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[摘要]隐性课程观认为，地理课程资源指学校、社会和自然界中一切有利于课程实施、有利于达到课程标准的教育资源。如校园内利用地理园地激发学生学习兴趣、开展环保教育等，来创设有助于学生自主发展的学习情境和学习条件，为地理教学服务，并最终为学生的发展服务。
[关键词]地理；隐性课程；资源
根据隐性课程的观点，地理课程资源已不再是传统意义上的教材、地图册以及各种教学参考书等，还应该包括学生生活中以及学校、社会和自然界中一切有利于课程实施、有利于达到课程标准的教育资源。这就要求地理教师必须结合地理学科课程的自身特点，开发各种资源来创设有助于学生自主发展的学习情境和学习条件。本文仅以江苏省淮州中学为例，来探讨校园内地理隐性课程资源的开发与利用。
1 利用地理园地激发学生学习兴趣
在淮州中学的学习生活休闲区设有“科技之光”的地理园地，日晷仪、地球仪、坐凳旁打开的书卷、诺贝尔等古今中外的十几位科学家塑像加上生平介绍，矗立在离披绿草之上，掩映在绿树鲜花之间，别有情趣，花艳草绿，曲径通幽，让人流连忘返。
地球仪上。形象地勾勒出了大洲和海洋的位置，中国的图形以醒目的颜色被突出出来，给大家一种“中国傲立于世界”的感觉，以激发他们的爱国热情。地球仪配以一个支点和一根杠杆，加上说明文字“只要把握住科学的支点，我们就可以撬动地球”，会让学生有一种通过自己的努力，将能够控制地球、把握世界的开阔视野和博大胸襟。
2 利用天文包培养学生的科学探究意识
浩瀚的星空，让人多么向往，伴随着“嫦娥飞天”，月球、火箭、登月等一些名词成为了媒体上出现频率最高的词汇。我利用这个机会，组织学生来到了我们学校的天文台，通过天文望远镜来看月球，观星空。
远远望去，天文台的屋顶与众不同，银白色的圆形屋顶好像一个大馒头，在月光照耀下格外的醒目。走近了，还发现半圆球上有一条宽宽的裂缝，从屋顶的最高处一直裂开到屋的地方。我不失时机的问学生：为什么要制成圆形，为什么会有裂缝?
其实，将天文台观测室设计成半圆形，是为了便于观测。用天文望远镜进行观测时，只要转动圆形屋顶，把天窗转到要观测的方向，望远镜也随之转到同一方向，再上下调整天文望远镜的镜头。就可以使望远镜指向天空中的任何目标了。在不用时，只要把圆顶上的天窗关起来，就可以保护天文望远镜不受风雨的侵袭。
3 利用植物资源培养学生的合作探究精神
淮州中学校园面积56136平方米，绿化面积占校园面积的38.2％，学校先后荣获“淮安市绿色学校”和“江苏省绿色学校”“江苏省绿化达标单位”等荣誉称号。
水池四周苍松翠柏终年滴翠流绿，高如银杏、香樟、雪松、棕榈，矮如龙柏、刺柏以及多种灌木与花草，显现出一种参差美；在校前区的前两侧，绿色长廊、蜿蜒曲折，长达百米；远看花草一侧水泥路，花木丛中校舍，又不禁让人心旷神怡……。每天行走在红花绿草之间，我荫发了利用学校的植物资源来组织学生活动的想法。
学生分组活动，对校园内的植物资源进行统计：注明花、草、树木的种类和数量，并查找相关资料，进行分析总结。
3.1 一组学生通过报刊、杂志、网络等媒体查找资料，介绍各种植物的科属、产地与生活习性，写出总结报告。
3.2 另一组学生查找资料，介绍植物的功能、对环境、学生的身心塑造所起的作用，写出总结报告。
4 让学校的每一面墙壁都会说话
教育的艺术在于让受教育者始终不觉得自己正在受教育。建设教室文化，创设育人小氛围，可以使学生在优美雅致的教育情景中潜移默化，从而与教师的言传身教相辅相成，收到事半功倍的教育效果。
充分利用教室文化墙壁的作用，如在班级的“黑板报”上，可以介绍地理小知识、著名地理人物等。也可以用小品、地理谜语、地理漫画等形式开阔学生的视野、丰富学生的情感，同时进行重大时事报道，国内外形势分析，当前社会热点追踪等，体现“家事国事天下事事事关心”的传统教育宗旨。
5 利用信息化资源开拓学生的视野
例如，我让学生学会利用Google Earth软件，来查找淮州中学在世界上的地理位置(该软件可以查找世界各地的地图和地理位置)。
