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【摘 要】“十三五”期间是信息化的大发展時期，智能化产品是防爆电器行业的发展趋势，因此，提高人员素质是加快企业发展的关键。要充分认识企业最宝贵的资源是人才，市场的竞争不仅是产品、技术、管理和服务的竞争，人才的竞争是市场竞争中最核心的竞争。
【关键词】防爆行业;新常态;人才培养。
1未来防爆行业发展方向展望
近年中国政府提出了以“新常态”和“供给侧改革”为两大核心概念的“新经济”增长模式。防爆行业也正依托物联网、大数据、云计算在供给侧改革的作用下全面推动转型升级。我认为未来防爆行业主要有以下四个方面的变化：
1.1全息系统化
全息系统化也即智能化，随着防爆技术的发展，防爆产品生产智能特征也越来越明显，其中机器人与数控机床与互联网的智能结合就是一项重要应用。越来越多的制造企业开始采用数控机床和工业机器人来提高产能，释放效能。同时防爆产品的智能化也会大大提高，一键操作、智能控制、智能诊断、智能管理，通过互联网联通，这一切皆有可能。未来制造业将向服务制造发展，企业生产方式从单一产品制造，向“产品+服务+整体解决方案”转变。制造企业、互联网企业和信息技术服务企业将呈现出加快跨界融合的步伐，跨界融合将成为新业态。
1.2防爆专业岗位会更加细化
利用大数据组合成专业体系，将防爆专业岗位细分，让专业人员做更加专业的工作。智能制造会令员工数量大幅减少，而对劳动素质却能得到提高。今后的防爆企业员工将会成为智能工厂的维护员、巡视员和管理员。智能制造解放人类脑力的时代马上就要到来。
1.3产品网络全球化
互联网技术发展创造了一个万物互联的新世界，给企业发展带来了巨大的机遇。例如企业与客户之间就产品质量、技术升级、售后服务通过互联网、大数据实现了跨地域、跨空间的及时沟通，为企业发展注入了新鲜的活力。工业物联网、云计算、工业大数据、工业机器人这些我们之前前所未闻的新鲜事物已经开始在企业在发挥巨大作用。在现代设计方法、标准技术、信息技术和先进制造技术的支持下，根据客户个性化需求，为客户量身定做的生产方式将逐步盛行。
1.4绿色发展态势将进一步稳固
随着工业的发达，人们越来越意识到我们的生活也发生了巨大的变化，可用资源减少，生态环境受到严重破坏。所以今后防爆产品在其设计、制造、使用和销毁的过程中，必定会从满足人类适宜生存环境和健康的角度要求出发，从生产过程及资源能源低碳化到资源循环利用，绿色制造正在向我们走来。
2应对两化融合变革产生的新业态的策略
2.1优化课程设置
在机电一体化专业课程中应增加了与两化融合相关的《PLC与自动线调试运行》《单片机技术与设备检修技能》理实一体化课程，目前高职院校机电一体化专业一般只开设计算机基础。缺少计算机网络及应用方面的知识，是不能满足两化融合背景下岗位知识与技能要求，所以我们在专业课程设置中既保留现有计算机应用基础课程外，又增设了以《计算机控制及管理》为内容主线的计算机应用课程。
根据企业两化融合后机器人进入生产岗位实际，我们设置了《机器人原理与应用》课程。为进一步适应“互联网+”的经济社会发展，同时增加与机电一体化相关的《网络技术应用》课程。
两化融合背景下的自动生产线设备中增加了信息化、网络化要求，且信息化不仅在生产过程中起作用，已经融入于设备的部件、原料和产品之中。所以，在专业课程中增加了一门包括电机、传动部件、气动装置、单片机、PLC，传感器等沙及信息控制内容的《智能控制》课程。
2.2重构课程内容
虽然目前专业课程中都含有信息化内容，但是信息化的深度与广度还不够，需要充实。例如传感器作为两化融合过程中的主角之一，我们在课程教学不停留在知识的验证水平，同时增加信号检测知识与技能、智能化检测及新型传感器内容。单片机也是两化融合过程中的主角，无论是产品管理、设备管理、质量管理等，从传感器检侧来的信息都要通过单片机类的微处理器接收后上传到计算机，所以我们的教师在课程讲授中特别突出了单片机应用系统的检测技能、维修技能、网络操作技能。增加液晶显示、上位机控制、智能检测等技术的相关内容，为两化融合培养自动控制和信息处理的复合型技能人才。
