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摘要：本文主要针对新课程教学方法在语文教学中的应用进行了研究。协作、主动和探索的教学形式，能够给语文教学课堂带来新的生机。于进行中老师需要提供正确的引导。需要构建融洽的老师和学生关系，教师便要蹲下来，立足于学生的位置看问题，把权利放开留给学生，使其主动地学习，提升主动学习的技能。协作学习需要使学生自主学习知识，自主参加、主动探究，使学生于快乐轻松的环境里学习语文知识。探索是于主动、协作的基础上的探索，探索的学习形式是培养学生综合语文技能的基础。语文课堂教学需要尽可能多地展现学生的主导作用，发挥学习兴趣，维持积极的学习热情。传授给学生有效合理的学习方法，使学生于此种融洽、民主的学习气氛中主动探索，找到问题，处理问题。
关键词：新课程改革；教学方法；语文教学；应用研究
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0013-01
一、引言
新课程改革有十年左右了，笔者于主动参与课程改革中，越来越感受到新课标倡导的主动、协作和探索的教学观念对现在的学生培养学习技能是相当关键的，此种新的教学观念，为语文带来了教学课堂新的生机，老师们经过积极主动地实践，获得了非常好的效果。接下来笔者联系教学实践研究新课标给出的教学方法，即主动、协作、探索形式于语文教学里的应用状况。
二、培养学生的主动学习技能
什么是“主动”，“主动”便是自己主观行动。主体是自己，于学校情景下，身份为学生。则自己进行什么行动呢？学生必然需要做学习的主宰者。第一，需要培养学生的学习爱好，发挥学生主动学习的欲念。假如学生对自己做的探索任务拥有很大的欲念与追寻，此种动力便可以将学生内在的热情尽可能多地发挥出来，进而很好地投入到学习里。创造较好的学习气氛亦是非常关键的。于教学里，需要构建融洽的老师和学生关系，和学生一起进步、一起成长。教师于教学里需要蹲下来，立足于学生的位置思考问题。仅有如此，方可以创造较好的老师和学生气氛，不断发挥学生主动得学习。老师需要“指引”得适当，“权利释放”得得当，尽可能多地发挥学生的学习热情，运用教材，使用每一种好的教学方法，创造融洽的课堂气氛，把权利放开留给学生，使其主动地学习，提升主动学习的技能，培养主动学习的热情。
三、学生协作技能的培养
《新课程标准》提出：“协作学习有助于在交流里提升学习的效率，有助于培养协作思想与组织精神。需要激励学生于自己探究的提前下，主动参加探讨和别的学习形式，擅长聆听、吸取别人的建议，学会大度与交流，学会写作与共享。”协作的目的是为了信息与资源的共同分享，经过沟通，增大处理问题的角度。协作亦为一种“主动”的学习方法，一种扩展了的、几人参加的、自己的、“外向”主动学习方法。协作学习，需要科学地分配学习小组，按照学生的独特区别，掌握每一位学生的特长，科学地实施分组，其中小组长应该轮替担当，使每个学生均获得锻炼，让学生互相启迪、互相弥补、一起提升，使学生积极学习知识，积极参加、积极探究，使学生于快乐轻松里学习语文知识。
四、学生探索热情的培养
新课程里对学生“探索”技能的培养，不仅需要使学生主动、协作地“探究”，找到问题，还需要主动地、协作地“分析”问题，处理问题。比如于讲解《行道树》的时候，笔者组织学生对课文内容做深刻详细探索，使用“协作探索、互相提问互相回答”的方式，将无法处理的问题提出，再一起探索。老师这样组织，一些容易的问题，学生协作，互相提问互相回答便能够处理了，无法处理的则是很难弄懂的拥有讨论意义的问题。老师和学生加强协作探索，让问题得以处理，由此使学生在无意中获得锻炼，能够看出探索是于主动、协作的基础上的探索，探索就是主动、协作全面的高级方式。探索需要讲究主体、讲究方法，讲究流程。通过多年的实践应用，大多数学生已拥有了探索的思想，笔者坚信再需要较短时间的实践，学生的探索热情能够进一步提升、加大。
五、主动、协作、探索教学方法的实践应用
