【摘 要】
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月圆、事圆、家团圆是我们对中秋节的美好愿景。这一天，我们围坐在一起，吃月饼、喝桂花酒、赏月……但遗憾的是，八月十五这一天却成了主人公和外婆的分別之日。团圆的夜晚因此成了遥远的思念。中秋节临近，往事在眼前浮现……连环画《八月十五“重逢”夜》带我们一起走进小贝与外婆的“重逢日”，她们再次相见，一起走在中秋的市集，重温多年前的美好时光。
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《历史教学》创刊50周年了,这是一件值得庆贺的喜事。承编辑部的同志嘱我写一点文字,深感荣幸。这份刊物是我素所喜爱的,刊登的不少文章曾使我受益匪浅。我生平第二篇论文《唐代的商业和商品生产》也是发表在这里,后来还发表过其他一些文章。所以写一些东西是完全应该的。 《历史教学》的50周年刊庆,恰好在21世纪的头一年。我们不妨借此机会,对刚刚过去的20世纪作一点历史的思考。 一在我们告别20世纪的时候,
一、专制主义中央集权的加强 宋朝政治体制的主要特点是专制主义中央集权的加强，体现在职官制度上，有五大特点，即中央集权、皇帝集权、百官权力分散、重文轻武和军事上内重外轻。宋朝的政治体制演变，以元丰(宋神宗年号)改制为界限，改制前与后各为一阶段，南宋又为一大阶段。 (一)中枢机构的演变 宋朝中枢机构为"二府制"，即设中书和枢密院两个机构"对持文武二柄，号为二府"。二府制的特点就是文武分权。
一、《学衡》杂志创刊缘起及其宗旨 1920年东南大学教授胡步曾写了一篇长文批评胡适的第一部白话诗集《尝试集》,长期没有一家刊物愿意登载。胡步曾是哈佛大学植物分类学博士,因此,他与哈佛校友梅光迪商量,决定自己创办刊物。这个意见得到刘伯明的支持,随后吴宓加盟,并被推为总编辑。梅、刘、吴也都是东南大学教授,刘伯明还兼校长室副主任,实际上是副校长的职务。1922年《学衡》杂志在南京创刊,胡步曾写的《
编者按:张政火良先生是《历史教学》创刊人之一,当年为筹措办刊经费,曾卖掉自己珍爱的百衲本“二十四史”。在本刊创刊50周年之际,因健康原因张先生未能执笔,其夫人傅学苓女士特寄来他的这篇旧作以示贺忱。我们衷心地企盼张先生早日康复。 一、秦上郡戈 古代中国“兵”和“刑”不分,刑罚和征伐在暴君看来同样是惩罚的手段。罪犯和俘虏的命运也相同,除了容易地丧失生命外,大多是被剥夺自由,转化成奴隶。
一 《历史教学》从创刊到现在已经五十个春秋,在这半个世纪的岁月中,它以自己独特的风格,赢得了学界的好评,已从国内走向世界,海外许多图书馆或者大学及研究机构的图书馆也都可以见到这一刊物,其发行量最多时曾达到五万多份。 应该感谢创办该刊的几位学者,他们出于对新中国文化事业的热爱,经过了一番筹划,新中国成立的第14个月份,即向天津军管会文教部申请出版刊号,不仅立即获得准许,以后还得到贷款资助。这
时光过的真快,眨眼之间《历史教学》创刊已是50周年。孔夫子说过:“吾十有五而老於学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命。”《历史教学》创刊50年,已是“知天命”之年,应该祝贺的。 孔夫子说“知天命”,不知他是怎么想的,大约知道了天命不可违,人要顺着天命走。《中庸》上说“天命之为性,率性之为道,修道之为教”,就是这个意思。顺着天命走就是道。只顺着走还不行。还要加以装潢、修饰,加以丰富。这就是教(丰
一、选择题：本大题共37小题，每小题2分，共计74分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。2.夏商周时期最突出的科学成就出现在下列哪一知识领域? A.天文历法 B.医药学 C.生物学 D.地理学 3.秦始皇"焚书坑儒"的目的是 ①崇法反儒 ②防止旧势力复辟 ③毁灭文化 ④加强思想控制 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 5.下列
做为高等院校教师，教学工作与科研之间存在着难以解决的矛盾，如果忙于教学就难以顾及科研；如果专注于科研又无暇抓好教学。但它们之间又存在着密切的联系，科研是提高教学质量的关键，它时时从教学工作中吸取营养和经验教训。教学工作对科研也有一定的促进作用，从论文的选题到内容的阐述，如能切合教学工作的实际需要，有的放矢搞好科研会收到很好的效果。所以在高校十几年的历史教学中，我每学期都有教学任务，但从未放松过学术
《历史教学》杂志创刊迄今,筚路蓝缕,两度创业,已经经历了50年的历程。在新中国,以中学历史教学为主要办刊方向的杂志中,《历史教学》是公认的开路先锋。它在历史研究和教学上的贡献,从它取得“全国中文核心期刊”的地位可见其已有的辉煌。值此创刊50周年之际,首先表示衷心的祝贺。 作为历史教育工作者,我几十年来同《历史教学》结下了不解之缘,对它的朴实的学风,正派的气度,严谨的作风,都有深切的感受。我一度忝
基础教育必须实施素质教育，素质教育的核心是培养学生的创新精神和创造能力。历史学科创造教育的关键是培养学生的创造性思维能力。而知识与创造性思维是不可分割的，任何知识既是过去创造性思维的结晶，又是未来创造性思维的基础与出发点。因此，发展创造性思维是受原有知识质与量的制约的，知识越丰富，便越有利于思维的开拓。笔者认为，要在创造教育中纵横驰骋，游刃有余，则必须加强对教材的科学分析。本文拟从三个方面，谈谈如
