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【摘要】教师在教学的过程中要讲究课堂教学的有效性，只有有效的课堂才能调动学生的学习积极性，也才能提高学习效率。不过，在初中英语的课堂教学中经常出现效率低下的现象，教师不注重教学方法的运用，不能有效地调动课堂气氛，使教学的过程索然无味，严重影响着学生的学习效率和对知识的掌握。因此，如何利用好短短的45分钟就成了众多教师研究的重点，笔者从事英语教学多年有一定的经验，通过对学生进行学法指导，取得了较好的教学效果。
【关键词】初中英语 课堂教学 有效
学生的学习效率与课堂教学的有效性有着紧密的联系，一节课只有短短的45分钟的时间，在这个时间内教师要把本节知识的重难点呈现给学生，要让学生能够掌握重点，突破难点，必须得有一定的方法。初中英语的学习也是这样，新课程标准要求教学的过程发生了重大的变革，师生之间的关系也发生了很大的转变，更加突出了学生的主体地位和教师的主导作用，更加体现了以学生为本的教学思想，让学生参与教学的过程，发挥学生的积极性成了教学的中心，不过，在教学中采取哪一种方法也是一样，要从提高教学的效率出发，否则就是不成功的一堂课。现将我在教学中的做法介绍如下，以供大家借鉴。
一、抓好语法教学是关键
我们在学习一门语言时语法是关键，因为语法揭示了语言的内在规律，因此，掌握一定的语法知识有助于我们对语言的运用和理解。不过，在教学过程中有些教师对语法不是很重视，认为英语可以不讲语法。这种做法显然是不对的，语法在语言中是很重要的一项，是帮助学生掌握语言的基础。所以，学生必须是要懂一些语法的。
在讲解英语的语法时有时是比较麻烦的，而且单纯的讲解学生也不容易掌握。因此，我们要注重方式方法。我在实际的教学过程中是把语法的教学融入到语言环境中，融入到讲解课文中，而且在一般的文章中重点的语句也都是具有重要的语法结构的句子，所以，在突破课文的重点内容时就把语法贯穿于其中了，语法从来都不是孤立于课文之外的，不能孤立的为了讲语法而讲语法，那样做课堂的效率低下不说，学生也掌握不了什么知识。一般的英语教材上每个单元都有Grammar Focus，让学生重点去掌握那些例句，然后按照例句去造句，将语法规则掌握清楚。最后再让学生进行相应的语法的练习，而且多做语法练习，对学生来说是有百益而无一害。
二、博闻强记是过程
我在英语教学中另一个手段就是指导学生背诵名篇、名句。语言的学习没有什么很好的方法，博闻强识是关键。从初一我就指导学生每天进行背诵，从一开始简单的对话到课文，循序渐进加大背诵的力度，背短语、背句子到背对话，再到背诵课文。学生在背诵中的积累越来越多，词汇量也越来越大，自然掌握的知识也就越来越多，而且只要学生养成了背诵的习惯，那就是教学的成功。
许多英语的教育名家在教学过程中都提倡背诵，如李阳疯狂英语教学中也强调背诵的重要性。在英语学习的初级阶段必须要让学生进行背诵，其中背单词就是基础中的基础，众所周知在进行阅读时如果我们不认识单词，那就理解不了文章的意思，其他的更是无从谈起。教材中的课文都是经过编者精心挑选的适合初中学生的文章，因此，教师在教学过程中要加大学生背诵的力度。
三、教学过程贯穿英语氛围
要想快速掌握一门语言，语言的环境氛围是相当重要的。我曾经遇到过这样的学生，在我教过的英语单词后标上汉语，当然学生的目的是为了记忆方便。如student（司求待恩特）、class（渴拉死）、good（古得）等，在教学的过程中学生对音标不熟悉，在老师领读单词时，学生怕忘记，就做了标记。我告诉学生们这种做法是不可取的，学生要学会用英语思维，不用把英语再转换成汉语。因此，我在教学的过程中整节课贯穿英语的氛围，用英语来组织教学，用英语来讲课，而且我在讲课的过程中尽量从语速上来保持恰当的停顿，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。当然，这样的讲授一开始学生可能会不适应，但是在教学中教师一定要尝试采取这种方法，当我们坚持做下来时，学生的英语能力就会增加，这个英语能力的提高是一个全面的提高，包括听说能力、语言运用能力等。
用英语教学是贯穿整节课的教学，从课前的复习提问，到中间的交流对话，我都是用英语来进行的。不过，一开始一些学生怕说不好，不敢说，我就鼓励学生大胆去说，不要怕说错，英语就是一种语言，说错了也不要紧，再改过来就是成功了。初中学生由于英语基础较弱，词汇量较小，刚开始时我都是用简单的对话来进行，让学生觉得我也能说好英语，达到逐步培养学生的自信心。随着学生词汇量的增大，我在教学过程中也逐漸加大难度，从最初的“一对一”的交流到小组情境对话交流、表演，学生对自己感兴趣的事物进行解说、讲故事等，逐步把学生带入英语的世界中，让学生用英语来进行思维，把语言形式和语言意义联系起来，达到轻松学英语的目的。
总的说来，自从实施新课程标准以来，初中英语的教学发生了翻天覆地的变化，学生参与学习的氛围逐渐增加，让学生参与知识的产生的过程正成为教学的主流。初中的孩子们正是学习语言的大好时机，教师在教学的过程中应当还孩子们说的权利，教师要做孩子们的朋友，让课堂教学在和谐的氛围中发挥重要作用，以达到提高课堂效率的目的。古人云：“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。”教学是一门学问，教师要静下心来去研究课堂教学，研究学生走进学生的心灵世界中去，充分发挥学生的潜能，那英语课堂就一定能成为孩子们快乐的源地。
参考文献：
[1]于勇.教学技能训练（中学英语）[M].当代世界出版社，2001.5.
