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摘要:思维是人的智力核心,是语文学科的核心素养之一,是阅读教学的高级目标。阅读教学应引导学生深入思考,与文本深度对话,促进学生思维品质的提升。通过提问策略,旨在培养学生的问题意识,教给学生提问的方法,调动学生阅读的主动性,从而促进学生对文本的理解。在教学过程中,教师应引导学生敢于提问题、多角度提问题、提有质量的问题,从而引爆思维火花、培养思维能力、提升思维品质,让阅读更有深度。
關键词:小学语文;阅读教学;提问技能
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-26-106
引言
对于我国社会经济发展而言,学生的培育以及人才的输出是教育行业的重要任务。在当下广泛需要人才的社会情形下,教育工作者必须要将国家的长远发展定为培育人才的目标。不断的将学生培养成合格的人才,去服务于社会的发展。因此小学语文作为小学所有科目当中最为基础的一门学科,学生必须将语文学科的基础能力掌握好,才能更好的去学习其他科目。
一、小学语文课程教学中教学提问的意义分析
提问是指教师围绕教学内容,在进行知识的讲述和学生学习情况评价时采用的一种教学策略。在小学语文教学课堂上,师生之间的关系本来应当是以学生为主体、教师为指导的一种互动关系,教师围绕教科书的内容和教学目标的要求,进行有效提问、设计和实践,一方面可以引导学生积极学习、主动探究和创新探索,让他们有更加正面、客观和积极的心态去学习语言文化,带着兴趣去了解和研究知识,进而有助于提高学习的自主性,获得更多的感知。另一方面,通过提问教学,还有助于引导学生树立问题意识,围绕教师提出的问题进行知识的串联研究,通过师生互动和知识共享等更好地促进师生的联系,拉近彼此之间的距离,提高他们的语言交流能力、团队合作能力以及文化素养等,在互帮互助中锻炼思维,互相成长和进步。
二、小学语文课堂阅读教学提问技能
(一)把握提问设计的基本原则
小学语文课堂提问的设计需要把握基本的原则,不能随意地漫无目的地进行提问,只有秉承基本的原则才能更好地提高提问设计的有效性,提高育人成效。一方面,要注重坚持科学化的原则,也就是说提的问题要准确、简单且明了,能够尊重事物的客观规律,还应当和教学内容以及语文语言等相统一。另一方面,要体现常规化的原则,也就是说提出的问题要具有一定的代表性和一定的价值,要避免设置过于简单或者难度较大的问题,要结合他们的认知、兴趣、感悟,从核心素养培育的视角进行系统科学设计,让他们体验到学习的乐趣。此外教师的提问还应当具有启发性和目的性。在提问问题的设计方面要善于系统考虑,带有一定的启发性,从而激发他们的求知欲,同时还应当明确提问的目的和要求,从而确保达成教学目标。所以只有活跃的课堂,才能更好的促进学生去思考知识,去掌握知识。互动的课堂是利于教师了解学生学生亲密老师的一种教学方式。教学问题设计在语文教学课堂当中,它起到了学生与老师互动的一种催化作用,对于提高教学效率以及促进学生学习有着良好的推动作用。因此学生只有在课堂上有思维上的思考和质疑,才是真正的学有所思。
(二)课堂提问的问题要更为精炼,极具教学价值
在具体教学中,教师要注重通过提问方式对学生学习思维进行引导,促使教师能将提问转变为习惯式教学模式。语文课堂教学中主要是将不同问题有效串联,在提问中结束课堂教学。但是此类教学模式理想化程度较低,学生未能进行深人思考探究,学习中较为被动。从目前小学语文课堂教学现状中能得出,教师提问较为繁琐,对预期教学效果具有较大影响。比如在《母亲的账单》教学中,教师要注重提出相关问题,你看到账单了吗?你在哪里看到的呢?妈妈看到账单时做了什么?从文中你能得出小彼得以及其母亲是什么样的人?整节课教学中教师均是通过提问,让学生进行回答,未能设定独立思考空间,教学效果难以达到预期要求。在课堂教学设计中,教师要注重让学生阅读课文,之后提出对文章的各项看法。在初始阶段的提问,要降低问题难度,保障学生均能回答出来。最后的问题设定要突出挑战性,在课文中不能找到答案,要求学生在深人理解基础上全面思考,再提出相应看法。
(三)加强学生在课堂提问过程中的主体地位
在小学语文课堂提问过程中,教师应该充分重视学生们在课堂中的主体地位,加强与学生们的互动与交流,将主动权交给学生自己。与此同时,在提问环节中,教师还应为学生们提供绝对的思考空间,确保他们能够通过自主思考真正找到问题的解答。除此之外,在课堂提问环节中,教师们还应对每位学生一视同仁,确保每位同学都有表达自身见解的机会,而不是只对一些成绩突出的学生进行反复提问。当然,在学生回答完毕后,教师还应对其回答进行深度剖析,并对学生进行适当的肯定和鼓励,从而在提高学生学习兴趣及自主学习能力的同时,使学生们对课堂问题的理解也能够得到充分加深。
结束语
总之,提问是阅读过程中一种十分有益和有效的策略,教师要引导学生学会提问,学会从不同的角度提问,养成提问的习惯,并在阅读中解决这些问题,从而达到理解文章的目的。可以说,问题的提出和解决是学生学习的生命线,而这个过程也是发展思维能力、指导思维方法、提升思维品质的过程,可以促使学生形成良好的语文素养。
参考文献
[1]胡莉萍.小学语文课堂阅读教学提问技能探究[J].广西教育学院学报,2019(06):217-221.
