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摘要：在课堂教学中，需要我们了解现代教育理念的内容及新教材的特点，通过使用新的教育理念，来体现新教材的以人为本的教学思想，使教育焕发出新的生机与活力
关键词 ：新教材 现代教育理念 课堂教学
随着新教材的使用，在我们的课堂教学中，我们经常去思考的问题是：以前的教学方法似乎已不能适应新教材的教学思想，那么老师到底用什么方法去教，而学生又怎样去学呢？在这种趋势下就需要我们了解了现代教育理念的内容及新教材的特点，合理的使用好新教材。只有在课堂教学中使用新的教育理念，才能体现新教材的以人为本的教学思想，使教育焕发出新的生机与活力。做好新教材的教学工作，首先必须钻研新教材的特点，抓纲务本，正确施教。我就如何在现代教育理念指导下用好新教材谈一下我的认识。
一、新教材的教学思想
传统的数学教材往往从数学学科本身出发，把最重要的和最基本的数学概念和规律串联起来，再做一些练习巩固一下，就算是掌握了这个知识点，却脱离学生个人的生活与体验。新教材特别创设了问题情景，从而激发学生的学习兴趣。强调加强对学生思想品质及反思习惯的培养，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。同时数学课程还设立“数学研究”、“数学建模”等数学活动，为学生形成积极主动的多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。
例如在推导“SSS”可以证明三角形全等这一课时时，书上是这样说的：每个学生准备一根20厘米长的铁丝，用它做成一个三角形，问你做的三角形和同学们做的三角形全等吗？怎样才能全等？这就把实际生活和数学联系到了一起，极大的激发了学生的学习兴趣，同时也强化了学生的动手能力，间接的培养了学生独立思考、积极探索的习惯。新教材还增加了试一试、做一做、练一练等栏目。这些栏目的设立不仅使教材变得更加活泼、生动、贴近学生，更重要的是强调了学生的主动参与、自主学习，培养学生的创新精神。
新教材强化了数学与社会、生产、生活、科技的联系，调了数学学科与我们的生活是息息相关的。激发了学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，使学生具有开阔的数学视野和正确的数学观，认识数学的应用价值、科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学的美学魅力，形成批判性的思维习惯，从而进一步树立辨证唯物主义世界观。
二、现代教育理念的内容
现代教育发展的一个重大趋势就是教育生活化与生活教育化，即教育与生活的重新结合。教育生活化是指教育要关注学生的生活，与学生的生活世界密切联系起来。而生活教育化则是指寓教育于学生的日常生活之中，注重学生的日常生活情景的教育性，使学生在他日常的生活世界之中受到教育。与生活教育化相适应的便是終身教育。终身教育思想把基础教育的范围与功能大大拓展了，它打破了基础教育各个阶段、各个方面各自为政、相互割裂的局面，转而通盘考虑基础教育各个阶段、各个发展方面的相融性、协调性问题，以保证整个国民教育体系的连贯性、一致性。中学教育是人发展的起点、生长点和前提，在终身教育体系中具有最重要的作用。所以在中学教学中要做到：培养一生受用的学习习惯；做事、解决问题的能力和永不磨灭的求知欲；培养一生不变的正直、勤奋、善待人与自然的品格。也就是要求学生做到学会学习，学会思考，乐于不断地获取知识和主动探索、善于收集、加工各种信息、制定适合自己的发展计划。
例如在“数据在我们周围”这一章中，是这样引入新课的：为了了解全校同学的课外体育活动情况，需要展开调查。请你设计一张调查表，调查你所在的班级的同学最喜欢的课外体育活动项目，将调查的数据填入表中并用适当的统计图来分析比较这些数据。使得学生会收集数据、整理数据、分析数据，能从大量数据中抽区对研究问题有用的信息，并作出判断。这就是数学与实际生活紧密结合的典型事例。
所以说教育不再是一种义务，而是一种责任。因此，在中学教学中需要培养学生良好的学习方式，倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。才能使他们在未来的生存中适应学习化社会对公民的要求。
三、在现代教育理念指导下适用新教材的教学方法
课堂是富有生机与活力的，是充满变数的，别给它刻意套上太多枷锁。孟子说：“教亦多术矣”。“术”即教学方法，凡是达到目的快的方法，便是好方法。
设计场景，让学生操作。例如：一个不透明的袋子中装有3个白球和7个红球，每个球出除颜色外都相同。你认为从中任意摸出1个球，摸到哪种颜色球的可能性大？这种类型的问题我们可以让学生实际操作一下，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以提高学生的动手能力和学习兴趣。
设计问题，让学生思考。例如：在某次国际乒乓球单打比赛中，甲、乙两名中国选手进入最后决赛，那么，该项比赛的（1）冠军属于中国吗？（2）冠军属于外国选手吗？（3）冠军属于中国选手甲吗？这可以让学生通过思考来回答这个问题。
设计方案，让学生合作。例如：画AB=2.6cm，再画∠BAP=40°， ∠BAP=60°，AP和BQ相交于点C，剪下所画的ΔABC，与同学所画的三角形能够重合吗？让学生合作画图，在互相交流中得到正确的结论。培养了学生的合作意识。
设计作业，让学生探究。例如：计算下列各式：（1）102×104（2）10m×10n（m，n是正整数）（3）am×an（m，n是正整数），让学生由特殊到一般去总结问题的规律。
新教材符合科学性与适用性的原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编教材的专家教授不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活使用教材，根据现代教育理念，选择合适的教学方法，提高全体学生的科学素养，促进学生人格的全面发展。
