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内容摘要：作为一名参加工作三十多年的思品教师，深知信息技术（指的是一种利用网络服务教学的新的教学思想，不是指电脑操作与网络应用等单方面的知识）在思品课上的重要性。信息技术与学科课程整合是以信息技术为先导，以新课标的要求和学生的需要为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在学科教学中有效地使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，为学生的多样化学习创造环境。全文从实施整合产生的误区和整合的途径两方面进行探究，欢迎同行指导。
关键字：思品课；信息技术；整合
【中图分类号】G630
随着信息技术的发展和电脑、班班通及远程教育工程在农村义务教育学校的普及，信息技术与学科教学的整合就显得尤为重要。特别是今年市教育局根据新课标提出了用“两新”（新手段、新模式）评价教师教育教学落实情况，这为信息技术与学科教学的整合又增添了动力，也增添了紧迫感。简单地说，学科教学牵扯到四个问题，即老师“教什么”、“怎样教”和学生“学什么”、“怎样学”。在“教什么”和“学什么”的问题上，信息技术除了辅助完成传统意义上传道授业解惑的教学内容，主要提供更具前瞻性的思路以帮助教师培养学生自主学习的习惯；而在“怎样教”和“怎样学”的问题上，信息技术更为注重教师教会学生对知识（信息、资料）的搜集、对比、分析和归纳，即不仅仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”。在现今的信息技术与思想品德学科整合教学中，我认为具体要做到以下几点：
1、要结合学科特点进行整合
中学思想品德课作为初中阶段必修课，它是一门融合政治、经济、文化、哲学等各个方面内容为一体的学科，具体说来就是思想品德课是一门德与智，博与专、知与行相统一的学科。所谓德与智的统一是指思想品德与知识的统一。在思想品德教学的过程中，不仅要让学生掌握基本的知识，更重要的是还要在学习过程中使学生形成正确的情感、态度、价值观，寓品德养成于认知形成的过程之中。那么说到博与专的统一，所谓的博就是广度，指思想品德课所涉及到的方方面面的知识，就像前面所说的政治、经济、文化、哲学等各个方面的知识在思想品德课中都有所涉及，这些都是我们在学习思想品德课时需要掌握的，但要是一味地注重它的广度，那就会使得思想品德课变成一门毫无自身特色的学科；因此在保持一定广度的同时还要注意以学科目的为核心，用相应的学科专业知识来加以支撑，进而达到一定的深度，这就是所谓的博与专的统一。至于知与行的统一就更不难理解了，也就是科学知识的掌握与个人行为的统一，具体点，就是如何运用所学知识去形成自己的信念（即世界观、人生观）、支配自己的行动。
长期以来，思想品德课教学方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方法，如果再加上教师的语言表达能力较差，几乎就是照课本原有的文字去读，打击了学生的学习思品课的兴趣。强化信息技术在思品学科教学上的整合，就能很好解决思品课内容枯燥、概念抽象、道理深奥的特点，激发学生的学习兴趣，加深学习的印象。如教学《我与父母交朋友》中“学生（子女）与父母关系”内容时，我先用课件展示“子女与父母沟通情况”的网上调查：
存在不可逾越的代沟，关系十分紧张，经常吵架，甚至想离家出走的……占9%；
沟通起来有困难，索性各行其道，他们说他们的，我做我的………………占19%；父母的话对我听，不对不听，我自己能够做自己的主……………………占35%；遇到不顺心的事都和父母说，让父母为自己拿主意……………………占3%；父母太严厉，他们的话不敢不听……………………占9%；经常交流、沟通，遇到问题互相理解，协商解决……………………占25%；然后讨论：你和自己父母的关系如何呢？
学生甲：我妈妈特烦！
学生乙：我爸爸脾气暴躁，动手就打，简直是飞毛腿的传人。
学生丙：等我大了，总有一天要报复父母的。
……
老师及时引导：父母是我们最亲的人，他们的动机和出发点是好的，我们应该站在父母的角度想想，这样对待父母对吗？应该怎么改变与父母的关系呢（即怎样去与父母沟通）？一下子就突破了重点内容。
2、结合学生的认知特点进行整合
瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，通过与其它人（教师和同学）协商、交流、合作和本人进行构建方式而得到。传统的初中思品教学是教师在理解教材的基础上，引道学生阅读，分析来获取知识。教师是知识的传授者、灌输者，学生是知识的接受者。而信息技术在教学中的运用，可以促进思品教学方式发生根本性的变化，改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究、如何去学”。教学方法由过去的灌输式变为启发式、讨论式的教学；教育对象（学生）由被动接受变为主动探究；教学内容由过去的单一教材（有时有少量的资料）变为除教材外辅之以视频、图像、图片、文字、动画等内容。这一理念就是强调围绕学生的认知规律来选择内容和设计互动过程。
信息技术与思品学科的整合要适时、适度
苏霍姆林斯基曾经说过“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者”，老师运用信息技术的时候，要注意把握好整合的时机，也就是要适时。什么该讲、什么不该讲、要把握好度，要把学习的主动权教给学生，引导学生主动去学、积极去学。学生能做的事自己做，能发现的事自己发现，能思考的问题自己独立完成……在课堂上，我们要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、合作学习；增强角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；利用现实生活中丰富的思品教育资源，让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，从而充分展现其“主角”形象。在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。
如在讲授《中华民族精神》这节内容时，为了让学生理解民族精神的作用，我播放了“汶川地震”的视频材料：城市陷入深渊、高楼坍塌、校园毁坏……14.6万名人民子弟兵奔赴抗震救灾第一线，14万白衣天使奋斗在灾区，唐山十三义士赶赴汶川，胡锦涛总书记、温家宝总理在灾区……街头市民排队鲜血、校园学生捐款捐书、十几亿中国人的爱心捐款飞向灾区。真乃万众一心、众志成城——84017名群众从废墟中获救。
讨论：（1）从视频材料中，你了解到中华民族精神的内容有哪些？
（2）中华民族精神的巨大作用是什么？
对于上述内容，教师就不需要再进行讲授，放手让学生去讨论、看课本内容，就完全能够找到准确答案，而且比老师讲授的效果会更好。
总之，将现代信息技术与思品课教学进行有机的整合，对改革思品课堂，优化教学具有重要的作用。我们要在实践中不断探索现代技术教育手段与辅助思品课教学的方法，使代技术教育手段与辅助思品课教学作用得到真正的发挥，从而提高思品教学的实效。让我们彼此共同努力吧！
关键字：思品课；信息技术；整合
【中图分类号】G630
随着信息技术的发展和电脑、班班通及远程教育工程在农村义务教育学校的普及，信息技术与学科教学的整合就显得尤为重要。特别是今年市教育局根据新课标提出了用“两新”（新手段、新模式）评价教师教育教学落实情况，这为信息技术与学科教学的整合又增添了动力，也增添了紧迫感。简单地说，学科教学牵扯到四个问题，即老师“教什么”、“怎样教”和学生“学什么”、“怎样学”。在“教什么”和“学什么”的问题上，信息技术除了辅助完成传统意义上传道授业解惑的教学内容，主要提供更具前瞻性的思路以帮助教师培养学生自主学习的习惯；而在“怎样教”和“怎样学”的问题上，信息技术更为注重教师教会学生对知识（信息、资料）的搜集、对比、分析和归纳，即不仅仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”。在现今的信息技术与思想品德学科整合教学中，我认为具体要做到以下几点：
1、要结合学科特点进行整合
中学思想品德课作为初中阶段必修课，它是一门融合政治、经济、文化、哲学等各个方面内容为一体的学科，具体说来就是思想品德课是一门德与智，博与专、知与行相统一的学科。所谓德与智的统一是指思想品德与知识的统一。在思想品德教学的过程中，不仅要让学生掌握基本的知识，更重要的是还要在学习过程中使学生形成正确的情感、态度、价值观，寓品德养成于认知形成的过程之中。那么说到博与专的统一，所谓的博就是广度，指思想品德课所涉及到的方方面面的知识，就像前面所说的政治、经济、文化、哲学等各个方面的知识在思想品德课中都有所涉及，这些都是我们在学习思想品德课时需要掌握的，但要是一味地注重它的广度，那就会使得思想品德课变成一门毫无自身特色的学科；因此在保持一定广度的同时还要注意以学科目的为核心，用相应的学科专业知识来加以支撑，进而达到一定的深度，这就是所谓的博与专的统一。至于知与行的统一就更不难理解了，也就是科学知识的掌握与个人行为的统一，具体点，就是如何运用所学知识去形成自己的信念（即世界观、人生观）、支配自己的行动。
