论文部分内容阅读
创新能力，就是要坚持在教学活动中以学生为主体，以教师为主导，给学生留下更多的时间和空间进行独立思考，培养学生学习的主动性，思考的独立性，思维的多向性、跨越性、求异性和综合性。如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？结合从事语文教学十余年的工作经验，谈谈我的一些看法。
一、以学生为主体，加强思维能力训练
发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。那么，在小学语文教学中如何使学生为主体，加强思维训练呢？
1、激趣设疑，启发思维
兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，我有意识地创设学习情境，来激发学生的学习兴趣。如在学《太阳》一文时，我从后弈射日这个故事入手，播放动画片，然后问学生后弈为什么射日？学生跃跃欲试，从课文中寻找答案。紧接着又问：“后羿能射得到吗？”引导学生读课文，找出答案。这样，老师采取激趣的方法诱发他们思维，学习效果很好。
2、层层设疑，训练思维
在教学中，教师一定要发挥主导作用。针对学生实际，抓住学生的心设计问题，启发学生思考。如教《我的战友邱少云》一文时，可针对“一动不动”设计问题，邱少云为何一动不动；他怎样做到一动不动；在什么情况下一动不动；假如动了会怎么样。这样用一个词牵动全文，一问连一问，一层深一层，前问的“果”成为后问的“因”，促使学生不断进行思考，始终处于积极的思维状态。
此外，在语文教学中，教师要鼓励学生大胆提问，因为发现问题是创造的开始，问题产生后，组织学生进行讨论。教师要鼓励学生发表不同的意见，有独特的见解，发展他们的求异思维。
二、提倡自主学习，促进创新思维
自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。学生是学习的主体，应该处于主导地位，而教师是主导，应该处于学习的次要地位。良好的学习方式是“以学生为主，教师为辅”尤其是在语文教学中，学生的自主学习对理解课文有着举一反三的作用。
培养自主学习，首先应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担，要让他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。例如，在教学《桂林山水》一文时，我让学生根据课文阅读提示的要求，自己快速阅读课文，并找出自己最欣赏的一段来讲讲自己对文章的理解，有的學生对山的理解有独到之处，有的同学对漓江水的理解颇深，大家你一言，我一语，确实感受到祖国山河的壮美。
再次，在创新精神上做学生的开路先锋。现代教育要培养学生的创新精神，要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出测试题时多出一些主观性试题，在评价时不要求统一答案，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做，创新思维能力才能提高。
三、充分解放学生，提高学生创新能力
学生是学习的主体，是学习过程的支配者。学生学习最简单的方法是多读、多看、多写。要求学生多读、多看、多写，就要让学生解放自己的口、手、脑。
解放学生的口。《课程标准》中有一项最基本的要求，“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”教师在教学中要组织学生讨论、发言，鼓励学生发表独特见解；其次，要多开展活动，如演讲、讲故事、朗读比赛，尤其要加强说的训练，把说的机会和时间让给学生，注重学生口头表达能力的培养。
解放学生的手。就是鼓励学生敢于动手，善于动手，勤于动手。教学中的动手，首先要求学生不仅会写字，还要把字写对、写美观。在学习写景的课文时，让学生画画、演演，其次，要通过定期布置展板、黑板报，参加科技创新比赛培养学生创新能力。学生只有在动手的基础上动脑，才能培养自己的独特思维，才会有更多的创新成果才能开发学生智力，培养创造力。
解放学生的脑。心理研究表明，学生通过自己的思考就会尝到克服困难的满足与愉悦，感受成功的快乐，这样才有利于学生对学习产生更大的兴趣，并激发他们的创造性思维。因此，教师在教学过程中，不能强求学生必须按自己的思维去想，这样会束缚学生的大脑，不利于培养学生独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神。
让学生充分解放自己，自主地处理学生与教师的关系，处理学习与玩的关系，让学生在自己的方向上前进。多年来，在上级举行的各项比赛中，获得省级奖励的有12人，唐山市级奖励20多人，迁安市级奖励的有50多人。全体学生的综合素质比同行班高很多。
总之，在语文教学中，教师要大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，充分利用教材，以学生为主体，充分挖掘教材中可利用的因素，创造性地教学，让学生创造性地学习，不断提高学生的创新水平，让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。
