美术课中，教师要更加注重学生自我思考能力。在小学美术鉴赏课中，教师要让学生充分发言，说出自己的想法;也可以让学生组成小组进行讨论，学生之间相互交流，促进学生之间共同学习进步。
例如，教师在讲解小学美术“《抽象的雕塑》赏析”一课中，由于学生对这个艺术品不是太了解，教师可先在课堂上给学生介绍一下这个作品及其创作背景，在学生介绍完后，教师可让学生观看这个艺术品进行简单艺术鉴赏，并提问学生自由发言。教师也可以让学生之间组成学习小组，让学生与学生之间针对这个艺术品交流出自己的看法，在此期间，教师可以在台下四处转转，时刻关注学生的交流情况，也可以参与讨论。学生交流完后，教师要让每个小组选出代表进行发言，教师再对其发言进行总结。教师在课堂上进行独立思考或者是和学生组成小组进行讨论，可以让学生在课堂上占主要地位，充分发言，脱离了传统教学模式，这是翻转课堂最好的运用。
三、凸显学生主体地位，构建高效翻转课堂模式
传统课堂教学中都是教师在课堂上给学生讲解，学生在台下听，教师在课堂上很难与学生进行沟通，学生反馈意见教师也很难去听取。如今，教师要翻转课堂教学模式，以学生为主导，课堂上多与学生进行交流，充分让学生發挥主体地位，开展学生和教师互助课堂教学。尤其是在小学美术课中，教师要充分去询问学生意见，让学生可以去发表自己的想法，进行自我创作。
例如，在小学美术课堂教学中，教师交给学生今天画画的对象是动画中的猫咪，先让学生观察猫咪，然后让学生发言，讲出在画画中应该从哪个地方出手，应该注意哪些，教师认真听意见和学生多去沟通，然后，教师要让学生开始根据自己的想法去画。教师和学生在课堂多交流，能够带动课堂学习氛围，摆脱教师独大的课堂教学模式。
总之，在小学美术课堂教学中，教师要让学生脱离固有课堂教学模式，把“翻转课堂”运用到其中。也要做好误区区分，不能仅仅是让学生观看视频学习，使教师把过多精力都花在制作上去。而对于教学视频来讲，它的好处就是时间短但是可以进行问题性分析，查找起来比较方便，教师通过视频去引导学生进行学习，学生可以有目标性去学习，这样学生就能够占主体地位。在学生学习过后，教师也可以多去给学生拓宽知识，有助于提高课堂学习效率。教师还要多与学生进行沟通，积极听取学生反馈，改正教师在教学中存在的问题。
参考文献
[1]龙厚强，任庆薪.谈新时代的基础美术教育[J].美术大观，2018（05）
[2]张婷.从中小学美术课程演变看学习评价变革[J].黑龙江教育学院学报，2015（02）