[2]马珂.小学语文课堂提问的现状及对策研究[D].河南师范大学,2019.
[3]路璐.小学语文课堂提问存在的问题及对策研究[D].河南师范大学,2017.
關键词:小学语文;阅读教学;提问技能
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-26-106
引言
对于我国社会经济发展而言,学生的培育以及人才的输出是教育行业的重要任务。在当下广泛需要人才的社会情形下,教育工作者必须要将国家的长远发展定为培育人才的目标。不断的将学生培养成合格的人才,去服务于社会的发展。因此小学语文作为小学所有科目当中最为基础的一门学科,学生必须将语文学科的基础能力掌握好,才能更好的去学习其他科目。
一、小学语文课程教学中教学提问的意义分析
提问是指教师围绕教学内容,在进行知识的讲述和学生学习情况评价时采用的一种教学策略。在小学语文教学课堂上,师生之间的关系本来应当是以学生为主体、教师为指导的一种互动关系,教师围绕教科书的内容和教学目标的要求,进行有效提问、设计和实践,一方面可以引导学生积极学习、主动探究和创新探索,让他们有更加正面、客观和积极的心态去学习语言文化,带着兴趣去了解和研究知识,进而有助于提高学习的自主性,获得更多的感知。另一方面,通过提问教学,还有助于引导学生树立问题意识,围绕教师提出的问题进行知识的串联研究,通过师生互动和知识共享等更好地促进师生的联系,拉近彼此之间的距离,提高他们的语言交流能力、团队合作能力以及文化素养等,在互帮互助中锻炼思维,互相成长和进步。
二、小学语文课堂阅读教学提问技能
(一)把握提问设计的基本原则
小学语文课堂提问的设计需要把握基本的原则,不能随意地漫无目的地进行提问,只有秉承基本的原则才能更好地提高提问设计的有效性,提高育人成效。一方面,要注重坚持科学化的原则,也就是说提的问题要准确、简单且明了,能够尊重事物的客观规律,还应当和教学内容以及语文语言等相统一。另一方面,要体现常规化的原则,也就是说提出的问题要具有一定的代表性和一定的价值,要避免设置过于简单或者难度较大的问题,要结合他们的认知、兴趣、感悟,从核心素养培育的视角进行系统科学设计,让他们体验到学习的乐趣。此外教师的提问还应当具有启发性和目的性。在提问问题的设计方面要善于系统考虑,带有一定的启发性,从而激发他们的求知欲,同时还应当明确提问的目的和要求,从而确保达成教学目标。所以只有活跃的课堂,才能更好的促进学生去思考知识,去掌握知识。互动的课堂是利于教师了解学生学生亲密老师的一种教学方式。教学问题设计在语文教学课堂当中,它起到了学生与老师互动的一种催化作用,对于提高教学效率以及促进学生学习有着良好的推动作用。因此学生只有在课堂上有思维上的思考和质疑,才是真正的学有所思。
(二)课堂提问的问题要更为精炼,极具教学价值
在具体教学中,教师要注重通过提问方式对学生学习思维进行引导,促使教师能将提问转变为习惯式教学模式。语文课堂教学中主要是将不同问题有效串联,在提问中结束课堂教学。但是此类教学模式理想化程度较低,学生未能进行深人思考探究,学习中较为被动。从目前小学语文课堂教学现状中能得出,教师提问较为繁琐,对预期教学效果具有较大影响。比如在《母亲的账单》教学中,教师要注重提出相关问题,你看到账单了吗?你在哪里看到的呢?妈妈看到账单时做了什么?从文中你能得出小彼得以及其母亲是什么样的人?整节课教学中教师均是通过提问,让学生进行回答,未能设定独立思考空间,教学效果难以达到预期要求。在课堂教学设计中,教师要注重让学生阅读课文,之后提出对文章的各项看法。在初始阶段的提问,要降低问题难度,保障学生均能回答出来。最后的问题设定要突出挑战性,在课文中不能找到答案,要求学生在深人理解基础上全面思考,再提出相应看法。
(三)加强学生在课堂提问过程中的主体地位
在小学语文课堂提问过程中,教师应该充分重视学生们在课堂中的主体地位,加强与学生们的互动与交流,将主动权交给学生自己。与此同时,在提问环节中,教师还应为学生们提供绝对的思考空间,确保他们能够通过自主思考真正找到问题的解答。除此之外,在课堂提问环节中,教师们还应对每位学生一视同仁,确保每位同学都有表达自身见解的机会,而不是只对一些成绩突出的学生进行反复提问。当然,在学生回答完毕后,教师还应对其回答进行深度剖析,并对学生进行适当的肯定和鼓励,从而在提高学生学习兴趣及自主学习能力的同时,使学生们对课堂问题的理解也能够得到充分加深。
结束语
总之,提问是阅读过程中一种十分有益和有效的策略,教师要引导学生学会提问,学会从不同的角度提问,养成提问的习惯,并在阅读中解决这些问题,从而达到理解文章的目的。可以说,问题的提出和解决是学生学习的生命线,而这个过程也是发展思维能力、指导思维方法、提升思维品质的过程,可以促使学生形成良好的语文素养。
参考文献
[1]胡莉萍.小学语文课堂阅读教学提问技能探究[J].广西教育学院学报,2019(06):217-221.
[2]马珂.小学语文课堂提问的现状及对策研究[D].河南师范大学,2019.
[3]路璐.小学语文课堂提问存在的问题及对策研究[D].河南师范大学,2017.