古诗词作为中华文化中的重要组成部分，在“尚美”文化下的诗词吟诵教学也是体现古诗词文化的魅力的重要途径。古诗词中的精髓在于包含了诗人丰富的情感和历史文化特色，在岁月的沉淀中得到升华，而体现这种精髓的方法之一就是吟诵，因此在小学语文教学中，培养学生的诗词诵读能力是重中之重。通过对学生进行诗词诵读能力的培养，加强了对学生的语文基础能力的锻炼，也让学生在诵读过程中，更好地感受到古诗词的魅力，为其今后全面提高语文综合素养起到积极作用。
　　在小学语文教学中，教师更要培养学生综合语文素质能力，古诗词凝结了古代无数文人墨客的丰富情感与文化内涵，随着“尚美”文化的出现，教师也要通过对学生进行吟诵教学来加强其对美的感悟和内涵感悟，使学生对博大精深的诗词文化产生浓厚的兴趣。诵读是抒发语言文字情感的重要途径，只有将学生对诵读的兴趣完全激发，通过教学内容的丰富来锻炼学生的语言文字诵读能力，使其更好地掌握诗词中的文字，才能诵读出有情感的诗词，才会让学生体会到诗词文化中的深层情感。
　　一、活化课本内容，加强学生对诗词的吟诵感悟能力
　　诵读是一个情感抒发的过程，古诗词读起来朗朗上口，给人以听觉上的享受。要使学生对古诗产生浓厚的兴趣，只有让学生体会到诗词的魅力，才能使其自主地探索诗词的奥妙，其次要加强学生对诗词的感悟及理解能力，古诗词是在学生反复的诵读和感悟中体现出魅力的，教师就要善于引导学生发掘潜在的信息。比如在教材中的配图中，都是色彩鲜艳且切合诗词意境的图画，教师就可以利用这些配图为学生进行情景再现，引导学生进行理解和体会，从而感受诗人的情感。只有让学生对诗词中所蕴含的情感有所领悟，才能更好地诵读出诗词的意境。
　　例如我在《春晓》的讲解中，首先进行了领读，然后就让学生依据课本中的配图展开想象，让学生通过字面意思来感受诗人的情感以及所包含的深层内涵的意境。学生纷纷展开想象，根据字词的意思进行推断，通过自我的理解和感悟，感受到诗句中所包含的情感。之后我让学生将诗句进行断句，断句之后每个人进行诵读。因为之前的感悟，学生能够较好地把握字的重音，在断句的基础上，学生对诗词的领悟进一步加深，带着情感声情并茂地朗读，他们诵读的能力明显加强。另外，教师也可加强学生的想象能力，帮助他们能够更好地进入诗词中的意境，从而更好地吟诵诗词。
　　二、为学生创设具体情境，保障学生诵读情感的投入
　　吟诵诗词，能够帮助学生更好地把握诗词中的情感，而诗词本身就具有音律美，教师可加强学生的诵读次数来使得他们能够得到启发，二者相得益彰。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，若是吟诵也能够不断重复和训练，学生的普通话以及发音都会有较大的提升，而在传统的诗词教学中，反复吟诵有时会导致学生的抵触情绪，针对这种情况，教师就可以为学生创设适合诗词吟诵的情景，通过丰富的教学环节来活跃课堂，帮助学生缓减反复吟诵诗词的疲倦感。
　　比如在进行《赠汪伦》的学习中，我在让学生反复进行诵读的过程中，为缓解学生的疲倦感，我为学生讲解了诗词的创作背景以及李白的更多小故事，通过诗词之后的故事讲解，学生对诗词本身有了一定的感悟和理解，而听了故事后，学生的积极性又被调动起来，从而进行后续的学习。另外，教师要根据诗词意境讲解，让学生在具体情境中进行陶冶，进行简单的引导让学生对诗词中的组合以及音律、字词的释义有理解，通过诵读将其更好地掌握。在吟诵诗词时，教师要注重对学生语感的培养，让学生注意朗读与情感的相互交融，要在潜移默化中培养学生的诗词朗读能力，这种能力只有进行更多的训练，通过循序渐进的积累和应用才能掌握。
　　三、丰富教学内容，强化学生的诵读能力
　　因为传统语文课堂和分数至上的影响，小学生对诗词的诵读并没有投入过多的精力，只是对诗词进行强行记忆，学生对诗词的理解和记忆只是为考试而进行，这不利于诗词的长久记忆，更无法让学生体会诗词中所蕴含的真正魅力，这对“尚美”文化下的语文诗词吟诵教学产生不利的影响。要想改变这种状况，首先教师要激发学生对吟诵诗歌的兴趣，首先要通过不同种类的活动为学生创设活跃的学习环境，使得学生在自由的环境中发挥自身水平。其次要完善成绩评价体系，通过提高诗词诵读的地位来加强诗词诵读在学生心目中的地位，从而间接地加强学生对诗词诵读的练习强度。例如我在《望庐山瀑布》的教学中，利用多媒体播放视频的方式将瀑布的雄伟磅礴展示给学生，让学生的视觉得到冲击，从而更好地体会诗人的情感，之后我通过背景音乐的方式，让学生通过配合进行诵读，为学生创设出良好的学习氛围，极大地激发了学生吟诵兴趣。另外，我经常通过活动来使学生间进行吟诵诗歌比赛，小学生之间有着好争斗的天性，学生为了能够在课堂中表现自己，在课下加强训练强度，有效地提升了吟诵水平，为其今后的诗歌发展打下坚实的基础。
　　四、结语
　　古诗词文化博大精深，而随着“尚美”文化的潮流，诗词诵读也逐渐作为小学语文诗词教学中的重点。在教学中，首先，教师要根据学生的实际情况，通过活化课本中的内容，让学生身临其境地感受诗词中的情感，体会字词间所蕴含的文化，从而更好地掌握诵读的情感。其次，教师要丰富教学环节，活跃课堂保证学生的积极性，让学生在自由的环境发挥出诵读能力，声情并茂地朗讀。最后，教师可以通过多样的教学形式来帮助学生养成积极诵读的习惯，提升其语文吟诵水平。
　　【作者单位：苏州市吴江区八坼小学江苏】