2.3重新修订教材
以前教材大多以理论为主，缺乏学生动手操作环节，为适应两化融合背景下的行业企业需要，校企联合开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准和行业标准重新编写专业核心课程教材，教学内容开发是以行动为导向，以项目为载体，以岗位工作任务为中心，强调理论实践一体化教学。让学生经历符合专业岗位真实工作的全过程，真正实现课程内容与职业标准相融合，教学过程与生产过程相融合。
2.4改变教学手段开展教学资源库和在线课程建设
以国家级在线开放课程和国家级专业教学资源库为引领，分层次建设国家、省、学校三级在线开放课程和专业教学资源库，大力推进学校信息化建设。借助职教联盟平台，联合合作企业，建设试点专业教学资源库。充分利用现代信息技术和网络技术，建设包括专业教学标准、课程资源等专业共享教学资源，建成对外开放在线课程5门以上，满足学生时时处处和终身学习的要求。
2.5加强创新教育
两化融合对人才提出了新要求，传统的只熟悉信息技术或只懂得行业领域知识的人才已经不能很好地满足企业需要，企业急需的是新型人才，复合型创新型、实践型人才。机电一体化专业（防爆方向）应大量开设各种选修课，如组态软件、PLC与电机控割等。这些课程既能开扩学生眼界，又能深化课程知识，还可以组织各种技术社团，通过共办社团的形式促进校企深度融合，为企业解决产品两化融合方面的技术问题，也能在实践中培养学生创新意识与创新技能。同时推进校园信息化建设，学生通过校园信息学习平台，培养自我学习、随处学习的能力，为终身学习打下坚实基础。
参考文献
[1]袁景翔“. 互联网+”职业教育人才培养创新的规律及路径[J].教育与职业，2017（11）
[2]张文. 基于“互联网+”的高职院校人才培养模式创新[J].教育探索，2016（12）.
[3]南旭光“. 互联网+”职业教育：逻辑内涵、形成机制及发展路径[J].职教论坛，2016（1）.
[4]李绍春，《适应新常态 促进防爆电器行业创新发展》，中国工业报，2016.8
作者简介：张明国（1986-），男，黑龙江双鸭山人，工程师/讲师，现就职于黑龙江能源职业学院 机电系
李晶飞（1984-），女，黑龙江双鸭山人，副教授，现就职于黑龙江能源职业学院 机电系
【关键词】防爆行业;新常态;人才培养。
1未来防爆行业发展方向展望
近年中国政府提出了以“新常态”和“供给侧改革”为两大核心概念的“新经济”增长模式。防爆行业也正依托物联网、大数据、云计算在供给侧改革的作用下全面推动转型升级。我认为未来防爆行业主要有以下四个方面的变化：
1.1全息系统化
全息系统化也即智能化，随着防爆技术的发展，防爆产品生产智能特征也越来越明显，其中机器人与数控机床与互联网的智能结合就是一项重要应用。越来越多的制造企业开始采用数控机床和工业机器人来提高产能，释放效能。同时防爆产品的智能化也会大大提高，一键操作、智能控制、智能诊断、智能管理，通过互联网联通，这一切皆有可能。未来制造业将向服务制造发展，企业生产方式从单一产品制造，向“产品+服务+整体解决方案”转变。制造企业、互联网企业和信息技术服务企业将呈现出加快跨界融合的步伐，跨界融合将成为新业态。
1.2防爆专业岗位会更加细化
利用大数据组合成专业体系，将防爆专业岗位细分，让专业人员做更加专业的工作。智能制造会令员工数量大幅减少，而对劳动素质却能得到提高。今后的防爆企业员工将会成为智能工厂的维护员、巡视员和管理员。智能制造解放人类脑力的时代马上就要到来。
1.3产品网络全球化
互联网技术发展创造了一个万物互联的新世界，给企业发展带来了巨大的机遇。例如企业与客户之间就产品质量、技术升级、售后服务通过互联网、大数据实现了跨地域、跨空间的及时沟通，为企业发展注入了新鲜的活力。工业物联网、云计算、工业大数据、工业机器人这些我们之前前所未闻的新鲜事物已经开始在企业在发挥巨大作用。在现代设计方法、标准技术、信息技术和先进制造技术的支持下，根据客户个性化需求，为客户量身定做的生产方式将逐步盛行。
1.4绿色发展态势将进一步稳固
