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摘 要：在小学语文教学中，通过做语文作业，可以有效地帮助学生对所学知识的消化和巩固，以及智力和创造力的发展，和学生综合素质的提高。如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。本文主要以如何提升小学生语文作业的有效性为题，并对提高小学语文作业的有效策略进行分析，以便提升小学语文教学质量。
关键词：小学语文;作业优化;教学质量
一、设计趣味性作业
传统作业形式不利于提高学生自主学习意识的主要原因在于传统作业形式单调，学生无法从作业中感受快乐，将作业作为任务。而具有趣味性的作业可以调动学生的情趣功能，使学生积极主动地参与学习，提高学习效率。例如，教师要布置一篇关于学生童年的作文训练，教师在布置作业前可以让学生欣赏歌曲《让我们荡起双桨》，为学生创造一个想象的空间，然后教师问学生童年经历过的好玩、有趣的事，通过歌曲激发学生对童年往事的回忆，从生活中提炼美感。同时，要求学生相互交流各自的童年往事。最后，教师布置作文要求，让学生写一篇关于童年趣事的作文。
二、深入研究学情，实行作业设计分层化
在新课程理念下，学生是学习活动的主体，教师应深入了解学生的特点，发现同一年级学生之间的个体差异，还要发现不同年级学生的差别，找出学生间的共性与个性，找准学生的“最近发展区”，为他们建立多层次、梯度性强的作业设计框架，设计适合于不同层次，不同水平学生的作业。让每个学生在适合自己的作业中取得发展。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层设计，既要考虑学生的学习情况，又要考虑到作业量、完成作业的时间等。因此，教师必须深入研究每个学生的特点，如学生的智力因素、学习习惯、学习基础、生活视野等因素，分层设计，因材施教、有的放矢，使全体学生通过不同形式的作业在原有基础上都学有所得。注意作业设计的层次性是提高语文教学的重要一环，每节课都有各自的重难点，根据学生的差异性，通过设计有层次、有梯度的作业，使学生的发展也层层推进，分层提高，让优等生能吃饱，中等生够得着，后进生消化得了，使全体学生各取所需，各有所获。
三、加强基础训练，提高语文教学质量
语文是小学的基础课程之一。当学生具备良好的语文基础，语文教学质量便会自然而然得以提升。因此，教师在设计语文作业时，应注意对语文基础知识―字词等的训练，使学生不断复习巩固，达到灵活运用的教学目标，那么语文的教学质量便会自然而然得以提升。
例如，教师在设计课程作业时，每天可以布置一些生字、词语的练习，使学生逐渐积累并巩固，从而达到学以致用的教学目的。此外，教师还可以定期进行抽查，一方面可以督促学生学习，另一方面则可以检查学生近段时间的掌握情况，以便及时更改后续作业的设计方向。
四、小学语文作业优化的方向
1.语文作业要适量
语文是小学的基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就需要学生对语文知识进行长期的积累和消化。因此，老师在布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提升学生的成绩，以及学校的教学质量，就加大学生的作业量，老师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养，确保学生能够高效率的完成作业，而不是以大量的作业使学生盲目应对，甚至造成学生出现抄袭、让别人代写作业等现象，使学生养成不良的学习行为。
2.语文作业要开放性
小学语文作为一门基础的学科，开放性强是语文显著的特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。
五、注重小学语文作业设计的原创性和新颖性，培养学生创新思考能力
随着信息技术的发展，互联网得到了普及应用，一方面给教学活动提供了更好的条件和氛围，另一方面也容易使学生在完成作业时过于依赖网络，从而不利于学生创新思维的发展。新课程标准中，提倡在教学活动中培养学生的思维创新能力，除了在课堂教学中要侧重调动学生的创新意识之外，后置作业就成为开发学生创新能力的重要途径之一。作为小学语文教学来说，由于语文课程与学生的实际生活联系极为紧密，因此，需要在进行小学语文作业设计时，融入具有一定启发性、原创性的作业内容，让学生无法直接从网络中探寻答案，学生在调动其探究思维的同时，能够迸发出创新思维火花。例如，在学习古诗时，如“九月九日忆山东兄弟”，教师可以让学生先进性诵读，在了解该诗的含義后，让学生通过编讲故事的作文形式让学生概括诗句内容，从而使学生能够在锻炼其语言表达的同时，达到语文学习学以致用的效果。
综上所述，语文作业对小学语文教学质量以及学生综合能力的提升有较大的作用，学生通过完成教师布置的作业，提升自身能力。因此，教师在设计作业时，应增加趣味性，激发学生的学习兴趣;还需合理适量设计作业，提升学生的语文素养;同时也要注重学生的基础练习，提高语文教学质量;除此之外，加强开放性设计，培养学生的发散性思维。但在实际教学过程中，仍需要广大一线教师的不断探索创新，达到提升语文教学质量的目的。
