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摘要：随着社会的不断发展，经济的不断进步，国家对教育的重视程度也越来越深。其中，如何培养幼儿教育的人才成为了国家教育部和相关教育工作者讨论的热点话题。本文通过对“在幼儿教学的理论层面上出现的问题”以及“在幼儿教学的实践层面上出现的问题”这两个方面的探究，从幼儿教学实践反思新时期幼儿教育人才的培养，希望能够引起大家对幼儿教育人才的关注。
关键词：幼儿教学实践;新时期;幼儿教育人才
前言：幼儿教学需要怎么样的幼儿教育人才？在幼儿教学中，该如何培养幼儿教育人才？这两个问题一直都是幼儿教育中最重要的话题。然而，如果幼儿教学和幼儿教育严重脱节，那么这两个问题就一定不能得到解决。因此，实现幼儿园幼儿教学和幼儿师范教育的有效衔接至关重要。而要想实现幼儿园幼儿教学和幼儿师范教育的有效衔接，第一步就是找到其中出现的问题。只有成功找到问题所在，才能为顺利解决问题提供正确的研究方向。
一、在幼儿教学的理论层面上出现的问题
（一）幼儿园教育需求与学前教育课程教学体系的分离
我们可以从如今的幼儿园幼儿教学中发现，幼儿师范教育存在很多不合理的现象。首先，幼儿师范教育的课程内容更新不够快，存在滞后的现象。在互联网高速发展的背景下，教育方式和教育理念都变得越来越先进。如果幼儿师范教育的课程内容不能及时更新，那么幼儿园幼儿教学就会受到一定的限制，从而不能满足幼儿园教育需求。其次，幼儿园师范教育的课程结构不合理。目前，大部分幼儿教育高校还是坚持着“重视学科专业课、轻视教育基础和实践类课程”、“重视必修课、轻视选修课”的做法。如果教育基础和教育实践类的课程所占课时比例小，就不能很好地体现师范院校的“师范性”。对于教师而言，这样课程结构极大地限制了教师的教学的灵活性;对于学生而言，学生不能够根据自己的意愿选择自己喜欢和擅长的课程，这将对学生将来的幼儿教学工作产生极大的消极影响。
（二）目前幼儿教师群体对教学研究缺乏认识
加大对教学的研究，不仅能够真正地体会到教学的本质规律，还能够更好地推动教学的进程，提高教学质量和效率。然而在实际的教学中，由于各种各样的原因，幼儿教师群体总是更重视教学，轻视对教学的深入研究。出现这种情况的原因包括：教学研究条件的限制、教学环境的影响。而随着教育的逐渐普及，群众对教师的要求又越来越高。因此，教师除了应该掌握基本的专业知识，还应该不断提升自己的实践能力和研究能力。而幼儿教育课程是一门实践性比较强的学科，但是从当前大部分幼儿教育院校的課程设置上可以看出，他们没有意识要实践的对于幼儿教育的重要性，而更偏重于理论课程的建设。
二、在幼儿教学的实践层面上出现的问题
（一）幼师院校的学生在成长过程中缺少实践实习机会
作为一名从事幼儿教育工作的人员来说，在教学的过程中经常会感觉十分困惑。这种困惑来自于对于教育工作的不自信，而这不自信的背后就是实践实习机会的缺乏。在学校就学的时候，对于教育知识的理解非常片面、不够深刻，导致仅凭理论知识难以处理实际教学中出现的问题。再加上课程结构不合理，缺少实践的机会;学校对幼儿教育实习的关注度不够，没有提供学生实习的平台，缺少实习的机会，所以导致对幼儿教育的模式非常不熟悉，更谈不上掌握科学的教学技巧了。学生一旦缺少实践实习的机会，就不可能体会幼儿园幼儿课堂的真实感受，对幼儿园的教学模式和教学方法除了一个框架便一无所知。长久下去，幼儿教师就会失去自己的目标和方向。
（二）学前教育教材内容陈旧，与幼儿园教学内容脱节
传统的学前教育教学内容一般都是比较偏重于对理论知识的叙述，大多数还是紧密围绕着社会经济的发展的旧时代向转时代的转变。然在互联网快速发展的今天，新知识、新思想、新方法不断涌入，幼儿园紧跟时代的进步进行改革。但是，应该与课程相配套的教材内容却明显地滞后了。在新时期里，强调更多的是幼儿解决问题的能力和身心的健康发展。显然，这些教材内容与幼儿园的教学内容严重脱节。如果只是停留在传统教材上基础知识的讲授上， 就很难实现幼儿园幼儿教学和幼儿师范教育的有效衔接
结语：
作为培养幼儿园幼儿教学人才的幼师院校，能否培养出适应幼儿园幼儿新课程的要求的毕业生，是学前教育教学改革成败与否的关键。鉴于当前多数学前教育教学改革滞后于幼儿园新课改的现实，如何加大高校幼儿课改力度，做好幼师与幼儿园幼儿改革的有效衔接是今后学前教育教改的重中之重。针对这其中出现的问题，要加大对其的关注度，努力解决问题，推动幼儿教育人才培养的发展。
参考文献：
[1]白占邦.对创造性培养中职幼儿教育人才的思考[J].新课程学习·中旬，2014，（7）：147-147.
[2]王静.高专学前教育改革与幼儿教育人才培养的结合[J].考试周刊，2014，（49）：8. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2014.49.008.