于具体教学应用里，学生通过主动、协作和探索的流程，能够碰到许许多多的问题，此时大家能够不断加大老师和学生之间的协作，进行不断探索，老师和学生一起处理。老师于处理难题的过程中，需要使学生尽力融入，使学生积极探索，老师真的需要讲授的，需要简单、肤浅地提示，却非讲的很深、有条有理。老师需要指引学生归纳出有规律的学习方法。让学生能够一举反三，给不断提升学习技能奠定良好的基础。比如笔者在讲解七年级《散步》的过程中，提出这样一个问题：老师觉得文章里“我们在田野散步：我，我的妈妈，我的妻子与儿子。”一句是在讲述谁在散步，则，冒号后面三个词语便能够互换了，同学们思考一下，老师的理解正确吗？学生对这个问题开展了深刻的探索分析。一些学生说能够互换，一些学生觉得不能够互换，均叙述了各自的原因，于叙述原因的时候，引起了创新的想法。比如一个学生觉得不可以互换，理由为，妻子与儿子放在前面，妈妈放在后面，便会遮住文章里作者的妈妈的视野，这样的话，妈妈的内心便不能够静静地感受春天，感受生命，亦无法表现出作者当儿子的孝心，无法体现这次散步的价值。学生的想法非常细致、分析深入。课文里是没有直接给出的，全部是学生依靠自身的体会、体验获得的，非常独特、分析具有创意。能够知道，学生于探索里，通过深刻思考，经常能够激发起创新的想法。
六、结束语
综上所述，如今的教育不但只是学习知识，更关键的是于学习的时候培养学生的技能与创新研究的精神。课堂为培养学生综合技能的主要平台。新课程主动、协作和探索的学习方法为培养学生语文综合技能的前提。语文课堂教学需要尽可能多地展现学生的主导作用，发挥学习热情，维持积极的学习兴趣，传授给学生有效合理的学习方法，使他们于此种融洽、民主的学习气氛中主动探索，找到问题、处理问题。
（作者单位：安徽省舒城县万佛湖镇友谊小学）
参考文献：
[1]张晓梅，张英宏编著.初中语文——新课程教学法.首都师范大学出版社，2010，8.
[2]全日制义务教育语文课程标准.教育部，2001，7.
[3]伊满香主编.初中语文——新课程课堂教学技能与学科教学.世界知识出版社，2007，4.
[4]吴维宁主编.新课程学生学业评价的理论与实践[M].广东教育出版社，2004.
[5]李志厚等主编.学习论与新课程学习理念研究[M].广东教育出版社，2004.
[6]钟启泉等主编.解读中国教育[M].教育科学出版社，2000.
[7]王荣生著.新课标与“语文教学内容”[M].广西教育出版社，2004.
关键词：新课程改革；教学方法；语文教学；应用研究
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0013-01
一、引言
新课程改革有十年左右了，笔者于主动参与课程改革中，越来越感受到新课标倡导的主动、协作和探索的教学观念对现在的学生培养学习技能是相当关键的，此种新的教学观念，为语文带来了教学课堂新的生机，老师们经过积极主动地实践，获得了非常好的效果。接下来笔者联系教学实践研究新课标给出的教学方法，即主动、协作、探索形式于语文教学里的应用状况。
二、培养学生的主动学习技能
什么是“主动”，“主动”便是自己主观行动。主体是自己，于学校情景下，身份为学生。则自己进行什么行动呢？学生必然需要做学习的主宰者。第一，需要培养学生的学习爱好，发挥学生主动学习的欲念。假如学生对自己做的探索任务拥有很大的欲念与追寻，此种动力便可以将学生内在的热情尽可能多地发挥出来，进而很好地投入到学习里。创造较好的学习气氛亦是非常关键的。于教学里，需要构建融洽的老师和学生关系，和学生一起进步、一起成长。教师于教学里需要蹲下来，立足于学生的位置思考问题。仅有如此，方可以创造较好的老师和学生气氛，不断发挥学生主动得学习。老师需要“指引”得适当，“权利释放”得得当，尽可能多地发挥学生的学习热情，运用教材，使用每一种好的教学方法，创造融洽的课堂气氛，把权利放开留给学生，使其主动地学习，提升主动学习的技能，培养主动学习的热情。
三、学生协作技能的培养
