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摘要：习题教学在初中数学教学过程中，占据重要的位置，是学生数学知识点分析运用过程，是思维能力训练的过程，更是对数学知识有效巩固的重要环节。因此，初中数学教师在教学过程中，应通过对学生习题审题能力、习题分析能力、习题检验能力的培养，达成初中数学习题教学有效提升目标。基于此，本文将针对有效性提升方法在初中习题教学中的应用展开浅显分析。
关键词：初中数学;习题教学;有效性;提升方法
前言：
初中数学习题教学作为数学教学中重要环节，教师在教学中应不断思索有效性提升方法，以此使学生有效应用数学数学知识，并可以起到巩固数学知识的效果，以此培养学生数学能力，提高数学教学效率。基于此，教师可以借助多媒体教学技术应用方法、提问教学方法以及评价总结教学方法，达成习题教学有效性提升方法应用目标，取得有效的浅析成效。
一、多媒体借助方法，培养习题审题能力
初中习题教学中的审题能力，最为有效的理解习题的关键环节，教师在习题教学中应给予重视。只有将学生的身体能力提升，才可以提升习题有效性。因此，教师可以借助多媒体现代教学技术优势，培养学生习题审题能力，展示习题教学有效性。多媒体借助方法的在提升习题教学有效性的过程中，教师可以利用学生喜欢灵动画面的特点，将习题审题过程搬到多媒体屏幕上，吸引学生注意力，全身进入审题中。
如，在《实际问题与二元一次方程组》教学时，针对这节运用二元一次方程组解决实际问题的内容，学生首先通过审题，理解习题内容，才能列出方程式。基于这样的习题教学，教师可以借助多媒体生动灵活优势，将习题的内容做成多媒体PPT课件，将习题问题灵动呈现出来，使学生注意力被吸引过来，以此循序渐进中提升审题能力。“养猪场原有30头母猪和15头小猪，1天大约需要饲料675斤，一个星期后又买了12头母猪和5头小猪，这时1天需要的饲料增加到940斤，饲养员估计每头母猪1天大约需要饲料18斤到20斤，每头小猪1天需要7到8斤饲料，你可以通过习题计算帮助饲养员验证一下他的估算么？”学生在教师的指导下，通过多媒体展示的画面，进行这道习题审题，通过这样生活化生动画面展示，完成理解习题身体有效性目标任务。同时，教师在这样的教学过程中，有效的利用多媒体的灵活性特点，将习题的内容设计成跳动的画面，通过层层跳出来的字节或者是图片，使学生注意力集中的在教师的引导下，完成本节课“实际问题”与“二元一次方程组”的学习目标，培养出有效的习题审题能力。
二、提问教学方法，培养习题分析能力
提问教学方法在初中习题教学中的应用，是培养学生习题分析能力行之有效的方法。因此，教师在初中数学教学中，可以运用问题的提出设计，提高学生习题分析理解能力，以此使学生可以有效的完成习题目标。在针对这样的习题问题设计时，教师可以依据习题的内容，将习题问题在进行细化提问，使学生在问题的步步引导中，分析出习题的正确思路，找到习题中的已知条件，达成习题教学有效性提升方法应用目标。
如，在《三角形全等的判定》习题教学时，教师既可以针对其中的习题进行提问教学方法的应用，以此培养学生分析理解能力，使学生可以在习题的分解中理解三角形全等的判断知识。像习题“如图，把两根钢条的中点连在一起，可以做成一个测量工件内槽宽的工具（卡钳），在图中，要测量工件内槽宽AB，只要测量哪些量？为什么？”，在这个习题中，教师可以依据习题的问题，进行问题的创设，以此引导学生在层层思考中，理解习题问题，并将问题中给出的已知条件找出来，利用已知条件，完成对习题的解析。在这样的习题教学中，教师可以针对这个习题问题设计时，就通过提出“两根钢条的中点连在一起，你通过看图，从图中发现了什么？”、“AB宽这个图形中的社么位置？”、“假如由你来测量，你计划怎么做？”。这些细体重的内涵问题，引导学生进行解题思路的分析，使学生通过这样的问题分析，探求出解题的思路，轻松地理解习题所隐含的已知条件，轻松完成学习目标。