关键词：小学语文;作业优化;教学质量
一、设计趣味性作业
传统作业形式不利于提高学生自主学习意识的主要原因在于传统作业形式单调，学生无法从作业中感受快乐，将作业作为任务。而具有趣味性的作业可以调动学生的情趣功能，使学生积极主动地参与学习，提高学习效率。例如，教师要布置一篇关于学生童年的作文训练，教师在布置作业前可以让学生欣赏歌曲《让我们荡起双桨》，为学生创造一个想象的空间，然后教师问学生童年经历过的好玩、有趣的事，通过歌曲激发学生对童年往事的回忆，从生活中提炼美感。同时，要求学生相互交流各自的童年往事。最后，教师布置作文要求，让学生写一篇关于童年趣事的作文。
二、深入研究学情，实行作业设计分层化
在新课程理念下，学生是学习活动的主体，教师应深入了解学生的特点，发现同一年级学生之间的个体差异，还要发现不同年级学生的差别，找出学生间的共性与个性，找准学生的“最近发展区”，为他们建立多层次、梯度性强的作业设计框架，设计适合于不同层次，不同水平学生的作业。让每个学生在适合自己的作业中取得发展。为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层设计，既要考虑学生的学习情况，又要考虑到作业量、完成作业的时间等。因此，教师必须深入研究每个学生的特点，如学生的智力因素、学习习惯、学习基础、生活视野等因素，分层设计，因材施教、有的放矢，使全体学生通过不同形式的作业在原有基础上都学有所得。注意作业设计的层次性是提高语文教学的重要一环，每节课都有各自的重难点，根据学生的差异性，通过设计有层次、有梯度的作业，使学生的发展也层层推进，分层提高，让优等生能吃饱，中等生够得着，后进生消化得了，使全体学生各取所需，各有所获。
三、加强基础训练，提高语文教学质量
语文是小学的基础课程之一。当学生具备良好的语文基础，语文教学质量便会自然而然得以提升。因此，教师在设计语文作业时，应注意对语文基础知识―字词等的训练，使学生不断复习巩固，达到灵活运用的教学目标，那么语文的教学质量便会自然而然得以提升。
例如，教师在设计课程作业时，每天可以布置一些生字、词语的练习，使学生逐渐积累并巩固，从而达到学以致用的教学目的。此外，教师还可以定期进行抽查，一方面可以督促学生学习，另一方面则可以检查学生近段时间的掌握情况，以便及时更改后续作业的设计方向。
四、小学语文作业优化的方向
1.语文作业要适量
语文是小学的基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就需要学生对语文知识进行长期的积累和消化。因此，老师在布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提升学生的成绩，以及学校的教学质量，就加大学生的作业量，老师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养，确保学生能够高效率的完成作业，而不是以大量的作业使学生盲目应对，甚至造成学生出现抄袭、让别人代写作业等现象，使学生养成不良的学习行为。
2.语文作业要开放性
小学语文作为一门基础的学科，开放性强是语文显著的特点之一，在语文作业设计时，应将语文学科的知识技能与教育实践相结合，使课内和课外的教育资源相融合，老师在设计语文作业时，不仅要结合教材上的内容，还要做到与社会息息相关，此外，老师还应充分理解学生之间的个体差异，并根据学生的不同差异设计出不同层次的语文作业，供学生选择，使语文作业不但开放，且丰富灵活。
五、注重小学语文作业设计的原创性和新颖性，培养学生创新思考能力
随着信息技术的发展，互联网得到了普及应用，一方面给教学活动提供了更好的条件和氛围，另一方面也容易使学生在完成作业时过于依赖网络，从而不利于学生创新思维的发展。新课程标准中，提倡在教学活动中培养学生的思维创新能力，除了在课堂教学中要侧重调动学生的创新意识之外，后置作业就成为开发学生创新能力的重要途径之一。作为小学语文教学来说，由于语文课程与学生的实际生活联系极为紧密，因此，需要在进行小学语文作业设计时，融入具有一定启发性、原创性的作业内容，让学生无法直接从网络中探寻答案，学生在调动其探究思维的同时，能够迸发出创新思维火花。例如，在学习古诗时，如“九月九日忆山东兄弟”，教师可以让学生先进性诵读，在了解该诗的含義后，让学生通过编讲故事的作文形式让学生概括诗句内容，从而使学生能够在锻炼其语言表达的同时，达到语文学习学以致用的效果。
综上所述，语文作业对小学语文教学质量以及学生综合能力的提升有较大的作用，学生通过完成教师布置的作业，提升自身能力。因此，教师在设计作业时，应增加趣味性，激发学生的学习兴趣;还需合理适量设计作业，提升学生的语文素养;同时也要注重学生的基础练习，提高语文教学质量;除此之外，加强开放性设计，培养学生的发散性思维。但在实际教学过程中，仍需要广大一线教师的不断探索创新，达到提升语文教学质量的目的。