《新课程标准》提出：“协作学习有助于在交流里提升学习的效率，有助于培养协作思想与组织精神。需要激励学生于自己探究的提前下，主动参加探讨和别的学习形式，擅长聆听、吸取别人的建议，学会大度与交流，学会写作与共享。”协作的目的是为了信息与资源的共同分享，经过沟通，增大处理问题的角度。协作亦为一种“主动”的学习方法，一种扩展了的、几人参加的、自己的、“外向”主动学习方法。协作学习，需要科学地分配学习小组，按照学生的独特区别，掌握每一位学生的特长，科学地实施分组，其中小组长应该轮替担当，使每个学生均获得锻炼，让学生互相启迪、互相弥补、一起提升，使学生积极学习知识，积极参加、积极探究，使学生于快乐轻松里学习语文知识。
四、学生探索热情的培养
新课程里对学生“探索”技能的培养，不仅需要使学生主动、协作地“探究”，找到问题，还需要主动地、协作地“分析”问题，处理问题。比如于讲解《行道树》的时候，笔者组织学生对课文内容做深刻详细探索，使用“协作探索、互相提问互相回答”的方式，将无法处理的问题提出，再一起探索。老师这样组织，一些容易的问题，学生协作，互相提问互相回答便能够处理了，无法处理的则是很难弄懂的拥有讨论意义的问题。老师和学生加强协作探索，让问题得以处理，由此使学生在无意中获得锻炼，能够看出探索是于主动、协作的基础上的探索，探索就是主动、协作全面的高级方式。探索需要讲究主体、讲究方法，讲究流程。通过多年的实践应用，大多数学生已拥有了探索的思想，笔者坚信再需要较短时间的实践，学生的探索热情能够进一步提升、加大。
五、主动、协作、探索教学方法的实践应用
于具体教学应用里，学生通过主动、协作和探索的流程，能够碰到许许多多的问题，此时大家能够不断加大老师和学生之间的协作，进行不断探索，老师和学生一起处理。老师于处理难题的过程中，需要使学生尽力融入，使学生积极探索，老师真的需要讲授的，需要简单、肤浅地提示，却非讲的很深、有条有理。老师需要指引学生归纳出有规律的学习方法。让学生能够一举反三，给不断提升学习技能奠定良好的基础。比如笔者在讲解七年级《散步》的过程中，提出这样一个问题：老师觉得文章里“我们在田野散步：我，我的妈妈，我的妻子与儿子。”一句是在讲述谁在散步，则，冒号后面三个词语便能够互换了，同学们思考一下，老师的理解正确吗？学生对这个问题开展了深刻的探索分析。一些学生说能够互换，一些学生觉得不能够互换，均叙述了各自的原因，于叙述原因的时候，引起了创新的想法。比如一个学生觉得不可以互换，理由为，妻子与儿子放在前面，妈妈放在后面，便会遮住文章里作者的妈妈的视野，这样的话，妈妈的内心便不能够静静地感受春天，感受生命，亦无法表现出作者当儿子的孝心，无法体现这次散步的价值。学生的想法非常细致、分析深入。课文里是没有直接给出的，全部是学生依靠自身的体会、体验获得的，非常独特、分析具有创意。能够知道，学生于探索里，通过深刻思考，经常能够激发起创新的想法。
六、结束语
综上所述，如今的教育不但只是学习知识，更关键的是于学习的时候培养学生的技能与创新研究的精神。课堂为培养学生综合技能的主要平台。新课程主动、协作和探索的学习方法为培养学生语文综合技能的前提。语文课堂教学需要尽可能多地展现学生的主导作用，发挥学习热情，维持积极的学习兴趣，传授给学生有效合理的学习方法，使他们于此种融洽、民主的学习气氛中主动探索，找到问题、处理问题。
（作者单位：安徽省舒城县万佛湖镇友谊小学）
参考文献：
[1]张晓梅，张英宏编著.初中语文——新课程教学法.首都师范大学出版社，2010，8.
[2]全日制义务教育语文课程标准.教育部，2001，7.
[3]伊满香主编.初中语文——新课程课堂教学技能与学科教学.世界知识出版社，2007，4.
[4]吴维宁主编.新课程学生学业评价的理论与实践[M].广东教育出版社，2004.
[5]李志厚等主编.学习论与新课程学习理念研究[M].广东教育出版社，2004.
[6]钟启泉等主编.解读中国教育[M].教育科学出版社，2000.
[7]王荣生著.新课标与“语文教学内容”[M].广西教育出版社，2004.