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【摘要】在班级管理中培养学生创新精神，作为创新精神应包括：求新求异精神；求真求是探求事物内在规律的精神；奋斗拼搏献身事业精神。
【关键词】培养 创新精神 意识
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0211-01
最近几年，我国的基础教育正在发生着深刻的变化。以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。作为创新精神应包括：求新求异精神；求真求是探求事物内在规律的精神；奋斗拼搏献身事业精神。那么作为一名班主任怎么样才能培养学生的创新意识呢？我认为班主任应确立三种意识、树立三个观念、坚持三种做法，只有这样才能较好的在班级管理中培养学生的创新意识。
一、确立三种意识是培养学生创新意识的前提
1.位置意识。要时时换位思考，班主任在班级管理中不仅要把自己看成管理者，还应把自己看成是被管理者。教师在尊重学生的基础上发挥主要作用，指导学生的学习和集体工作，善于听取群众的呼声，体现学生的需要，才能促使学生积极思维，而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。班主任确立在班级中的位置，可为培养学生创新意识提供更广阔的空间。
2.参与意识。在确立位置意识的基础上，班主任还应确立参与意识，即以管理者和被管理者身份，积极、主动、平等的参与活动，班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能全面感觉学生的兴奋点，闪光点和德育工作的盲点；而只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使学生有所发现，有所创新。同时班主任在参与过程中科学驾驭各项活动，完善学生各种欠成熟的思路或作法，为学生创新意识的培养提供智力支持。
3.竞争意识。竞争意识是创新意识的先决条件。班主任只有具备较强的竞争意识，才能永不满足、锐意进取、推陈出新。班主任应有意识的运用竞争机制，让学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。
二、树立三个观念是培养学生创新意识的基础
1.教育观念。班主任应从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生的进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础。
2.发展观念。班主任应站在时代的高度及时向学生传递各种先进信息，使学生一言一行、一举一动都充满时代气息，都能体现跨世纪学生的风貌。否则，我们培养的学生将是默守陈规，固步自封的一代。如果我们能合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点，给传统的德育活动赋予强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统的活动中有所创新，有所收效。
3.持久观念。班主任必须树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。首先，要营造培养学生创新意识的氛围，为创新意识的萌发创造有利的外部环境，其次，要使每项班级活动充满生机，充满新意，使学生在参与中感受创新喜悦，感觉创新的魅力。最后，要有計划、有目的地安排各项活动，使各项活动既有区别又有一定的内在联系，为学生不断创新提供科学的思维方式。
三、坚持三种做法是培养学生创新意识的保障
1.班级的各项活动以实话实说为基点。由于某些教育模式的僵化，使多数学生在参与班级活动时习惯用一种固定模式作为评价事物的尺度，即习惯了说套话、说空话、说假话，只有让学生在各项活动中坚持实话实说、畅所欲言，才能使学生有所思、有所感、有所忆。只有启动了学生的思维，才能迸发出智慧的火花，才能使学生的有所建树，有所创造。班主任在每次搞完活动后，都应让学生针对这次活动实话实说，谈自己的看法、认识、感受、建议，这样使班主任不仅了解学生的真情实感，也能及时调整不符合学生的认知水平的一些做法，同时，也为学生发表自己的见解、表发自己的创新提供了机会。这是培养学生创新意识的重要一环。
2.班级的各项活动以体现时代特征为目标。培养学生的创新意识必须体现时代特征，如对学生的参加社会实践活动的认识。以往我们通常组织义务劳动，其目的是教育学生学会关心他人，培养劳动观念。通过对学生的调查了解到多数学生视其为负担，是在不情愿的状态下完成的，因而，难以达到预期的目的。在市场经济不断发展的今天，如果我们把义务劳动改为有偿劳动，并由学生自己组织和安排，我们还可以通过对劳动报酬的再分析，引导学生珍惜劳动成果，孝敬父母，关心他人。
3.班级的各项活动以推陈出新为目标。培养学生的创新意识是就在于不断的推陈出新。没有推陈出新，世界就不会日新月异，学生只有生活在充满新意的环境里，才能有所发明，有所创造，有所作为。这就要求班主任要精心设计每一次活动，精心组织每次活动，使班级各项活动呈螺旋上升趋势，永远给学生以启迪，以智慧、以希望，使学生永不满足，勇创佳绩。
参考文献：
[1]《班主任九项技能训练》吴小海，李桂芝 著 首都师范大学出版社.
[2]《问题学生教育指南》关文信 著 首都师范大学出版社.