【关键词】初中英语 课堂教学 有效
学生的学习效率与课堂教学的有效性有着紧密的联系，一节课只有短短的45分钟的时间，在这个时间内教师要把本节知识的重难点呈现给学生，要让学生能够掌握重点，突破难点，必须得有一定的方法。初中英语的学习也是这样，新课程标准要求教学的过程发生了重大的变革，师生之间的关系也发生了很大的转变，更加突出了学生的主体地位和教师的主导作用，更加体现了以学生为本的教学思想，让学生参与教学的过程，发挥学生的积极性成了教学的中心，不过，在教学中采取哪一种方法也是一样，要从提高教学的效率出发，否则就是不成功的一堂课。现将我在教学中的做法介绍如下，以供大家借鉴。
一、抓好语法教学是关键
我们在学习一门语言时语法是关键，因为语法揭示了语言的内在规律，因此，掌握一定的语法知识有助于我们对语言的运用和理解。不过，在教学过程中有些教师对语法不是很重视，认为英语可以不讲语法。这种做法显然是不对的，语法在语言中是很重要的一项，是帮助学生掌握语言的基础。所以，学生必须是要懂一些语法的。
在讲解英语的语法时有时是比较麻烦的，而且单纯的讲解学生也不容易掌握。因此，我们要注重方式方法。我在实际的教学过程中是把语法的教学融入到语言环境中，融入到讲解课文中，而且在一般的文章中重点的语句也都是具有重要的语法结构的句子，所以，在突破课文的重点内容时就把语法贯穿于其中了，语法从来都不是孤立于课文之外的，不能孤立的为了讲语法而讲语法，那样做课堂的效率低下不说，学生也掌握不了什么知识。一般的英语教材上每个单元都有Grammar Focus，让学生重点去掌握那些例句，然后按照例句去造句，将语法规则掌握清楚。最后再让学生进行相应的语法的练习，而且多做语法练习，对学生来说是有百益而无一害。
二、博闻强记是过程
我在英语教学中另一个手段就是指导学生背诵名篇、名句。语言的学习没有什么很好的方法，博闻强识是关键。从初一我就指导学生每天进行背诵，从一开始简单的对话到课文，循序渐进加大背诵的力度，背短语、背句子到背对话，再到背诵课文。学生在背诵中的积累越来越多，词汇量也越来越大，自然掌握的知识也就越来越多，而且只要学生养成了背诵的习惯，那就是教学的成功。
许多英语的教育名家在教学过程中都提倡背诵，如李阳疯狂英语教学中也强调背诵的重要性。在英语学习的初级阶段必须要让学生进行背诵，其中背单词就是基础中的基础，众所周知在进行阅读时如果我们不认识单词，那就理解不了文章的意思，其他的更是无从谈起。教材中的课文都是经过编者精心挑选的适合初中学生的文章，因此，教师在教学过程中要加大学生背诵的力度。
三、教学过程贯穿英语氛围
要想快速掌握一门语言，语言的环境氛围是相当重要的。我曾经遇到过这样的学生，在我教过的英语单词后标上汉语，当然学生的目的是为了记忆方便。如student（司求待恩特）、class（渴拉死）、good（古得）等，在教学的过程中学生对音标不熟悉，在老师领读单词时，学生怕忘记，就做了标记。我告诉学生们这种做法是不可取的，学生要学会用英语思维，不用把英语再转换成汉语。因此，我在教学的过程中整节课贯穿英语的氛围，用英语来组织教学，用英语来讲课，而且我在讲课的过程中尽量从语速上来保持恰当的停顿，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。当然，这样的讲授一开始学生可能会不适应，但是在教学中教师一定要尝试采取这种方法，当我们坚持做下来时，学生的英语能力就会增加，这个英语能力的提高是一个全面的提高，包括听说能力、语言运用能力等。
用英语教学是贯穿整节课的教学，从课前的复习提问，到中间的交流对话，我都是用英语来进行的。不过，一开始一些学生怕说不好，不敢说，我就鼓励学生大胆去说，不要怕说错，英语就是一种语言，说错了也不要紧，再改过来就是成功了。初中学生由于英语基础较弱，词汇量较小，刚开始时我都是用简单的对话来进行，让学生觉得我也能说好英语，达到逐步培养学生的自信心。随着学生词汇量的增大，我在教学过程中也逐漸加大难度，从最初的“一对一”的交流到小组情境对话交流、表演，学生对自己感兴趣的事物进行解说、讲故事等，逐步把学生带入英语的世界中，让学生用英语来进行思维，把语言形式和语言意义联系起来，达到轻松学英语的目的。
总的说来，自从实施新课程标准以来，初中英语的教学发生了翻天覆地的变化，学生参与学习的氛围逐渐增加，让学生参与知识的产生的过程正成为教学的主流。初中的孩子们正是学习语言的大好时机，教师在教学的过程中应当还孩子们说的权利，教师要做孩子们的朋友，让课堂教学在和谐的氛围中发挥重要作用，以达到提高课堂效率的目的。古人云：“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。”教学是一门学问，教师要静下心来去研究课堂教学，研究学生走进学生的心灵世界中去，充分发挥学生的潜能，那英语课堂就一定能成为孩子们快乐的源地。
参考文献：
[1]于勇.教学技能训练（中学英语）[M].当代世界出版社，2001.5.