一、以学生为主体，加强思维能力训练
发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。那么，在小学语文教学中如何使学生为主体，加强思维训练呢？
1、激趣设疑，启发思维
兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，我有意识地创设学习情境，来激发学生的学习兴趣。如在学《太阳》一文时，我从后弈射日这个故事入手，播放动画片，然后问学生后弈为什么射日？学生跃跃欲试，从课文中寻找答案。紧接着又问：“后羿能射得到吗？”引导学生读课文，找出答案。这样，老师采取激趣的方法诱发他们思维，学习效果很好。
2、层层设疑，训练思维
在教学中，教师一定要发挥主导作用。针对学生实际，抓住学生的心设计问题，启发学生思考。如教《我的战友邱少云》一文时，可针对“一动不动”设计问题，邱少云为何一动不动；他怎样做到一动不动；在什么情况下一动不动；假如动了会怎么样。这样用一个词牵动全文，一问连一问，一层深一层，前问的“果”成为后问的“因”，促使学生不断进行思考，始终处于积极的思维状态。
此外，在语文教学中，教师要鼓励学生大胆提问，因为发现问题是创造的开始，问题产生后，组织学生进行讨论。教师要鼓励学生发表不同的意见，有独特的见解，发展他们的求异思维。
二、提倡自主学习，促进创新思维
自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。学生是学习的主体，应该处于主导地位，而教师是主导，应该处于学习的次要地位。良好的学习方式是“以学生为主，教师为辅”尤其是在语文教学中，学生的自主学习对理解课文有着举一反三的作用。
培养自主学习，首先应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担，要让他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。例如，在教学《桂林山水》一文时，我让学生根据课文阅读提示的要求，自己快速阅读课文，并找出自己最欣赏的一段来讲讲自己对文章的理解，有的學生对山的理解有独到之处，有的同学对漓江水的理解颇深，大家你一言，我一语，确实感受到祖国山河的壮美。
再次，在创新精神上做学生的开路先锋。现代教育要培养学生的创新精神，要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出测试题时多出一些主观性试题，在评价时不要求统一答案，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做，创新思维能力才能提高。
三、充分解放学生，提高学生创新能力
学生是学习的主体，是学习过程的支配者。学生学习最简单的方法是多读、多看、多写。要求学生多读、多看、多写，就要让学生解放自己的口、手、脑。
解放学生的口。《课程标准》中有一项最基本的要求，“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”教师在教学中要组织学生讨论、发言，鼓励学生发表独特见解；其次，要多开展活动，如演讲、讲故事、朗读比赛，尤其要加强说的训练，把说的机会和时间让给学生，注重学生口头表达能力的培养。
解放学生的手。就是鼓励学生敢于动手，善于动手，勤于动手。教学中的动手，首先要求学生不仅会写字，还要把字写对、写美观。在学习写景的课文时，让学生画画、演演，其次，要通过定期布置展板、黑板报，参加科技创新比赛培养学生创新能力。学生只有在动手的基础上动脑，才能培养自己的独特思维，才会有更多的创新成果才能开发学生智力，培养创造力。
解放学生的脑。心理研究表明，学生通过自己的思考就会尝到克服困难的满足与愉悦，感受成功的快乐，这样才有利于学生对学习产生更大的兴趣，并激发他们的创造性思维。因此，教师在教学过程中，不能强求学生必须按自己的思维去想，这样会束缚学生的大脑，不利于培养学生独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神。
让学生充分解放自己，自主地处理学生与教师的关系，处理学习与玩的关系，让学生在自己的方向上前进。多年来，在上级举行的各项比赛中，获得省级奖励的有12人，唐山市级奖励20多人，迁安市级奖励的有50多人。全体学生的综合素质比同行班高很多。
总之，在语文教学中，教师要大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，充分利用教材，以学生为主体，充分挖掘教材中可利用的因素，创造性地教学，让学生创造性地学习，不断提高学生的创新水平，让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。