长期以来，思想品德课教学方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方法，如果再加上教师的语言表达能力较差，几乎就是照课本原有的文字去读，打击了学生的学习思品课的兴趣。强化信息技术在思品学科教学上的整合，就能很好解决思品课内容枯燥、概念抽象、道理深奥的特点，激发学生的学习兴趣，加深学习的印象。如教学《我与父母交朋友》中“学生（子女）与父母关系”内容时，我先用课件展示“子女与父母沟通情况”的网上调查：
存在不可逾越的代沟，关系十分紧张，经常吵架，甚至想离家出走的……占9%；
沟通起来有困难，索性各行其道，他们说他们的，我做我的………………占19%；父母的话对我听，不对不听，我自己能够做自己的主……………………占35%；遇到不顺心的事都和父母说，让父母为自己拿主意……………………占3%；父母太严厉，他们的话不敢不听……………………占9%；经常交流、沟通，遇到问题互相理解，协商解决……………………占25%；然后讨论：你和自己父母的关系如何呢？
学生甲：我妈妈特烦！
学生乙：我爸爸脾气暴躁，动手就打，简直是飞毛腿的传人。
学生丙：等我大了，总有一天要报复父母的。
……
老师及时引导：父母是我们最亲的人，他们的动机和出发点是好的，我们应该站在父母的角度想想，这样对待父母对吗？应该怎么改变与父母的关系呢（即怎样去与父母沟通）？一下子就突破了重点内容。
2、结合学生的认知特点进行整合
瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，通过与其它人（教师和同学）协商、交流、合作和本人进行构建方式而得到。传统的初中思品教学是教师在理解教材的基础上，引道学生阅读，分析来获取知识。教师是知识的传授者、灌输者，学生是知识的接受者。而信息技术在教学中的运用，可以促进思品教学方式发生根本性的变化，改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究、如何去学”。教学方法由过去的灌输式变为启发式、讨论式的教学；教育对象（学生）由被动接受变为主动探究；教学内容由过去的单一教材（有时有少量的资料）变为除教材外辅之以视频、图像、图片、文字、动画等内容。这一理念就是强调围绕学生的认知规律来选择内容和设计互动过程。
信息技术与思品学科的整合要适时、适度
苏霍姆林斯基曾经说过“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者”，老师运用信息技术的时候，要注意把握好整合的时机，也就是要适时。什么该讲、什么不该讲、要把握好度，要把学习的主动权教给学生，引导学生主动去学、积极去学。学生能做的事自己做，能发现的事自己发现，能思考的问题自己独立完成……在课堂上，我们要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、合作学习；增强角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；利用现实生活中丰富的思品教育资源，让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，从而充分展现其“主角”形象。在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。
如在讲授《中华民族精神》这节内容时，为了让学生理解民族精神的作用，我播放了“汶川地震”的视频材料：城市陷入深渊、高楼坍塌、校园毁坏……14.6万名人民子弟兵奔赴抗震救灾第一线，14万白衣天使奋斗在灾区，唐山十三义士赶赴汶川，胡锦涛总书记、温家宝总理在灾区……街头市民排队鲜血、校园学生捐款捐书、十几亿中国人的爱心捐款飞向灾区。真乃万众一心、众志成城——84017名群众从废墟中获救。
讨论：（1）从视频材料中，你了解到中华民族精神的内容有哪些？
（2）中华民族精神的巨大作用是什么？
对于上述内容，教师就不需要再进行讲授，放手让学生去讨论、看课本内容，就完全能够找到准确答案，而且比老师讲授的效果会更好。
总之，将现代信息技术与思品课教学进行有机的整合，对改革思品课堂，优化教学具有重要的作用。我们要在实践中不断探索现代技术教育手段与辅助思品课教学的方法，使代技术教育手段与辅助思品课教学作用得到真正的发挥，从而提高思品教学的实效。让我们彼此共同努力吧！