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摘要：思维是人的智力核心，是语文学科的核心素养之一，是阅读教学的高级目标。阅读教学应引导学生深入思考，与文本深度对话，促进学生思维品质的提升。通过提问策略，旨在培养学生的问题意识，教给学生提问的方法，调动学生阅读的主动性，从而促进学生对文本的理解。在教学过程中，教师应引导学生敢于提问题、多角度提问题、提有质量的问题，从而引爆思维火花、培养思维能力、提升思维品质，让阅读更有深度。
關键词：小学语文;阅读教学;提问技能
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-106
引言
对于我国社会经济发展而言，学生的培育以及人才的输出是教育行业的重要任务。在当下广泛需要人才的社会情形下，教育工作者必须要将国家的长远发展定为培育人才的目标。不断的将学生培养成合格的人才，去服务于社会的发展。因此小学语文作为小学所有科目当中最为基础的一门学科，学生必须将语文学科的基础能力掌握好，才能更好的去学习其他科目。
一、小学语文课程教学中教学提问的意义分析
提问是指教师围绕教学内容，在进行知识的讲述和学生学习情况评价时采用的一种教学策略。在小学语文教学课堂上，师生之间的关系本来应当是以学生为主体、教师为指导的一种互动关系，教师围绕教科书的内容和教学目标的要求，进行有效提问、设计和实践，一方面可以引导学生积极学习、主动探究和创新探索，让他们有更加正面、客观和积极的心态去学习语言文化，带着兴趣去了解和研究知识，进而有助于提高学习的自主性，获得更多的感知。另一方面，通过提问教学，还有助于引导学生树立问题意识，围绕教师提出的问题进行知识的串联研究，通过师生互动和知识共享等更好地促进师生的联系，拉近彼此之间的距离，提高他们的语言交流能力、团队合作能力以及文化素养等，在互帮互助中锻炼思维，互相成长和进步。
二、小学语文课堂阅读教学提问技能
（一）把握提问设计的基本原则
小学语文课堂提问的设计需要把握基本的原则，不能随意地漫无目的地进行提问，只有秉承基本的原则才能更好地提高提问设计的有效性，提高育人成效。一方面，要注重坚持科学化的原则，也就是说提的问题要准确、简单且明了，能够尊重事物的客观规律，还应当和教学内容以及语文语言等相统一。另一方面，要体现常规化的原则，也就是说提出的问题要具有一定的代表性和一定的价值，要避免设置过于简单或者难度较大的问题，要结合他们的认知、兴趣、感悟，从核心素养培育的视角进行系统科学设计，让他们体验到学习的乐趣。此外教师的提问还应当具有启发性和目的性。在提问问题的设计方面要善于系统考虑，带有一定的启发性，从而激发他们的求知欲，同时还应当明确提问的目的和要求，从而确保达成教学目标。所以只有活跃的课堂，才能更好的促进学生去思考知识，去掌握知识。互动的课堂是利于教师了解学生学生亲密老师的一种教学方式。教学问题设计在语文教学课堂当中，它起到了学生与老师互动的一种催化作用，对于提高教学效率以及促进学生学习有着良好的推动作用。因此学生只有在课堂上有思维上的思考和质疑，才是真正的学有所思。
（二）课堂提问的问题要更为精炼，极具教学价值
在具体教学中，教师要注重通过提问方式对学生学习思维进行引导，促使教师能将提问转变为习惯式教学模式。语文课堂教学中主要是将不同问题有效串联，在提问中结束课堂教学。但是此类教学模式理想化程度较低，学生未能进行深人思考探究，学习中较为被动。从目前小学语文课堂教学现状中能得出，教师提问较为繁琐，对预期教学效果具有较大影响。比如在《母亲的账单》教学中，教师要注重提出相关问题，你看到账单了吗？你在哪里看到的呢？妈妈看到账单时做了什么？从文中你能得出小彼得以及其母亲是什么样的人？整节课教学中教师均是通过提问，让学生进行回答，未能设定独立思考空间，教学效果难以达到预期要求。在课堂教学设计中，教师要注重让学生阅读课文，之后提出对文章的各项看法。在初始阶段的提问，要降低问题难度，保障学生均能回答出来。最后的问题设定要突出挑战性，在课文中不能找到答案，要求学生在深人理解基础上全面思考，再提出相应看法。
（三）加强学生在课堂提问过程中的主体地位
在小学语文课堂提问过程中，教师应该充分重视学生们在课堂中的主体地位，加强与学生们的互动与交流，将主动权交给学生自己。与此同时，在提问环节中，教师还应为学生们提供绝对的思考空间，确保他们能够通过自主思考真正找到问题的解答。除此之外，在课堂提问环节中，教师们还应对每位学生一视同仁，确保每位同学都有表达自身见解的机会，而不是只对一些成绩突出的学生进行反复提问。当然，在学生回答完毕后，教师还应对其回答进行深度剖析，并对学生进行适当的肯定和鼓励，从而在提高学生学习兴趣及自主学习能力的同时，使学生们对课堂问题的理解也能够得到充分加深。
结束语
总之，提问是阅读过程中一种十分有益和有效的策略，教师要引导学生学会提问，学会从不同的角度提问，养成提问的习惯，并在阅读中解决这些问题，从而达到理解文章的目的。可以说，问题的提出和解决是学生学习的生命线，而这个过程也是发展思维能力、指导思维方法、提升思维品质的过程，可以促使学生形成良好的语文素养。
参考文献
[1]胡莉萍.小学语文课堂阅读教学提问技能探究[J].广西教育学院学报，2019（06）：217-221.