三、评价教学方法，培养习题检验能力
评价教学方法作为初中数学习题教学有效性提升的方法之一，在培养学生习题检验能力中起到积极的推进作用。教师通过习题教学后的总结过程，对学生在习题教学过程中的表现，展开科学有效性的评价，使学生意识到自身的不足，以此通过教师的指导，发现问题所在，积极加以修正。在这个过程中，教师可以将这样的检验自身学习状态的方法，运用到习题计算检验中，以此培养学生习题检验能力，完善习题教学体系。
如，在评价的过程中，教师可以将学生所做的习题进行汇总，分门别类整理出来，并在这个过程中将问题罗列出来：有的学生出现的问题是审题不正确，导致整个习题的逻辑出现错误，结果随之出现错误。有的学生对习题分析不到位，没有按照习题的思路，发现已知条件，导致习题思路出现问题。还有的学生这些都正确了，但是却在计算的过程中，因为马虎出现小数点等等计算错误。教师将这些问题呈现在学生们面前，引导学生从中反思自己出现的问题，学生发现问题，及时通过教师的引导有效练习，以此提高习题教学有效性方法应用成效。同时，教师在评价的过程中，应当就学生习题過程中表现优异的地方给予表扬式评价，一方面可以激励这些学生继续保持优势，有效提升习题能力，另一方面，教师在表扬的过程中使其他学生找到学习的榜样目标，并借鉴这些优秀学生的习题方法，提升自己的习题水平。
总结：
总之，初中数学习题教学有效性提升方法的应用，实现初中习题教学的有效性目标，提升学生习题综合能力。由此，教师在教学过程中，应一直饱有不断探索的精神，以此可以在习题教学中，更好地展示多媒体技术运用方法、提问教学方法、评价教学方法的有效性，通过方法的有效性，达成提升习题教学有效性的目标。以此有效完成初中数学教学有效性浅谈的目标，提升学生初中数学习题学习能力。
参考文献：
[1]李志康.初中数学习题教学的有效性探究[J].基础教育研究，2021（2）：86-87.
[2]张月虹.论如何有效开展初中数学习题教学[J].中学教学参考，2020（6）：60-61.
关键词：初中数学;习题教学;有效性;提升方法
前言：
初中数学习题教学作为数学教学中重要环节，教师在教学中应不断思索有效性提升方法，以此使学生有效应用数学数学知识，并可以起到巩固数学知识的效果，以此培养学生数学能力，提高数学教学效率。基于此，教师可以借助多媒体教学技术应用方法、提问教学方法以及评价总结教学方法，达成习题教学有效性提升方法应用目标，取得有效的浅析成效。
一、多媒体借助方法，培养习题审题能力
初中习题教学中的审题能力，最为有效的理解习题的关键环节，教师在习题教学中应给予重视。只有将学生的身体能力提升，才可以提升习题有效性。因此，教师可以借助多媒体现代教学技术优势，培养学生习题审题能力，展示习题教学有效性。多媒体借助方法的在提升习题教学有效性的过程中，教师可以利用学生喜欢灵动画面的特点，将习题审题过程搬到多媒体屏幕上，吸引学生注意力，全身进入审题中。
如，在《实际问题与二元一次方程组》教学时，针对这节运用二元一次方程组解决实际问题的内容，学生首先通过审题，理解习题内容，才能列出方程式。基于这样的习题教学，教师可以借助多媒体生动灵活优势，将习题的内容做成多媒体PPT课件，将习题问题灵动呈现出来，使学生注意力被吸引过来，以此循序渐进中提升审题能力。“养猪场原有30头母猪和15头小猪，1天大约需要饲料675斤，一个星期后又买了12头母猪和5头小猪，这时1天需要的饲料增加到940斤，饲养员估计每头母猪1天大约需要饲料18斤到20斤，每头小猪1天需要7到8斤饲料，你可以通过习题计算帮助饲养员验证一下他的估算么？”学生在教师的指导下，通过多媒体展示的画面，进行这道习题审题，通过这样生活化生动画面展示，完成理解习题身体有效性目标任务。同时，教师在这样的教学过程中，有效的利用多媒体的灵活性特点，将习题的内容设计成跳动的画面，通过层层跳出来的字节或者是图片，使学生注意力集中的在教师的引导下，完成本节课“实际问题”与“二元一次方程组”的学习目标，培养出有效的习题审题能力。
