俗话说：“文章不厌百回改”。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文，最重要的是教师要总结批改的内容，珍惜批改中的反馈信息，使学生真切地获得写作的经验，在不断自我否定中提升写作水平。作为一名初中语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。
　　一、作文批改与写法交流
　　经过几年的教学实践，我发现““老套”的毛病难以纠正，初中生经过几年的写作训练之后，有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说，经过几年的写作训练之后，各种文体的套路已基本成型了，写记叙文，记的是老师、同学、家长;写议论文，论的是我们身边的话题;写说明文，也都是身边事物。写人，千人一面;写物，万物归一;写景，处处相似。此时，我们当老师的就应该进行适当点拨，引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。有一次，我为了训练学生的观察力与创新思维，故意布置了一篇作文题——秋天。大多数同学围绕秋天写了几处秋天特有的景象，如秋天的晴朗与凉爽，秋天的丰收与繁忙，其中写得最多的是秋天的色彩——金黄色。从学生的作文中可以看出，学生对此类作文的写作方法已经形成定式，竟以为写秋天时颜色必是黄，除了这种色彩再没有别的了。于是我在批语中写道：“其实，秋天时写绿未尝不可，关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。例如，春天中的绿是新绿，夏天中的绿是墨绿，而秋天中的绿是黄绿，绿中泛出黄点。所以写景作文重点是把握住景物特征，把看似相似的东西写出一个与众不同来。”
　　二、作文批改与思想交流
　　初中学生，正处在人生觀与世界观逐步形成的阶段，对某些问题的看法不免流于肤浅或片面。记得一次题为“我再次感受到了”的半命题作文，有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”，内容是写前不久迎接检查督导。文中把为迎接验收，老师精心备课，学校全面打扫卫生等写得虚伪可鄙至极，表现出了极大的厌恶，措辞相当激烈。他在自批中写道：“本文抒发了自己的真情实感，很有一种一吐为快的感受，我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而在互批中，同学这样写：“本文取材于实际，很有真情实感，但说话欠妥当，一个学生不应该用这种口气批评自己的学校，其实这一切都是为我们好。”如何看待生活中的“反面素材”，学生在思想上有很大分歧。于是我在批语中写道：“你能够抓住身边的事，善于观察，巧妙入文，抒发了真情实感，很好。但我还希望你能深入的思考一下，将学校平时的工作和验收时的工作作个比较，是否那次的工作是彻底的虚假？难道老师平时就没精心备课？学校平时就不打扫卫生？总之，我们应该学会全面深刻的去分析某一现象，而不能简单的把一事物定为好或坏……”
　　三、作文批改与情感交流
　　中学生时期是一个最多愁善感的花季雨季，学生常流露出一些消极情绪，比如厌学情绪、情感烦恼、学习压力等。每到这种时候，我们就要把作文技巧之类的东西暂时抛开，在评语中和学生进行情感交流。比如有一次，生物老师向我反映说某同学像有心事似的，一节课什么都没背进去，提问时一问三不知。这答案竟让我在作文中找到了，那周的作文话题是“选择”，从文中显示出她收到了男生一张纸条，正不知该如何选择，心情异常矛盾，甚至还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然，这是初中生常见的早恋现象，这种事不谈，学生面临彷徨，很有可能走上弯路;面谈，又会引起学生心理的恐慌，让其无地自容。于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的教育：“看得出来，文中的主人公正经历着一次痛苦的煎熬，别的不说，单是一张纸条就已搅得她睡不好觉，听不进课了，以后还能怎样？要知早熟的果子虽然好看，却是又酸又涩。我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地？”下次作文再交上来时，我发现“月亮不再昏暗，星星不再眨着迷惑的眼睛，主人公的脚步也坚定了”我心中的那块石头也落了下来。其实，这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的情感交流，更是满足了学生对作文的期待心理，这会大大增强学生对写作的兴趣，有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了。
　　总而言之，作文批改不仅关乎学生作文能力的提高，而且关乎学生思想修养、艺术审美和健康人格。因此，我们有必要把它纳入作文教学研究和改革的整体中去，加强研究和创新，使我们的作文批改成为与学生交流思想、沟通感情、提高技能的纽带，使作文批改真正成为学生学习作文，提高思想的良师益友，从而促进我们作文教学整体水平的提高。