课堂教学是传授知识、促进学生素质发展的主要方式，因此上好一堂课，向45分钟要质量便成了每个教师特别重视并认真研究的一个重要问题,其中，如何在课堂上 激发学生的学习兴趣，适应新课改的要求，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，更是教学能否成功的关键问题。心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是兴趣。”爱因斯坦也说过“我认为对一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”纵观目前我国教育领域，仍然存在着各种不同程度的强制性教学，这些教学方式极容易促使学生消极被动地对待学习，从而形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性、缺乏主动性，更谈不上创造性了。因此，近年以来，随着教育教学改革的深入，“愉快学习”、“兴趣教学”、“启发式教学”等各种教学方式纷纷出台，“尊重学生”、“以学生为主体”等教学理念引起了广大教师的关注，并在各自的教学中进行积极的探索。
　　要激发学生的学习兴趣，老师要在心理上与学生接近，情感上与学生共鸣。人非草木，孰能无情，当教师与学生之间架起了一座感情的桥梁，就能激发学生的学习兴趣。我国古代著名的思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以让学生“乐学”应该成为老师的追求目标。
　　要让学生“乐学”老师必须先要“乐教”。多年来的教学实践使我认识到兴趣来自于老师对学生的爱、对学生的引导。一个对教育没有深深的追求、对学生没有浓浓的爱的教师是不可能认真教学的，更不可能去想方设法地激发学生的学习兴趣。曾见过这样一段精彩的教学片段，至今想起，仍让我心仪不己。——一位教师在正讲得津津有味，学生也听得全神贯注，思维活跃，却突然发现靠近讲台的一名学生在埋头看“小人书”，这位教师停顿了一下，那个学生也意识到了，他正等着一场暴风雨的“洗礼”，可不料老师只是微笑地问了一句：“是不是觉得最危险的地方最安全？”同学们都笑了，而那个学生也为之赧然。随即学生的注意力更集中了。像这样的老师当然会受到学生们的欢迎，这也是教师的一种精妙教学方法，为教学创造了一种宽松、和谐的氛围，让学生在相对宽松的环境中接受知识，没有了压抑、沉闷感，感到轻松、自然、放心，从而自然地激发出了他们的学习积极性，培养了他们的学习兴趣，学习效率也明显提高了。结合几年来我在思想品德课教学实践中积累的一些经验，来浅谈一下在思想品德教学中教师该怎样去激发学生的学习兴趣。
　　
　　一、课前交代，确定目标
　　
　　目标是指行为所需达到的预期效果，它是一种强烈的刺激。我在每节课授课前都明确地告诉学生本堂课的目标，有时用小黑板列出，一节课后进行小节时检查是否达到了这个目标。确立的目标要体现大纲对知识、技能的要求，针对学生的情况而定，既具体可行，又符合学生年龄的心理特点，不能要求过高，不要刁难学生，使努力学习、专心听讲的学生都能达到，使学生享受学习的快乐，从而激发他们的学习兴趣。
　　
　　二、心理宽容，倾注感情
　　
　　俗语说：“感人心者，莫乎于情”。教师在教学过程中不仅要深入钻研教学技巧，更要倾注感情。每次上课时，我都力求精神饱满，而且面带微笑，不把一丝的烦恼带进课堂，热情坦诚、语言亲切地和学生们交流，这样能使师生心理沟通、感情交融，使学生进入最佳的心理境界。
　　健康的情感是师生关系的黏合剂、润滑剂。教师要舍得投入情感，要能够弯下身子、放下架子、抛开面子，真心坦诚地和学生交流，并且要尊重学生，真心实意地帮助他们排忧解难。所以每次在课堂上我总是笑脸发问，并多用“请回答”，对回答正确的同学，给予恰当的表扬；对于回答不出或者回答错误的同学，不但没有批评，还给予他们适当的鼓励和帮助，使他们也能享受学习的愉快和做人的尊严。因此，每一节课都是师生之间联络感情、增进友谊的过程。特别是对那些学习成绩稍差的学生，我更注意让他们学得轻松，不给他们过重的压力，适时地发现他们的进步和闪光点，自然地给予恰当的表扬和鼓励，让他们感到惊喜，感受到老师对他们的关心和爱，以激发他们的学习动力，增强他们学习的主动性和自信心。
　　
　　三、精心提问，引发思考
　　
　　好的课堂提问，有利于师生的交流，有利于唤起学生的注意，激发学生的求知欲望，有利于发展学生的思维。教师的精心发问可以将学生现有的认识与教材所列举的新知识之间的矛盾揭示出来，作为一种信息传递给学生，使他们产生疑虑、困惑，从而激发他们的求知欲望。“学而不思则惘，思而不学则殆”。所以我在备课时，总是再三推敲所提问题的内容，力求达到“举一反三”、“触类旁通”、“一石激起千重浪”的效果。
　　
　　四、巧设悬念，激发求知
　　
　　我国的章回小说都做了妙趣夺人的心理设计，每当故事情节发展到高潮、矛盾冲突达到白热化的时候，作者往往要来一个急刹车，以“欲知后事如何，请看下回分解”来告一段落，使读者产生一种“欲知不得，欲罢不能”的心理。这就是悬念心理，课堂教学中教师巧设悬念，能极大激发学生的学习积极性和求知欲望。
　　悬念作为一种学习心理机制，是由学生对新学知识的未完成感和不满足感而产生的，故课堂教学中教师可以利用学生的这种心理特点，结合教材的具体内容，恰当设置悬念。我在每个单元开始或每节课开讲前都会精心准备一段“开场白”，以激发他们的学习求知欲望，从而通过课堂教学而得到满足。
　　
　　五、奖罚分明，科学评价
　　
　　在教学中，当一个学生取得进步或有过失时，教师所给的表扬或批评，如果运用得当，就会激发学生学习的动力，对学生起推动作用；若运用不当，则极易产生副作用，从而打击学生的学习积极性，特别是批评，在课堂上要慎用。其实，每个孩子都有好强、上进和企求表扬的心理，所以，教师对学生的评价应以鼓励为主、批评为辅，并且真诚、准确、适时、适度，讲究艺术，才能使学生“乐其师，信其道”，从而激发他们的学习兴趣。
　　总之，引发学生学习兴趣的方法有许多，具体应用中我们不管选择什么样的方法，都要建立在对学生的“爱”上。伴随着新课改的进行，我们应该努力提高自己的教育素质，建立和谐的师生关系，想方设法激发学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣。
　　（作者单位：416406湖南省花垣县麻栗场中学）