5.1 Google Earth的安装。打开搜索引擎Google或Baidu，敲入Google Earth搜索，出现很多关于这个的软件介绍或这个软件的安装程序，选择其中的一个程序下载。下载后在桌面上出现一个圆球的安装图标。双击进行安装。安装完成后。桌面上会相应的出现一个图标。
5.2 查找江苏省淮州中学的位置。双击打开Google Earth图标，就可以像鸟或像坐飞机那样在空中翱翔。打开GoogleEarth界面后，即可看到一个缓缓放大的地球，同时动画显示各国的国界。在放大的地球上点击中国地图放大，找到江苏放大，再找到洪泽湖的位置放大，按照洪泽湖与淮安市区的方位找到淮安市的位置，点击淮安市地图放大，找到废黄河和盐河的位置，把淮阴区的位置确定。然后再慢慢放大地图，首先可以发现的是我们学校前面的大体育场，因为它的颜色是红色的，非常的醒目。把鼠标在学校的上空停下，缓慢放大移动鼠标。学生会惊呼“学校的大门”、“教学楼前的雕塑”、“旗杆”、“一号教学楼”“操场”“天桥”。甚至连门口的停车场上有几辆轿车都一清二楚。
6 利用学校图书馆、橱窗等资源开展环保教育
6.1 学校图书馆、阅览室订购大量的《中国环境报》、《江苏环境》等有关报刊，定期组织学生阅读。并组织学生收看中央电视台的《走近科学》《科技博览》《人与自然》等节目，给学生以更感性的认识，使之更深入地理解科学与环境、人与自然的相关影响。
6.2 利用学校的橱窗，设置环境教育宣传栏，或图或文进行宣传；在校园中设置固定绿化教育标语，如“花草树木赏心悦目，还需你我共同爱护”、“保护环境，从我做起”等，广泛宣传绿化的重要意义。
6.3 发挥现代教育信息技术优势，引导学生上网阅览或下载环保资料作为组织活动和写作有关环保材料的重要参考(如在植树节或世界环境日组织开展活动)。
由此可见，凡是有利于地理教育的一切因素，经过教师认真、慎重地筛选，均可纳入地理教师课程资源的范畴，通过各类活动和多种途径与形式，为地理教学服务，并最终为学生的发展服务。(本文为淮安市教育科学“十一五”规划立项课题“潜在课程的开发与实践”的部分研究成果，立项编号：060092)
参考文献
[1]教育部<基础教育课程>编辑部组织编写
[2]徐亚康，隐性课程的开发与实施，贵州教育
[3]林培英，论地理教学资源，课程教材教法
[4]常学勤，地理课程新理念与地理课程资源的开发
[5]常华锋，地理课程资源的开发与利用
[关键词]地理；隐性课程；资源
根据隐性课程的观点，地理课程资源已不再是传统意义上的教材、地图册以及各种教学参考书等，还应该包括学生生活中以及学校、社会和自然界中一切有利于课程实施、有利于达到课程标准的教育资源。这就要求地理教师必须结合地理学科课程的自身特点，开发各种资源来创设有助于学生自主发展的学习情境和学习条件。本文仅以江苏省淮州中学为例，来探讨校园内地理隐性课程资源的开发与利用。
1 利用地理园地激发学生学习兴趣
在淮州中学的学习生活休闲区设有“科技之光”的地理园地，日晷仪、地球仪、坐凳旁打开的书卷、诺贝尔等古今中外的十几位科学家塑像加上生平介绍，矗立在离披绿草之上，掩映在绿树鲜花之间，别有情趣，花艳草绿，曲径通幽，让人流连忘返。
地球仪上。形象地勾勒出了大洲和海洋的位置，中国的图形以醒目的颜色被突出出来，给大家一种“中国傲立于世界”的感觉，以激发他们的爱国热情。地球仪配以一个支点和一根杠杆，加上说明文字“只要把握住科学的支点，我们就可以撬动地球”，会让学生有一种通过自己的努力，将能够控制地球、把握世界的开阔视野和博大胸襟。
2 利用天文包培养学生的科学探究意识
浩瀚的星空，让人多么向往，伴随着“嫦娥飞天”，月球、火箭、登月等一些名词成为了媒体上出现频率最高的词汇。我利用这个机会，组织学生来到了我们学校的天文台，通过天文望远镜来看月球，观星空。
远远望去，天文台的屋顶与众不同，银白色的圆形屋顶好像一个大馒头，在月光照耀下格外的醒目。走近了，还发现半圆球上有一条宽宽的裂缝，从屋顶的最高处一直裂开到屋的地方。我不失时机的问学生：为什么要制成圆形，为什么会有裂缝?
