诗意与韵味:冯至和贾平凹散文语言比较

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[专题解释]rn本专题联读《一个消逝了的山村》和《秦腔》两篇散文,通过赏析各自特色鲜明的个性化表述,领略《一个消逝了的山村》清朗深婉的山水诗风和《秦腔》宏大厚重的史诗美感,体悟冯至散文的哲思之美,理解贾平凹散文厚重的文化底蕴.
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[专题解释]rn精读《过秦论》,联读《五代史伶官传序》,梳理秦朝和后唐灭亡的历史教训,鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术,探究作品蕴含的作者历史观,感受他们的济世情怀.rn[预习任务]rn利用圈点勾画的方法梳理两篇文言文,解决字词疑问,疏通文意,并思考以下问题:rn1.两篇文章分别记载了哪些历史事实?得出了怎样的结论?
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[专题解释]rn诗骚传统影响深远,联读本单元中国古典诗歌,从体式、风格两个角度,简要梳理诗骚传统影响下中国古典诗歌的发展脉络.通过诗歌诵读、讨论探究、诗歌改写等活动自主探究,感受诗歌体式的演变,品味现实主义和浪漫主义的诗歌风格,初步体会诗骚传统影响下中国古典诗歌独有的审美特征.
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[专题解释]rn精读《孔雀东南飞》,抓住个性化的人物对话,通过分析刘兰芝、焦仲卿、焦母三位人物的认知偏差,重点讨论刘兰芝被休弃的原因.比较阅读《列女传》中姜诗妻的故事,在文本细读的基础上,结合时代背景,探究造成焦刘两人悲剧的原因.rn[预习任务]rn1.利用工具书和课文注释,理清这首诗的叙事脉络.rn2.反复诵读全诗,有感情地朗读人物对话.
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[专题解释]rn本专题精读《离骚(节选)》,通过吟诵感受楚辞的特点,通过赏读诗文把握《离骚》以“香草美人”为代表的象征系统,结合屈原的个人命运体会诗人所抒写的人生理想和家国情怀.rn[预习任务]rn1.熟读课文,圈画生僻字词并整理在积累本上,结合《词语手册》和课文注释疏通诗文.rn2.在课文中任选四句,改写成四言诗,简述《诗经》与《楚辞》形式风格的不同.
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[专题解释]rn指导学生通过比较阅读的方法,感受李白、杜甫诗歌风格的区别.主要借助《蜀道难》和《蜀相》两首诗歌,从意象选择、艺术手法运用、诗歌节奏感等方面引导学生体会杜甫诗歌的深沉喟叹和李白诗歌的浪漫飘逸,从而掌握运用比较阅读鉴赏诗歌的方法.
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[专题解释]rn在本单元的学习中,学生从我国的诗歌源头出发,一路探寻,一路欣赏,已经对古诗给我们带来的在审美、情感、文化等方面的益处有些体会.本专题为实践专题,旨在让学生参与研讨,就“今天我们为什么读古诗”进行交流,并引导学生关注自己,关注时代,关注生活中的“诗”和“诗意”,以此来提高对古典诗歌的当代价值的认识水平,激发学生学习诗歌的内驱力.
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[专题解释]rn本专题精读《阿Q正传(节选)》,参读《阿Q正传》和丰子恺漫画《阿Q正传》,赏析阿Q这一典型人物形象,梳理建构“精神胜利法”的丰富内涵,理解旧中国国民的“劣根性”,从而理解鲁迅的启蒙思想.rn[预习任务]rn1.阅读《阿Q正传》序言(即第一章),了解作者对“文章的名目”以及阿Q 姓氏、名字、籍贯的说明,思考作者为什么用如此庄重严肃的文学样式来给无名无姓、籍贯渺茫的阿Q作传.
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[专题解释]rn通过诵读和欣赏本单元所选的诗词名作,我们初步掌握了一些鉴赏古典诗词的重要方法.本专题从“情景交融”这一角度,重点赏析杜甫的《蜀相》,联读柳永的《雨霖铃》,发现作者独特的艺术创造,学习古典诗词鉴赏写作.rn[预习任务]rn1.巩固诗词鉴赏方法,建构鉴赏写作支架.rn(1)阅读周汝昌《怎样欣赏中国诗词(节选)》等名家关于诗词鉴赏的相关文章.
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[专题解释]rn本专题精读《望海潮(东南形胜)》和《扬州慢(淮左名都)》.赏析两词在表现对象、写作手法和情感意趣上的差异,并联读相关宋词短制,如潘阆《酒泉子(长忆观潮)》、欧阳修《朝中措·平山堂》等,欣赏长调和短篇的不同之美.
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[专题解释]rn精读《大堰河——我的保姆》,并结合时代背景,分析大堰河这一普通农妇的形象,体会作者饱含的深情.联读艾青的《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等诗歌,感受、分析现代自由体诗的表达特点.rn[预习任务]rn1.阅读全诗,完成有关“大堰河”的表格,并思考当时身陷狱中的诗人为何以“大堰河”为创作对象.rn2.朗读诗歌,画出最感动自己的句子,并从写法上作探究.
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