高中阶段作为基础教育和高等教育的衔接，其重要程度无需多言。英语作为高中课程中的主要科目，一直备受重视。高中英语作为一门语言工具其自带交际属性，如果仅用传统的教学方法将无法满足当下对学生的培养要求。而“互动式”教学法就能夠有效打破传统教学模式的局限，使学生在互动中有效提升英语水平，夯实它们的英语知识基础，从而实现高中英语教学目标。
　　一、“互动式”教学的内涵
　　教师在传统教学过程中往往局限于讲授课本知识，学生在整个过程当中处于被动接受的状态。这样既不能开阔学生的视野，又无法培养学生的综合能力，导致学生认为学习仅仅是为了应试，长此以往学生将会逐渐丧失对英语的兴趣，甚至对英语学习产生抵触情绪。
　　“互动式”教学则是充分调动师生的积极性，将教学活动的中心定位为学生，整个教学过程充满趣味性及创造性。教师会结合教学目标和学生的身心特征进行教学设计，促进师生之间、生生之间进行交流，同时也利用现代化的手段，在教学过程中通过多媒体技术带领学生学习。通过这些互动环节既能够提高学生的学习积极性，使学生积极主动学习理论知识，又能够提升学生的沟通能力和交流技巧，这对学生综合素质的培养也有积极意义。
　　二、“互动式”教学实践的策略
　　1.巧用网络资源，营造互动氛围
　　互联网的快速发展为教学带来了更多的便捷，网络上的大量的优质教育资源可以供我们参考或学习。在开展高中英语教学时，教师可以不仅仅局限于教材，而是通过网络搜集一些与主题相关的资料进行展示，这些内容可以通过音视频或图片的形式呈现，从而为课堂带来一些新鲜元素。
　　由于多媒体素材往往具有较强的趣味性、视觉冲击力等，所以能够快速地激发学生的求知欲和好奇心，这对于引导学生进行自主学习大有帮助。而且在播放多媒体资料的过程中，整个课堂的氛围也是轻松明快的，这利于师生之间、生生之间进行互动交流。
　　比如在进行高中英语必修一（人教版）的Earth，quakes这篇课文时，教师可以通过展示地震的音视频，让学生了解到地震的特点、带来的危害等，也可以给学生介绍一些关于地震的新闻报道。这样学生会更直观地了解课文主题，完成学习任务。课后教师还可以引导学生围绕“地震”搜集相关知识，在网上查询各种相关资料，甚至用已有的素材进行再创作。这样做就能真正实现“人机互动”，更好地让学生利用现代信息技术来开展学习。
　　2.创设语言情境，促进师生互动
　　高中英语区别于初中英语的一大特点就是高中英语学习的深度和广度提升了，这对学生的学习能力提出了更高的要求。学生无法通过死记硬背的方式进行学习，而是需要基于理解将知识进行内化。对于教师而言，这就需要其能够通过生动灵活的教学方式带领学生深度学习知识。教师可以通过创设语境，增加师生间的互动契机，在互动中更好地开展教学，完成教学目标。
　　教师可以通过幽默风趣的方式鼓励学生展现自我，为学生创设讲英语的情境，激发学生的交流欲望，从而使整个课堂的氛围活跃起来。通过师生互动可以把一些复杂的知识点进行解析，方便学生理解学习。
　　比如在进行虚拟语气这一知识点的学习时，单靠学生自己尝试很难体会其中奥妙，这就需要教师能够设法创造合适的语境，促进学生快速领悟知识点。教师要鼓励学生勇于提问，并鼓励学生积极回答老师提出的问题。作为教师，要在课堂中真正实现“师生互动”，前提是要尊重学生，让学生成为教学活动的主人，教师只作为组织者。
　　3.组建学习小组，实现生生互动
　　“互动式”教学中很重要的一环就是生生互动，学生的思维方式类似，而且兴趣爱好也非常相近，这就意味着学生之间会有很多共同话题。但是学生由于个性差异，所以在对问题看待方面也会千差万别，通过学生之间的互动可以使学生看待问题更加全面，讨论学习问题的时候往往也能够发散思维。
　　比如教师可以根据一些具体的目标设置不同的兴趣小组，小组内学生学习成绩应该呈现梯队，小组间整体学习情况需要相近，这样可以使学生取长补短。通过生生互动，可以使学生学习兴趣更加浓厚，也可以增进学生的感情，这对班级的健康发展大有裨益。值得注意的是，要想生生互动得到好的教学效果，那么教师提出供大家讨论的话题应该要有价值。
　　综上所述，“互动式”教学模式具备诸多优点，将其应用于高中英语教学中可以大大提升学生的学习兴趣和创新能力，在师生互动、生生互动和人机互动中可以有效提升学生的交流水平，帮助他们形成良好的学习习惯。
　　（作者单位：黑龙江省绥棱县第一中学）