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【摘要】：在数学课堂中调动学生积极性就是调动学生对数学的兴趣，学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种倾向，是推动、激励学生学习活动—获得知识、发展能力、提高素质的最有效的内部动力。在教学中利用不同的方法从不同的角度引发、增强学生对学习教学的兴趣，既帮助学生掌握数学知识、数学方法，又提高学生学习的兴趣，更重要的是培养学生具有一种数学意识，增强数学素质。
【关键词】：积极性 兴趣 实践活动
一、运用学具操作激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”对于以形象思维为主的小学生来说数学是枯燥的、严肃的。但如果把数学知识转化成有声有色的学具操作时，他们会倍感兴趣。这样能驱动学生学习的内驱力，变“苦学”为“乐学”。如在“角的初步认识”教学中，当学生对角有了初步的认识后，我先让学生用二根小棒摆一个角，学生很快就摆出来了；接着我又要求学生用三根小棒摆三个角。这个他们可发愁了：一个角要用二根小棒，三个角不是要用六根小棒吗？只有三根小棒可怎么摆哟？我鼓励他们说：“你们仔细想想三根小棒可当六根小棒用，看谁能摆出来！”学生们个个争先恐后，兴致勃勃地开始了他们“艰难”的创新实践，终于有人创造出了这样的摆法。
“这样的教学，既巩固了新知识，培养了学生的动手实践能力，又提高了学生的学习兴趣。”
通过学具操作可以培养学生的勇敢精神。勇敢是创造个性最重要的特点，任何才干离开了勇敢，就不能上升到创造的水平。对公认的东西表示怀疑，以便除旧布新，需要勇敢；提出似乎难以达到的目标，不怕引起非议，需要勇敢；不怕自己的见解同大多数人对立，甚至冲突，也需要勇敢。在学具操作中，教师应有意识地创设情境，培养学生的勇敢精神。
通过学具操作可以引发求异思维。求异是创造性思想的一个重要特点。在学具操作中，应注意学生求异思维的培养，鼓励学生敢于标新立异，不落俗套，不人云亦云，邯郸学步。如在教学“有余数的除法”时，我给学生演示：把10个西红柿怎么分到3个盘子里，已经在每盘放了3个，只剩下1个苹果了。我问学生：“还能再分吗？”几个学生都就不能再分了。可有一名学生却说：“还可以分。”这时教室里发出了嘘声，有人甚至嘲笑他：一个西红柿怎么分到3个盘子里呢？我又一次问他“还可以再分吗？”他坚持说：“还可以再分，我可以分给大家看。”说着，他拿出一把小刀上台小心翼翼地把一个苹果分成3份，每盘放一份。虽然他的分法超出了本节课的学习范围，但我们不能不为他的勇敢求异精神所感动。顿时教室里响起了热烈的掌声。
实践证明，在课堂教学中，正确适当地操作学具，有利于學生主动地获取知识，有利于学生能力的发展，切实提高了课堂教学效率，提高了学生的综合素质。
二、利用竞赛调动学生积极性
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，老师可把学有余力的学生组织起来，成立数学课外活动小组，定期举行数学竞赛活动，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。比赛效果很好，做错的只是个别。
比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。比赛的同时强调学生在解题时，不只满足于一种正确的解答，要思考多种解题方法，并选出其中最佳方法；要脚踏实地实地，扎扎实实，加强基本功的训练；在心理上要注意承受能力的培养，经受成功和挫折的考验，在任何情况下都要充满信心，不断进取，树立争当强者的勇气。
三、利用实践活动调动学生积极性
现代教学理论认为：数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。根据这一理念，我在设计教学内容时，有意识将学生所要学习的知识与他们已有的生活联系起来，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处充满数学，并充分利用学生生活创设情境，促使他们以积极的心态投入学习，在实践中理解知识、掌握知识。例如：在学习了长方形和正方形的周长后，我设计的实践活动是，测量并计算出学校操作的周长。通过这个实践活动，既巩固了周长知识，又培养了学生灵活运用知识解决实际问题的能力。教师要精心创设一系列的实践活动，如果学生对活动的内容产生兴趣，他就会产生强烈的求知欲，积极主动地学习。
数学实验活动：数学实验对学生制作数学模型、探索规律有着重要的作用。如学习“体积”时，放手让学生做装实物实验，总结概括各种体积公式将不会成为难事。
课外实践活动：引导学生把所学知识应用于社会实践，既可以使他们学到的知识得以延伸，又可以促使学生形成探索意识和创新意识。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生积极性，还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才。我作为新世纪的教师，今后将继续努力探索有创造性的教学方法，不断提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]宋云胜.如何培养和调动学生学习数学的兴趣[J].新课程（中学） 2010年08期
[2]梁仁才.数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣[J].新课程研究（基础教育） 2010年09期
