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语文背诵有利于提高学生的语文素养,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,使学生养成良好的学习语文的习惯。然而有的小学生存在畏难情绪,不喜欢背诵课文,不善于背诵课文,结果是花费了时间和精力,但收效甚微,导致语言文字知识积累较差,语文学习进步不大。那么,如何指导小学生背诵课文?下面,浅谈笔者在教学过程中的一些心得体会:
一、创设情景,体验情感
小学生抽象记忆比较差,但是形象记忆比较强。笔者在教学过程中非常注意结合文中角色的动作、语言、表情的不同描写或景物变化的描写,组织学生扮演各种不同的角色。例如:在教《森林的旅店》时,让学生分别扮演小兔、长颈鹿、狒狒、蝙蝠、大象等,让学生分角色有感情地朗读,并用形象的肢体语言表现出来,这样把抽象的书面语言演绎为直观的情景,学生在轻松愉快的表演中加深对课文的理解,快速、准确地记下课文的内容,这样课文的背诵就水到渠成了。
二、领读领背,激发兴趣
兴趣是学习最好的老师。现代教育理论指出,培养学生学习的兴趣,为学生营造一个轻松愉快的学习氛围,可以取得事半功倍的效果。如:笔者在指导背诵《家》、《太阳是大家的》等课文时是这样做的:在备课的同时做到熟读课文,基本上达到能背诵的程度;在指导课文背诵中,先巧妙地进行引读;在感悟朗读基础上,再进行引背激发学生的兴趣,使学生积极参与。这样,很容易将课文背诵下来,收到了良好的效果。
三、理清脉络,条理清晰
布鲁纳认为:人类记忆的首要问题不是贮存而是检索,而检索的关键在于组织,要正确而迅速地检索信息,贮存的信息必须是有结构的、有组织的,这种结构组织体现了事物之间的相互联系。指导小学生背诵课文,除了帮助他们激发兴趣以外,还要帮助学生建立一个记忆网络,明确记忆材料的内在逻辑关系,这样就容易背诵。如:《雪》这篇课文相对来说是比较难,笔者在教这篇课文时,首先理解课文意思,分段、分层、分句背,然后连接起来背诵。还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法,要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化,让学生克服畏难情绪。这样,也收到了很好的效果。
经过笔者的不懈努力,笔者所教班的大部分学生养成了背诵课文的好习惯,班上涌现了一大批积极要求上进的好学生。总之,他们在背诵课文的过程中,掌握了基础知识,提高了阅读能力,增强了理解能力,写话水平也得了到较大的提高。
(作者单位:423000湖南省郴州第四完小)
一、创设情景,体验情感
小学生抽象记忆比较差,但是形象记忆比较强。笔者在教学过程中非常注意结合文中角色的动作、语言、表情的不同描写或景物变化的描写,组织学生扮演各种不同的角色。例如:在教《森林的旅店》时,让学生分别扮演小兔、长颈鹿、狒狒、蝙蝠、大象等,让学生分角色有感情地朗读,并用形象的肢体语言表现出来,这样把抽象的书面语言演绎为直观的情景,学生在轻松愉快的表演中加深对课文的理解,快速、准确地记下课文的内容,这样课文的背诵就水到渠成了。
二、领读领背,激发兴趣
兴趣是学习最好的老师。现代教育理论指出,培养学生学习的兴趣,为学生营造一个轻松愉快的学习氛围,可以取得事半功倍的效果。如:笔者在指导背诵《家》、《太阳是大家的》等课文时是这样做的:在备课的同时做到熟读课文,基本上达到能背诵的程度;在指导课文背诵中,先巧妙地进行引读;在感悟朗读基础上,再进行引背激发学生的兴趣,使学生积极参与。这样,很容易将课文背诵下来,收到了良好的效果。
三、理清脉络,条理清晰
布鲁纳认为:人类记忆的首要问题不是贮存而是检索,而检索的关键在于组织,要正确而迅速地检索信息,贮存的信息必须是有结构的、有组织的,这种结构组织体现了事物之间的相互联系。指导小学生背诵课文,除了帮助他们激发兴趣以外,还要帮助学生建立一个记忆网络,明确记忆材料的内在逻辑关系,这样就容易背诵。如:《雪》这篇课文相对来说是比较难,笔者在教这篇课文时,首先理解课文意思,分段、分层、分句背,然后连接起来背诵。还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法,要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化,让学生克服畏难情绪。这样,也收到了很好的效果。
经过笔者的不懈努力,笔者所教班的大部分学生养成了背诵课文的好习惯,班上涌现了一大批积极要求上进的好学生。总之,他们在背诵课文的过程中,掌握了基础知识,提高了阅读能力,增强了理解能力,写话水平也得了到较大的提高。
(作者单位:423000湖南省郴州第四完小)