物理是一门以实验为基础的学科，从科学的发展史可以看出，物理实验的重大突破，都会促进科学技术的飞跃发展。因此，在中学阶段必须加强学生实验能力的培养，学生的实验能力需要在实验过程中逐步培养和提高，其中教师的主导作用至关重要。
　　一、培养学生的实验能力
　　学生实验能力包括设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结能力。它的形成和发展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。例如，在使用常用的测量仪器——刻度尺、天平、弹簧测力计、压强计、 温度计、电流表、电压表时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力。又如，初中物理教材在实验《用电流表测电流》之前的每个学生分组实验，都直接写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。而在随后的实验《用电压表测电压》，则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。
　　在实验《用电压表和电流表测电阻》以后，完全让学生自己设计观察记录表格，自己选择实验器材进行实验。教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计实验计划的能力。学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。例如天平的使用，在做实验《用天平测物体的质量》时，学生会出现很多问题，横梁不能够调平，砝码盒位置的摆放，用镊子夹取砝码和拨动游码等，这需要在实验进行中教师对发现的问题予以及时纠正，使学生认识到自己操作的错误，在以后做《用天平和量筒测固体和液体的密度》的实验中就会很少出现以前的问题。
　　二、教师要注意发挥示范作用
　　在进行学生分组实验时，学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作，对仪器的操作步骤也比较清楚了，但一旦接触到实验仪器，仍会束手无策。因此，实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范，必要时强调说明不按规范操作会造成什么后果。尤其在学生进行操作过程中，要抓住典型事例向学生反复示范。例如，初三年级学生做电学实验，初学阶段很容易将电表“+”、“-”接线柱接反。可以在学生实验前，先做示范操作，将电源的正极和电表正接线柱先用红纸做上特殊标记，然后用 红色导线把电源的正极与电表的正接线柱连接起来，用黑色导线将电表的负接线柱与电源负极相接（电路中有小灯泡）。
　　在学生动手实验时，教师再巡回视导，发现有接错的，再进行示范。教师在演示实验时，也要注意动作的规范性，给学生以潜移默化的影响。如使用天平，拿取砝码时，镊子口的凹边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央；连接导线时，应把导线顺时针绕在接线柱上；用手调节滑动变阻器的滑臂、电表旋钮及启动开关时，应以另一只手扶持器件。
　　三、培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养
　　实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理。教师要有意识培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养。首先，实验前都要对仪器进行预备性调节，根据需要，有的仪器位置安装底座要水平，有的要垂直。各仪器之间的联系也应满足一定要求，如：电学实验中，电路连接要正确，还要考虑到观察、操作、检查的方便。在光具座上的仪器应保持在同一水平高度。测量仪表必须先进行零点调节，当某些条件变化影响到零点时，要重新调整零点。如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变等，都必须重新调整零点。使用各种仪器必须按一定操作规范进行，对于违反操作规定的要禁止。
　　操作要有一定的条理性，例如应在检查电路后，再接上电源的另一个接线柱，然后合上开关。观察仪表时视线应与刻度平面垂直。仪器整理要有一定顺序。如：电学实验，应先切断电源然后拆除连接电源的接线柱。仪器整理要有利于仪器的保养维护。如：托盘天平游码归零，橡皮圈垫上，学生电源刻度盘旋钮旋到最小值，滑动变阻器滑片滑至同一边，有传动装置的仪器将传动皮带松驰等等。