[2]马珂.小学语文课堂提问的现状及对策研究[D].河南师范大学，2019.
[3]路璐.小学语文课堂提问存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2017.
關键词：小学语文;阅读教学;提问技能
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-106
引言
对于我国社会经济发展而言，学生的培育以及人才的输出是教育行业的重要任务。在当下广泛需要人才的社会情形下，教育工作者必须要将国家的长远发展定为培育人才的目标。不断的将学生培养成合格的人才，去服务于社会的发展。因此小学语文作为小学所有科目当中最为基础的一门学科，学生必须将语文学科的基础能力掌握好，才能更好的去学习其他科目。
一、小学语文课程教学中教学提问的意义分析
提问是指教师围绕教学内容，在进行知识的讲述和学生学习情况评价时采用的一种教学策略。在小学语文教学课堂上，师生之间的关系本来应当是以学生为主体、教师为指导的一种互动关系，教师围绕教科书的内容和教学目标的要求，进行有效提问、设计和实践，一方面可以引导学生积极学习、主动探究和创新探索，让他们有更加正面、客观和积极的心态去学习语言文化，带着兴趣去了解和研究知识，进而有助于提高学习的自主性，获得更多的感知。另一方面，通过提问教学，还有助于引导学生树立问题意识，围绕教师提出的问题进行知识的串联研究，通过师生互动和知识共享等更好地促进师生的联系，拉近彼此之间的距离，提高他们的语言交流能力、团队合作能力以及文化素养等，在互帮互助中锻炼思维，互相成长和进步。
二、小学语文课堂阅读教学提问技能
（一）把握提问设计的基本原则
小学语文课堂提问的设计需要把握基本的原则，不能随意地漫无目的地进行提问，只有秉承基本的原则才能更好地提高提问设计的有效性，提高育人成效。一方面，要注重坚持科学化的原则，也就是说提的问题要准确、简单且明了，能够尊重事物的客观规律，还应当和教学内容以及语文语言等相统一。另一方面，要体现常规化的原则，也就是说提出的问题要具有一定的代表性和一定的价值，要避免设置过于简单或者难度较大的问题，要结合他们的认知、兴趣、感悟，从核心素养培育的视角进行系统科学设计，让他们体验到学习的乐趣。此外教师的提问还应当具有启发性和目的性。在提问问题的设计方面要善于系统考虑，带有一定的启发性，从而激发他们的求知欲，同时还应当明确提问的目的和要求，从而确保达成教学目标。所以只有活跃的课堂，才能更好的促进学生去思考知识，去掌握知识。互动的课堂是利于教师了解学生学生亲密老师的一种教学方式。教学问题设计在语文教学课堂当中，它起到了学生与老师互动的一种催化作用，对于提高教学效率以及促进学生学习有着良好的推动作用。因此学生只有在课堂上有思维上的思考和质疑，才是真正的学有所思。
（二）课堂提问的问题要更为精炼，极具教学价值
在具体教学中，教师要注重通过提问方式对学生学习思维进行引导，促使教师能将提问转变为习惯式教学模式。语文课堂教学中主要是将不同问题有效串联，在提问中结束课堂教学。但是此类教学模式理想化程度较低，学生未能进行深人思考探究，学习中较为被动。从目前小学语文课堂教学现状中能得出，教师提问较为繁琐，对预期教学效果具有较大影响。比如在《母亲的账单》教学中，教师要注重提出相关问题，你看到账单了吗？你在哪里看到的呢？妈妈看到账单时做了什么？从文中你能得出小彼得以及其母亲是什么样的人？整节课教学中教师均是通过提问，让学生进行回答，未能设定独立思考空间，教学效果难以达到预期要求。在课堂教学设计中，教师要注重让学生阅读课文，之后提出对文章的各项看法。在初始阶段的提问，要降低问题难度，保障学生均能回答出来。最后的问题设定要突出挑战性，在课文中不能找到答案，要求学生在深人理解基础上全面思考，再提出相应看法。
（三）加强学生在课堂提问过程中的主体地位
在小学语文课堂提问过程中，教师应该充分重视学生们在课堂中的主体地位，加强与学生们的互动与交流，将主动权交给学生自己。与此同时，在提问环节中，教师还应为学生们提供绝对的思考空间，确保他们能够通过自主思考真正找到问题的解答。除此之外，在课堂提问环节中，教师们还应对每位学生一视同仁，确保每位同学都有表达自身见解的机会，而不是只对一些成绩突出的学生进行反复提问。当然，在学生回答完毕后，教师还应对其回答进行深度剖析，并对学生进行适当的肯定和鼓励，从而在提高学生学习兴趣及自主学习能力的同时，使学生们对课堂问题的理解也能够得到充分加深。
结束语
总之，提问是阅读过程中一种十分有益和有效的策略，教师要引导学生学会提问，学会从不同的角度提问，养成提问的习惯，并在阅读中解决这些问题，从而达到理解文章的目的。可以说，问题的提出和解决是学生学习的生命线，而这个过程也是发展思维能力、指导思维方法、提升思维品质的过程，可以促使学生形成良好的语文素养。
参考文献
[1]胡莉萍.小学语文课堂阅读教学提问技能探究[J].广西教育学院学报，2019（06）：217-221.
[2]马珂.小学语文课堂提问的现状及对策研究[D].河南师范大学，2019.
[3]路璐.小学语文课堂提问存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2017.