其实，将天文台观测室设计成半圆形，是为了便于观测。用天文望远镜进行观测时，只要转动圆形屋顶，把天窗转到要观测的方向，望远镜也随之转到同一方向，再上下调整天文望远镜的镜头。就可以使望远镜指向天空中的任何目标了。在不用时，只要把圆顶上的天窗关起来，就可以保护天文望远镜不受风雨的侵袭。
3 利用植物资源培养学生的合作探究精神
淮州中学校园面积56136平方米，绿化面积占校园面积的38.2％，学校先后荣获“淮安市绿色学校”和“江苏省绿色学校”“江苏省绿化达标单位”等荣誉称号。
水池四周苍松翠柏终年滴翠流绿，高如银杏、香樟、雪松、棕榈，矮如龙柏、刺柏以及多种灌木与花草，显现出一种参差美；在校前区的前两侧，绿色长廊、蜿蜒曲折，长达百米；远看花草一侧水泥路，花木丛中校舍，又不禁让人心旷神怡……。每天行走在红花绿草之间，我荫发了利用学校的植物资源来组织学生活动的想法。
学生分组活动，对校园内的植物资源进行统计：注明花、草、树木的种类和数量，并查找相关资料，进行分析总结。
3.1 一组学生通过报刊、杂志、网络等媒体查找资料，介绍各种植物的科属、产地与生活习性，写出总结报告。
3.2 另一组学生查找资料，介绍植物的功能、对环境、学生的身心塑造所起的作用，写出总结报告。
4 让学校的每一面墙壁都会说话
教育的艺术在于让受教育者始终不觉得自己正在受教育。建设教室文化，创设育人小氛围，可以使学生在优美雅致的教育情景中潜移默化，从而与教师的言传身教相辅相成，收到事半功倍的教育效果。
充分利用教室文化墙壁的作用，如在班级的“黑板报”上，可以介绍地理小知识、著名地理人物等。也可以用小品、地理谜语、地理漫画等形式开阔学生的视野、丰富学生的情感，同时进行重大时事报道，国内外形势分析，当前社会热点追踪等，体现“家事国事天下事事事关心”的传统教育宗旨。
5 利用信息化资源开拓学生的视野
例如，我让学生学会利用Google Earth软件，来查找淮州中学在世界上的地理位置(该软件可以查找世界各地的地图和地理位置)。
5.1 Google Earth的安装。打开搜索引擎Google或Baidu，敲入Google Earth搜索，出现很多关于这个的软件介绍或这个软件的安装程序，选择其中的一个程序下载。下载后在桌面上出现一个圆球的安装图标。双击进行安装。安装完成后。桌面上会相应的出现一个图标。
5.2 查找江苏省淮州中学的位置。双击打开Google Earth图标，就可以像鸟或像坐飞机那样在空中翱翔。打开GoogleEarth界面后，即可看到一个缓缓放大的地球，同时动画显示各国的国界。在放大的地球上点击中国地图放大，找到江苏放大，再找到洪泽湖的位置放大，按照洪泽湖与淮安市区的方位找到淮安市的位置，点击淮安市地图放大，找到废黄河和盐河的位置，把淮阴区的位置确定。然后再慢慢放大地图，首先可以发现的是我们学校前面的大体育场，因为它的颜色是红色的，非常的醒目。把鼠标在学校的上空停下，缓慢放大移动鼠标。学生会惊呼“学校的大门”、“教学楼前的雕塑”、“旗杆”、“一号教学楼”“操场”“天桥”。甚至连门口的停车场上有几辆轿车都一清二楚。
6 利用学校图书馆、橱窗等资源开展环保教育
6.1 学校图书馆、阅览室订购大量的《中国环境报》、《江苏环境》等有关报刊，定期组织学生阅读。并组织学生收看中央电视台的《走近科学》《科技博览》《人与自然》等节目，给学生以更感性的认识，使之更深入地理解科学与环境、人与自然的相关影响。
6.2 利用学校的橱窗，设置环境教育宣传栏，或图或文进行宣传；在校园中设置固定绿化教育标语，如“花草树木赏心悦目，还需你我共同爱护”、“保护环境，从我做起”等，广泛宣传绿化的重要意义。
6.3 发挥现代教育信息技术优势，引导学生上网阅览或下载环保资料作为组织活动和写作有关环保材料的重要参考(如在植树节或世界环境日组织开展活动)。
由此可见，凡是有利于地理教育的一切因素，经过教师认真、慎重地筛选，均可纳入地理教师课程资源的范畴，通过各类活动和多种途径与形式，为地理教学服务，并最终为学生的发展服务。(本文为淮安市教育科学“十一五”规划立项课题“潜在课程的开发与实践”的部分研究成果，立项编号：060092)
参考文献
[1]教育部<基础教育课程>编辑部组织编写
[2]徐亚康，隐性课程的开发与实施，贵州教育
[3]林培英，论地理教学资源，课程教材教法
[4]常学勤，地理课程新理念与地理课程资源的开发
[5]常华锋，地理课程资源的开发与利用