参考文献
[1]傅海伦《数学教育发展概论》科学出版社
[2]朱水根、王延文《中学数学教育导论》教育科学出版社
关键词 ：新教材 现代教育理念 课堂教学
随着新教材的使用，在我们的课堂教学中，我们经常去思考的问题是：以前的教学方法似乎已不能适应新教材的教学思想，那么老师到底用什么方法去教，而学生又怎样去学呢？在这种趋势下就需要我们了解了现代教育理念的内容及新教材的特点，合理的使用好新教材。只有在课堂教学中使用新的教育理念，才能体现新教材的以人为本的教学思想，使教育焕发出新的生机与活力。做好新教材的教学工作，首先必须钻研新教材的特点，抓纲务本，正确施教。我就如何在现代教育理念指导下用好新教材谈一下我的认识。
一、新教材的教学思想
传统的数学教材往往从数学学科本身出发，把最重要的和最基本的数学概念和规律串联起来，再做一些练习巩固一下，就算是掌握了这个知识点，却脱离学生个人的生活与体验。新教材特别创设了问题情景，从而激发学生的学习兴趣。强调加强对学生思想品质及反思习惯的培养，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。同时数学课程还设立“数学研究”、“数学建模”等数学活动，为学生形成积极主动的多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。
例如在推导“SSS”可以证明三角形全等这一课时时，书上是这样说的：每个学生准备一根20厘米长的铁丝，用它做成一个三角形，问你做的三角形和同学们做的三角形全等吗？怎样才能全等？这就把实际生活和数学联系到了一起，极大的激发了学生的学习兴趣，同时也强化了学生的动手能力，间接的培养了学生独立思考、积极探索的习惯。新教材还增加了试一试、做一做、练一练等栏目。这些栏目的设立不仅使教材变得更加活泼、生动、贴近学生，更重要的是强调了学生的主动参与、自主学习，培养学生的创新精神。
新教材强化了数学与社会、生产、生活、科技的联系，调了数学学科与我们的生活是息息相关的。激发了学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，使学生具有开阔的数学视野和正确的数学观，认识数学的应用价值、科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学的美学魅力，形成批判性的思维习惯，从而进一步树立辨证唯物主义世界观。
二、现代教育理念的内容
现代教育发展的一个重大趋势就是教育生活化与生活教育化，即教育与生活的重新结合。教育生活化是指教育要关注学生的生活，与学生的生活世界密切联系起来。而生活教育化则是指寓教育于学生的日常生活之中，注重学生的日常生活情景的教育性，使学生在他日常的生活世界之中受到教育。与生活教育化相适应的便是終身教育。终身教育思想把基础教育的范围与功能大大拓展了，它打破了基础教育各个阶段、各个方面各自为政、相互割裂的局面，转而通盘考虑基础教育各个阶段、各个发展方面的相融性、协调性问题，以保证整个国民教育体系的连贯性、一致性。中学教育是人发展的起点、生长点和前提，在终身教育体系中具有最重要的作用。所以在中学教学中要做到：培养一生受用的学习习惯；做事、解决问题的能力和永不磨灭的求知欲；培养一生不变的正直、勤奋、善待人与自然的品格。也就是要求学生做到学会学习，学会思考，乐于不断地获取知识和主动探索、善于收集、加工各种信息、制定适合自己的发展计划。
例如在“数据在我们周围”这一章中，是这样引入新课的：为了了解全校同学的课外体育活动情况，需要展开调查。请你设计一张调查表，调查你所在的班级的同学最喜欢的课外体育活动项目，将调查的数据填入表中并用适当的统计图来分析比较这些数据。使得学生会收集数据、整理数据、分析数据，能从大量数据中抽区对研究问题有用的信息，并作出判断。这就是数学与实际生活紧密结合的典型事例。
所以说教育不再是一种义务，而是一种责任。因此，在中学教学中需要培养学生良好的学习方式，倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。才能使他们在未来的生存中适应学习化社会对公民的要求。
三、在现代教育理念指导下适用新教材的教学方法
课堂是富有生机与活力的，是充满变数的，别给它刻意套上太多枷锁。孟子说：“教亦多术矣”。“术”即教学方法，凡是达到目的快的方法，便是好方法。
设计场景，让学生操作。例如：一个不透明的袋子中装有3个白球和7个红球，每个球出除颜色外都相同。你认为从中任意摸出1个球，摸到哪种颜色球的可能性大？这种类型的问题我们可以让学生实际操作一下，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以提高学生的动手能力和学习兴趣。
设计问题，让学生思考。例如：在某次国际乒乓球单打比赛中，甲、乙两名中国选手进入最后决赛，那么，该项比赛的（1）冠军属于中国吗？（2）冠军属于外国选手吗？（3）冠军属于中国选手甲吗？这可以让学生通过思考来回答这个问题。
设计方案，让学生合作。例如：画AB=2.6cm，再画∠BAP=40°， ∠BAP=60°，AP和BQ相交于点C，剪下所画的ΔABC，与同学所画的三角形能够重合吗？让学生合作画图，在互相交流中得到正确的结论。培养了学生的合作意识。
设计作业，让学生探究。例如：计算下列各式：（1）102×104（2）10m×10n（m，n是正整数）（3）am×an（m，n是正整数），让学生由特殊到一般去总结问题的规律。
新教材符合科学性与适用性的原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编教材的专家教授不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活使用教材，根据现代教育理念，选择合适的教学方法，提高全体学生的科学素养，促进学生人格的全面发展。
参考文献
[1]傅海伦《数学教育发展概论》科学出版社
[2]朱水根、王延文《中学数学教育导论》教育科学出版社