2011年，教育部颁布了修订后的数学《课程标准》。指出；数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，激励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。“培养学生良好的数学学习习惯”，是实验稿《课程标准》中所没有提出的，作为一位有着二十多年教龄的一线教师，我深深的感受到培养学生良好的数学学习习惯的重要性。那么，在教学实践当中，我是如何培养学生良好的数学学习习惯的呢？下面，我就谈几点初步的做法与体会，求教于同仁。
　　一、 养成备好课前学习用品的好习惯
　　小学生活泼好动，也比较贪玩，下了课就与小伙伴玩在一起，一般想不起来准备好下节课的学习用品。所以不论是从一年级教起，还是接手一个新的班级，我都训练学生养成课前准备好学习用品的好习惯，左手边摆放课本，右手边摆放练习本，并且打开到所用的那一页，把笔放在书和本的中间，如果用到学具，就把它摆放在课桌的左上角。这样要求，就避免了上课的时候，有的学生还在找书、找本子，严重影响了听讲和参与的效果，只有做好这些细节，持之以恒，坚持训练，学生就能养成好习惯，较快的投入到学习中来，学生的这个好习惯深受任课教师的喜爱。
　　二、 养成认真听讲的好习惯
　　学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。其中，上课认真听讲是提高学习效率的根本方法之一，但我们经常听一些老师和家长说有些孩子不会听讲，注意力不集中，课堂上白白浪费40分钟，课下却需要老师和家长辅导，无形中加重了学习负担。所以我们在教学时，要特别注重培养学生认真听讲的好习惯。上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。所以我要求学生上课的时候，要做到三会：眼睛要会看，看屏幕，看黑板，看老師，还要会看课本。耳朵要会听，不仅要听老师讲，还要学会听同学讲。脑袋瓜要会想，会思考问题，有自己独到的见解，并大胆的表达出来与同学交流。经过这样的训练，全体学生都能积极的参与到学习中来，课堂气氛活跃、和谐、有序，避免了学困生的产生。
　　三、 养成认真审题的好习惯
　　学生在学习的过程中容易犯马虎、不认真审题的习惯。比如，有一道这样的检测题：125×80的积是一个（）位数，有的学生就填10000这个答案，学生明明会算这道题，就是没按要求来填，以至于犯这样低级的错误。所以我引导学生在做题之前要做到；一看二想三动笔。具体来说，一看是看题目要求，弄清题目要求。二想是想方法，我怎样解决这个问题，有几种方法，哪一种方法更为合理、简便。然后在动笔写下正确答案，经过一段时间的训练，学生审题的能力和做题的正确率会有大幅度提高。
　　四、 养成认真书写的好习惯
　　课程改革已经进行了十多年，广大的教师积极投入到课程改革中来，学习先进的教育教学理念，关注隐含于精巧的教学设计深层的理念，反思数学教育的内涵和真谛，探寻创新教育的途径与方法，让教学从有效走向优效。可是我发现有许多教师没有关注学生的读书、写字的习惯。首先是书写姿势的不正确，有的学生拿笔姿势不正确，书写的时候眼睛离的本子特别近，或者趴在课桌上写字，相当一部分学生字体潦草，乱写乱画，以至于做题时自己写的都看不清，把6看成0，把8写成6等等现象。为了引起老师和家长的注意，我特别召开了一次家长座谈会，与家长携起手来共同培养学生良好的读书、写字的习惯，要求做到“一尺、一寸、一拳头”，也就是说：眼睛离课本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳头。通过我们的共同努力，学生改变了不良习惯，精神面貌有了很大提高，近视率逐年下降，深受老师和家长们的好评。
　　五、养成发现问题和提出问题的好习惯
　　人们常说，孩子永远睁大了一双好奇的眼睛，似乎总有无穷的问题要问，然而随着年龄的增长，孩子似乎越来越少疑问了。或许有人会以为这是学生知识增多的必然结果。果真是这样吗？近年来，越来越多的有识之士呼吁，要培养学生发现问题和提出问题的能力，即使学生提出的问题不那么合理，但只要引导得当，就能激起学生深入探索的兴趣，点燃学生创造思维的火花。在日常的教学中，我注重培养学生发现问题和提出问题能力的培养，如多问一些“为什么？”，“你有什么新的发现？”，“你有什么新的想法？”，“对老师的说法有什么意见?”“书本上讲得对吗?”等，较好的培养了学生创新思维的能力。
　　
　　
　　我们知道，一种意识的形成，一种习惯的培养都需要有一个过程，有时甚至是一个漫长的过程，培养学生良好的数学学习习惯也需要有一个过程，我们应从大处着眼，小处着手，从点滴做起，付出我们艰辛的劳动，科学的方法，让学生养成良好的学习习惯，享受到学习的乐趣。