【关键词】培养 创新精神 意识
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0211-01
最近几年，我国的基础教育正在发生着深刻的变化。以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。作为创新精神应包括：求新求异精神；求真求是探求事物内在规律的精神；奋斗拼搏献身事业精神。那么作为一名班主任怎么样才能培养学生的创新意识呢？我认为班主任应确立三种意识、树立三个观念、坚持三种做法，只有这样才能较好的在班级管理中培养学生的创新意识。
一、确立三种意识是培养学生创新意识的前提
1.位置意识。要时时换位思考，班主任在班级管理中不仅要把自己看成管理者，还应把自己看成是被管理者。教师在尊重学生的基础上发挥主要作用，指导学生的学习和集体工作，善于听取群众的呼声，体现学生的需要，才能促使学生积极思维，而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。班主任确立在班级中的位置，可为培养学生创新意识提供更广阔的空间。
2.参与意识。在确立位置意识的基础上，班主任还应确立参与意识，即以管理者和被管理者身份，积极、主动、平等的参与活动，班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能全面感觉学生的兴奋点，闪光点和德育工作的盲点；而只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望，营造勇于创新的氛围，才能使学生有所发现，有所创新。同时班主任在参与过程中科学驾驭各项活动，完善学生各种欠成熟的思路或作法，为学生创新意识的培养提供智力支持。
3.竞争意识。竞争意识是创新意识的先决条件。班主任只有具备较强的竞争意识，才能永不满足、锐意进取、推陈出新。班主任应有意识的运用竞争机制，让学生在潜移默化中学会竞争，进而学会创新。
二、树立三个观念是培养学生创新意识的基础
1.教育观念。班主任应从学生的认知水平出发，树立教育观念，帮助学生多角度、多层次认识事物，分析问题，激发学生的进取欲望，为其创新意识的培养奠定基础。
2.发展观念。班主任应站在时代的高度及时向学生传递各种先进信息，使学生一言一行、一举一动都充满时代气息，都能体现跨世纪学生的风貌。否则，我们培养的学生将是默守陈规，固步自封的一代。如果我们能合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点，给传统的德育活动赋予强烈的时代气息，便会激发学生的参与热情，使学生在传统的活动中有所创新，有所收效。
3.持久观念。班主任必须树立持久观念，把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。首先，要营造培养学生创新意识的氛围，为创新意识的萌发创造有利的外部环境，其次，要使每项班级活动充满生机，充满新意，使学生在参与中感受创新喜悦，感觉创新的魅力。最后，要有計划、有目的地安排各项活动，使各项活动既有区别又有一定的内在联系，为学生不断创新提供科学的思维方式。
三、坚持三种做法是培养学生创新意识的保障
1.班级的各项活动以实话实说为基点。由于某些教育模式的僵化，使多数学生在参与班级活动时习惯用一种固定模式作为评价事物的尺度，即习惯了说套话、说空话、说假话，只有让学生在各项活动中坚持实话实说、畅所欲言，才能使学生有所思、有所感、有所忆。只有启动了学生的思维，才能迸发出智慧的火花，才能使学生的有所建树，有所创造。班主任在每次搞完活动后，都应让学生针对这次活动实话实说，谈自己的看法、认识、感受、建议，这样使班主任不仅了解学生的真情实感，也能及时调整不符合学生的认知水平的一些做法，同时，也为学生发表自己的见解、表发自己的创新提供了机会。这是培养学生创新意识的重要一环。
2.班级的各项活动以体现时代特征为目标。培养学生的创新意识必须体现时代特征，如对学生的参加社会实践活动的认识。以往我们通常组织义务劳动，其目的是教育学生学会关心他人，培养劳动观念。通过对学生的调查了解到多数学生视其为负担，是在不情愿的状态下完成的，因而，难以达到预期的目的。在市场经济不断发展的今天，如果我们把义务劳动改为有偿劳动，并由学生自己组织和安排，我们还可以通过对劳动报酬的再分析，引导学生珍惜劳动成果，孝敬父母，关心他人。
3.班级的各项活动以推陈出新为目标。培养学生的创新意识是就在于不断的推陈出新。没有推陈出新，世界就不会日新月异，学生只有生活在充满新意的环境里，才能有所发明，有所创造，有所作为。这就要求班主任要精心设计每一次活动，精心组织每次活动，使班级各项活动呈螺旋上升趋势，永远给学生以启迪，以智慧、以希望，使学生永不满足，勇创佳绩。
参考文献：
[1]《班主任九项技能训练》吴小海，李桂芝 著 首都师范大学出版社.
[2]《问题学生教育指南》关文信 著 首都师范大学出版社.