随着工业的发达，人们越来越意识到我们的生活也发生了巨大的变化，可用资源减少，生态环境受到严重破坏。所以今后防爆产品在其设计、制造、使用和销毁的过程中，必定会从满足人类适宜生存环境和健康的角度要求出发，从生产过程及资源能源低碳化到资源循环利用，绿色制造正在向我们走来。
2应对两化融合变革产生的新业态的策略
2.1优化课程设置
在机电一体化专业课程中应增加了与两化融合相关的《PLC与自动线调试运行》《单片机技术与设备检修技能》理实一体化课程，目前高职院校机电一体化专业一般只开设计算机基础。缺少计算机网络及应用方面的知识，是不能满足两化融合背景下岗位知识与技能要求，所以我们在专业课程设置中既保留现有计算机应用基础课程外，又增设了以《计算机控制及管理》为内容主线的计算机应用课程。
根据企业两化融合后机器人进入生产岗位实际，我们设置了《机器人原理与应用》课程。为进一步适应“互联网+”的经济社会发展，同时增加与机电一体化相关的《网络技术应用》课程。
两化融合背景下的自动生产线设备中增加了信息化、网络化要求，且信息化不仅在生产过程中起作用，已经融入于设备的部件、原料和产品之中。所以，在专业课程中增加了一门包括电机、传动部件、气动装置、单片机、PLC，传感器等沙及信息控制内容的《智能控制》课程。
2.2重构课程内容
虽然目前专业课程中都含有信息化内容，但是信息化的深度与广度还不够，需要充实。例如传感器作为两化融合过程中的主角之一，我们在课程教学不停留在知识的验证水平，同时增加信号检测知识与技能、智能化检测及新型传感器内容。单片机也是两化融合过程中的主角，无论是产品管理、设备管理、质量管理等，从传感器检侧来的信息都要通过单片机类的微处理器接收后上传到计算机，所以我们的教师在课程讲授中特别突出了单片机应用系统的检测技能、维修技能、网络操作技能。增加液晶显示、上位机控制、智能检测等技术的相关内容，为两化融合培养自动控制和信息处理的复合型技能人才。
2.3重新修订教材
以前教材大多以理论为主，缺乏学生动手操作环节，为适应两化融合背景下的行业企业需要，校企联合开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准和行业标准重新编写专业核心课程教材，教学内容开发是以行动为导向，以项目为载体，以岗位工作任务为中心，强调理论实践一体化教学。让学生经历符合专业岗位真实工作的全过程，真正实现课程内容与职业标准相融合，教学过程与生产过程相融合。
2.4改变教学手段开展教学资源库和在线课程建设
以国家级在线开放课程和国家级专业教学资源库为引领，分层次建设国家、省、学校三级在线开放课程和专业教学资源库，大力推进学校信息化建设。借助职教联盟平台，联合合作企业，建设试点专业教学资源库。充分利用现代信息技术和网络技术，建设包括专业教学标准、课程资源等专业共享教学资源，建成对外开放在线课程5门以上，满足学生时时处处和终身学习的要求。
2.5加强创新教育
两化融合对人才提出了新要求，传统的只熟悉信息技术或只懂得行业领域知识的人才已经不能很好地满足企业需要，企业急需的是新型人才，复合型创新型、实践型人才。机电一体化专业（防爆方向）应大量开设各种选修课，如组态软件、PLC与电机控割等。这些课程既能开扩学生眼界，又能深化课程知识，还可以组织各种技术社团，通过共办社团的形式促进校企深度融合，为企业解决产品两化融合方面的技术问题，也能在实践中培养学生创新意识与创新技能。同时推进校园信息化建设，学生通过校园信息学习平台，培养自我学习、随处学习的能力，为终身学习打下坚实基础。
参考文献
[1]袁景翔“. 互联网+”职业教育人才培养创新的规律及路径[J].教育与职业，2017（11）
[2]张文. 基于“互联网+”的高职院校人才培养模式创新[J].教育探索，2016（12）.
[3]南旭光“. 互联网+”职业教育：逻辑内涵、形成机制及发展路径[J].职教论坛，2016（1）.
[4]李绍春，《适应新常态 促进防爆电器行业创新发展》，中国工业报，2016.8
作者简介：张明国（1986-），男，黑龙江双鸭山人，工程师/讲师，现就职于黑龙江能源职业学院 机电系
李晶飞（1984-），女，黑龙江双鸭山人，副教授，现就职于黑龙江能源职业学院 机电系