[3]郑少凡.中职幼儿教育专业人才创新培养模式探索与实践[J].中国电力教育，2011，（8）：40-40，50. DOI：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.08.019.
关键词：幼儿教学实践;新时期;幼儿教育人才
前言：幼儿教学需要怎么样的幼儿教育人才？在幼儿教学中，该如何培养幼儿教育人才？这两个问题一直都是幼儿教育中最重要的话题。然而，如果幼儿教学和幼儿教育严重脱节，那么这两个问题就一定不能得到解决。因此，实现幼儿园幼儿教学和幼儿师范教育的有效衔接至关重要。而要想实现幼儿园幼儿教学和幼儿师范教育的有效衔接，第一步就是找到其中出现的问题。只有成功找到问题所在，才能为顺利解决问题提供正确的研究方向。
一、在幼儿教学的理论层面上出现的问题
（一）幼儿园教育需求与学前教育课程教学体系的分离
我们可以从如今的幼儿园幼儿教学中发现，幼儿师范教育存在很多不合理的现象。首先，幼儿师范教育的课程内容更新不够快，存在滞后的现象。在互联网高速发展的背景下，教育方式和教育理念都变得越来越先进。如果幼儿师范教育的课程内容不能及时更新，那么幼儿园幼儿教学就会受到一定的限制，从而不能满足幼儿园教育需求。其次，幼儿园师范教育的课程结构不合理。目前，大部分幼儿教育高校还是坚持着“重视学科专业课、轻视教育基础和实践类课程”、“重视必修课、轻视选修课”的做法。如果教育基础和教育实践类的课程所占课时比例小，就不能很好地体现师范院校的“师范性”。对于教师而言，这样课程结构极大地限制了教师的教学的灵活性;对于学生而言，学生不能够根据自己的意愿选择自己喜欢和擅长的课程，这将对学生将来的幼儿教学工作产生极大的消极影响。
（二）目前幼儿教师群体对教学研究缺乏认识
加大对教学的研究，不仅能够真正地体会到教学的本质规律，还能够更好地推动教学的进程，提高教学质量和效率。然而在实际的教学中，由于各种各样的原因，幼儿教师群体总是更重视教学，轻视对教学的深入研究。出现这种情况的原因包括：教学研究条件的限制、教学环境的影响。而随着教育的逐渐普及，群众对教师的要求又越来越高。因此，教师除了应该掌握基本的专业知识，还应该不断提升自己的实践能力和研究能力。而幼儿教育课程是一门实践性比较强的学科，但是从当前大部分幼儿教育院校的課程设置上可以看出，他们没有意识要实践的对于幼儿教育的重要性，而更偏重于理论课程的建设。
二、在幼儿教学的实践层面上出现的问题
（一）幼师院校的学生在成长过程中缺少实践实习机会
作为一名从事幼儿教育工作的人员来说，在教学的过程中经常会感觉十分困惑。这种困惑来自于对于教育工作的不自信，而这不自信的背后就是实践实习机会的缺乏。在学校就学的时候，对于教育知识的理解非常片面、不够深刻，导致仅凭理论知识难以处理实际教学中出现的问题。再加上课程结构不合理，缺少实践的机会;学校对幼儿教育实习的关注度不够，没有提供学生实习的平台，缺少实习的机会，所以导致对幼儿教育的模式非常不熟悉，更谈不上掌握科学的教学技巧了。学生一旦缺少实践实习的机会，就不可能体会幼儿园幼儿课堂的真实感受，对幼儿园的教学模式和教学方法除了一个框架便一无所知。长久下去，幼儿教师就会失去自己的目标和方向。
（二）学前教育教材内容陈旧，与幼儿园教学内容脱节
传统的学前教育教学内容一般都是比较偏重于对理论知识的叙述，大多数还是紧密围绕着社会经济的发展的旧时代向转时代的转变。然在互联网快速发展的今天，新知识、新思想、新方法不断涌入，幼儿园紧跟时代的进步进行改革。但是，应该与课程相配套的教材内容却明显地滞后了。在新时期里，强调更多的是幼儿解决问题的能力和身心的健康发展。显然，这些教材内容与幼儿园的教学内容严重脱节。如果只是停留在传统教材上基础知识的讲授上， 就很难实现幼儿园幼儿教学和幼儿师范教育的有效衔接
结语：
作为培养幼儿园幼儿教学人才的幼师院校，能否培养出适应幼儿园幼儿新课程的要求的毕业生，是学前教育教学改革成败与否的关键。鉴于当前多数学前教育教学改革滞后于幼儿园新课改的现实，如何加大高校幼儿课改力度，做好幼师与幼儿园幼儿改革的有效衔接是今后学前教育教改的重中之重。针对这其中出现的问题，要加大对其的关注度，努力解决问题，推动幼儿教育人才培养的发展。
参考文献：
[1]白占邦.对创造性培养中职幼儿教育人才的思考[J].新课程学习·中旬，2014，（7）：147-147.
[2]王静.高专学前教育改革与幼儿教育人才培养的结合[J].考试周刊，2014，（49）：8. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2014.49.008.
[3]郑少凡.中职幼儿教育专业人才创新培养模式探索与实践[J].中国电力教育，2011，（8）：40-40，50. DOI：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.08.019.