[3]林师航.小议如何培养学生学习数学的兴趣[J].数学学习 2007年06期
[4]王淑琴.怎样培养学生学习数学的兴趣[J].山西教育（教师教学） 2009年12期
[5]陈治松.如何培养学生学习数学的兴趣[J].陕西教育（高教版） 2007年09期
【关键词】：积极性 兴趣 实践活动
一、运用学具操作激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”对于以形象思维为主的小学生来说数学是枯燥的、严肃的。但如果把数学知识转化成有声有色的学具操作时，他们会倍感兴趣。这样能驱动学生学习的内驱力，变“苦学”为“乐学”。如在“角的初步认识”教学中，当学生对角有了初步的认识后，我先让学生用二根小棒摆一个角，学生很快就摆出来了；接着我又要求学生用三根小棒摆三个角。这个他们可发愁了：一个角要用二根小棒，三个角不是要用六根小棒吗？只有三根小棒可怎么摆哟？我鼓励他们说：“你们仔细想想三根小棒可当六根小棒用，看谁能摆出来！”学生们个个争先恐后，兴致勃勃地开始了他们“艰难”的创新实践，终于有人创造出了这样的摆法。
“这样的教学，既巩固了新知识，培养了学生的动手实践能力，又提高了学生的学习兴趣。”
通过学具操作可以培养学生的勇敢精神。勇敢是创造个性最重要的特点，任何才干离开了勇敢，就不能上升到创造的水平。对公认的东西表示怀疑，以便除旧布新，需要勇敢；提出似乎难以达到的目标，不怕引起非议，需要勇敢；不怕自己的见解同大多数人对立，甚至冲突，也需要勇敢。在学具操作中，教师应有意识地创设情境，培养学生的勇敢精神。
通过学具操作可以引发求异思维。求异是创造性思想的一个重要特点。在学具操作中，应注意学生求异思维的培养，鼓励学生敢于标新立异，不落俗套，不人云亦云，邯郸学步。如在教学“有余数的除法”时，我给学生演示：把10个西红柿怎么分到3个盘子里，已经在每盘放了3个，只剩下1个苹果了。我问学生：“还能再分吗？”几个学生都就不能再分了。可有一名学生却说：“还可以分。”这时教室里发出了嘘声，有人甚至嘲笑他：一个西红柿怎么分到3个盘子里呢？我又一次问他“还可以再分吗？”他坚持说：“还可以再分，我可以分给大家看。”说着，他拿出一把小刀上台小心翼翼地把一个苹果分成3份，每盘放一份。虽然他的分法超出了本节课的学习范围，但我们不能不为他的勇敢求异精神所感动。顿时教室里响起了热烈的掌声。
实践证明，在课堂教学中，正确适当地操作学具，有利于學生主动地获取知识，有利于学生能力的发展，切实提高了课堂教学效率，提高了学生的综合素质。
二、利用竞赛调动学生积极性
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，老师可把学有余力的学生组织起来，成立数学课外活动小组，定期举行数学竞赛活动，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小礼物。比赛效果很好，做错的只是个别。
比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。比赛的同时强调学生在解题时，不只满足于一种正确的解答，要思考多种解题方法，并选出其中最佳方法；要脚踏实地实地，扎扎实实，加强基本功的训练；在心理上要注意承受能力的培养，经受成功和挫折的考验，在任何情况下都要充满信心，不断进取，树立争当强者的勇气。
三、利用实践活动调动学生积极性
现代教学理论认为：数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。根据这一理念，我在设计教学内容时，有意识将学生所要学习的知识与他们已有的生活联系起来，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处充满数学，并充分利用学生生活创设情境，促使他们以积极的心态投入学习，在实践中理解知识、掌握知识。例如：在学习了长方形和正方形的周长后，我设计的实践活动是，测量并计算出学校操作的周长。通过这个实践活动，既巩固了周长知识，又培养了学生灵活运用知识解决实际问题的能力。教师要精心创设一系列的实践活动，如果学生对活动的内容产生兴趣，他就会产生强烈的求知欲，积极主动地学习。
数学实验活动：数学实验对学生制作数学模型、探索规律有着重要的作用。如学习“体积”时，放手让学生做装实物实验，总结概括各种体积公式将不会成为难事。
课外实践活动：引导学生把所学知识应用于社会实践，既可以使他们学到的知识得以延伸，又可以促使学生形成探索意识和创新意识。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生积极性，还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才。我作为新世纪的教师，今后将继续努力探索有创造性的教学方法，不断提高自己的教学水平。
参考文献：
[1]宋云胜.如何培养和调动学生学习数学的兴趣[J].新课程（中学） 2010年08期
[2]梁仁才.数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣[J].新课程研究（基础教育） 2010年09期
[3]林师航.小议如何培养学生学习数学的兴趣[J].数学学习 2007年06期
[4]王淑琴.怎样培养学生学习数学的兴趣[J].山西教育（教师教学） 2009年12期
[5]陈治松.如何培养学生学习数学的兴趣[J].陕西教育（高教版） 2007年09期