二、提问教学方法，培养习题分析能力
提问教学方法在初中习题教学中的应用，是培养学生习题分析能力行之有效的方法。因此，教师在初中数学教学中，可以运用问题的提出设计，提高学生习题分析理解能力，以此使学生可以有效的完成习题目标。在针对这样的习题问题设计时，教师可以依据习题的内容，将习题问题在进行细化提问，使学生在问题的步步引导中，分析出习题的正确思路，找到习题中的已知条件，达成习题教学有效性提升方法应用目标。
如，在《三角形全等的判定》习题教学时，教师既可以针对其中的习题进行提问教学方法的应用，以此培养学生分析理解能力，使学生可以在习题的分解中理解三角形全等的判断知识。像习题“如图，把两根钢条的中点连在一起，可以做成一个测量工件内槽宽的工具（卡钳），在图中，要测量工件内槽宽AB，只要测量哪些量？为什么？”，在这个习题中，教师可以依据习题的问题，进行问题的创设，以此引导学生在层层思考中，理解习题问题，并将问题中给出的已知条件找出来，利用已知条件，完成对习题的解析。在这样的习题教学中，教师可以针对这个习题问题设计时，就通过提出“两根钢条的中点连在一起，你通过看图，从图中发现了什么？”、“AB宽这个图形中的社么位置？”、“假如由你来测量，你计划怎么做？”。这些细体重的内涵问题，引导学生进行解题思路的分析，使学生通过这样的问题分析，探求出解题的思路，轻松地理解习题所隐含的已知条件，轻松完成学习目标。
三、评价教学方法，培养习题检验能力
评价教学方法作为初中数学习题教学有效性提升的方法之一，在培养学生习题检验能力中起到积极的推进作用。教师通过习题教学后的总结过程，对学生在习题教学过程中的表现，展开科学有效性的评价，使学生意识到自身的不足，以此通过教师的指导，发现问题所在，积极加以修正。在这个过程中，教师可以将这样的检验自身学习状态的方法，运用到习题计算检验中，以此培养学生习题检验能力，完善习题教学体系。
如，在评价的过程中，教师可以将学生所做的习题进行汇总，分门别类整理出来，并在这个过程中将问题罗列出来：有的学生出现的问题是审题不正确，导致整个习题的逻辑出现错误，结果随之出现错误。有的学生对习题分析不到位，没有按照习题的思路，发现已知条件，导致习题思路出现问题。还有的学生这些都正确了，但是却在计算的过程中，因为马虎出现小数点等等计算错误。教师将这些问题呈现在学生们面前，引导学生从中反思自己出现的问题，学生发现问题，及时通过教师的引导有效练习，以此提高习题教学有效性方法应用成效。同时，教师在评价的过程中，应当就学生习题過程中表现优异的地方给予表扬式评价，一方面可以激励这些学生继续保持优势，有效提升习题能力，另一方面，教师在表扬的过程中使其他学生找到学习的榜样目标，并借鉴这些优秀学生的习题方法，提升自己的习题水平。
总结：
总之，初中数学习题教学有效性提升方法的应用，实现初中习题教学的有效性目标，提升学生习题综合能力。由此，教师在教学过程中，应一直饱有不断探索的精神，以此可以在习题教学中，更好地展示多媒体技术运用方法、提问教学方法、评价教学方法的有效性，通过方法的有效性，达成提升习题教学有效性的目标。以此有效完成初中数学教学有效性浅谈的目标，提升学生初中数学习题学习能力。
参考文献：
[1]李志康.初中数学习题教学的有效性探究[J].基础教育研究，2021（2）：86-87.
[2]张月虹.论如何有效开展初中数学习题教学[J].中学教学参考，2020（6）：60-61.