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摘 要：21世纪以来，语言学习策略在我国受到广泛关注，从事该领域研究的队伍迅速增长，研究不断向纵深发展，实证研究占重要地位，研究成果呈增长趋势。
关键词：语言学习；学习策略；研究
一、近期国外主要研究领域以及对我国外语学习策略的启示
由于人们认识到开展学习策略的研究对语言教学有积极的意义，因此愈来愈多的国外学者运用不同的研究方法，从不同角度，探讨不同背景和不同类型的学习者使用学习策略的情况。目前，国外对语言学习策略的研究主要集中在四个方面：
（1）语言使用策略与语言学习策略之间的区别
（2）语言策略与二语成绩或水平的关系
（3）母语策略向二语学习的迁移作用
（4）语言策略的培训
二、国内语言学习策略研究的主要领域
吴一安和刘润清的研究主要针对高校英语专业的本科学生，研究中国学生学习第二语言的英语时的学习策略的状况、影响学习策略的因素和学习策略的培训等内容。
程晓堂和郑敏的《英语学习策略—基础外语教学与研究丛书》理论联系实际，为广大语言教师提供了从理论到实践的指导和培训方案。他们的研究还涉及具体的语言学习策略的培训和相应的研究。
文秋芳和王立非分别在2003年和2004 年编写了《中国当代英语学习与策略研究丛书》，对教学实践和学习者的语言学习具有很好的参考价值。
1.对优秀外语学习者的研究
近年来对于优秀外语学习者的研究已经由最初对优秀学习者策略使用的分析，发展为更深入的研究，研究者们开始关注不同特质的学习者之间学习策略使用的差异。比如吴丽林（2005）将内向和外向型外语学习者的学习策略运用表现做了对比分析。发现不同性格会选择使用不同的学习策略，且这种倾向会随外语学习的过程而变化。
2.优秀外语学习者的研究与非优秀外语学习者的对比研究
为了增强非优秀外语学习者的学习效能，研究者们开始对优秀外语学习者与非优秀外语学习者在使用策略上的差异，刘亦春（2003）对学生的英语阅读策略使用情况进行调查，发现学习者在宏观调控、自我评价、课外阅读和灵活运用所学等方面都优于学习不成功者。韩文莉（2003）分析非英语专业本科生使用英语学习策略的情况，发现低分者使用学习策略的频率远远低于高分者。
3.外语学习策略的使用与外语测试成绩的相关程度
许多研究者试图通过考察外语学习策略的使用与外语测试成绩之间的关系，旨在为外语学习和教学提供指引，如郝玫、付红霞（2006）将多元智能理论引入学习策略研究，对理工科院校非英语专业硕士生外语学习个体差异因素的调查，发现独立学习、内省智能和记忆策略有助于在书面客观考试中取得好成绩。
4.与特定语言能力相关的外语学习策略研究
（1）阅读策略。李晓艳（2006）对大学生英语阅读学习策略使用情况的调查显示：元认知策略使用远远低于认知策略。刘亦春（2002）研究认为运用图像及声音策略、翻译策略阻碍了学生的阅读、思维和理解。
（2）词汇学习策略。张萍（2001）对比研究了非英语专业硕士研究生在基础英语和专业英语学习中词汇策略的使用特点，并指出基础英语中词汇策略的使用种类和频度明显高于专业英语。
（3）听力策略。贺梦依、包克纪（2006）对某重点大学和某普通高校本科生进行了英语听力策略对比研究，发现两类学校的学生运用听力策略的总体频率不呈显著性差异；然而在策略类型上，两类学校的学生各有明显的偏向。
（4）写作策略。吴红云、刘润清（2004）基于Flavell的元认知理论通过问卷数据进行因子分析，发现元认知由元认知策略和元认知评估两大要素构成。
5.教学层面的外语学习策略研究
外语学习策略的选择和运用受到多重因素的影响，从教学层面认识和研究外语学习策略，能够促进学习效果，并充分发挥教学的积极作用。在教学的过程中，对外语学习策略选择和使用的培养会对学生的学习，尤其是思维能力和可持续发展能产生重要的促进和影响。
三、国内语言学习策略研究存在的主要问题
尽管我国语言学习策略研究取得不少成绩，但还存在一些问题，因此，在今后的研究中，研究者首先要善于变换研究定位，学会站在前人的肩膀上，少做重复性研究；其次，要在方法论上下功夫，掌握更多的研究方法，并使现有的研究方法更加严谨和科学；再次，加大对学习群体的研究，加强策略培训实验研究；最后，研究者可以开展全国性的策略普查，找出学习策略的共性和个性，形成对学习者学习策略的共同认识，从而更好地指导我国外语教育与学习事业的发展。
四、外语学习策略研究的新趋势
随着全球化的加快，多种语言背景下的具体外语学习策略已经越来越受到人们的关注，但是到目前为止，对少数民族地区的第三语言学习策略的研究不是很多。国外的多语教育研究实践发现语言学习过程中除政府制定的有效语言教育政策以外、多种语言间的衔接状况、语言之间的均衡发展、语言间相互影响因素即迁移以及其他相关因素对语言学习者的认知发展和外语学习效果都至关重要。因此，制定合理的语言学习策略并找出多语背景下的外语学习策略的诸多因素是多语教育面临的非常重要的问题。
五、结语
外语学习策略研究历经 50 多年的发展过程已经确立了明确的概念体系、科学合理的分类模式和理论与实践相结合的外语学习策略体系。作为指导外语学习者在外语学习过程中的具体技巧和方法，学习策略从认知心理方面提供理论基础。国内外对外语学习策略的研究层出不穷。外语学习策略发展的阶段性研究成果反映出人们对外语学习认识的提高和发展。
参考文献
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京外语教学与研究出版社，2002.
[2]劉振莉，肖德法.外语学习策略研究[M].山东大学出版社，1999.
[3]文秋芳，王立非.英语学习策略理论研究[M].陕西师范大学出版社，2003.
[4]吴丽林.内/外性格倾向优秀语言学习者学习策略运用研究[J].外语学刊，2005（02）.
[5]刘亦春.学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究[J]. 国外外语教学，2002（03）.
[6]张烨，邢敏，周大军.非英语专业本科生英语词汇学习策略的调查[J].解放军外国语学院学报，2003（04）.
作者简介
王丽（1994--），女，汉，山东省淄博市沂源县，学生，教育学硕士，单位：聊城大学大学外语教育学院学科教学英语专业，研究方向：学科教学英语方向。
关键词：语言学习；学习策略；研究
一、近期国外主要研究领域以及对我国外语学习策略的启示
由于人们认识到开展学习策略的研究对语言教学有积极的意义，因此愈来愈多的国外学者运用不同的研究方法，从不同角度，探讨不同背景和不同类型的学习者使用学习策略的情况。目前，国外对语言学习策略的研究主要集中在四个方面：
（1）语言使用策略与语言学习策略之间的区别
（2）语言策略与二语成绩或水平的关系
（3）母语策略向二语学习的迁移作用
（4）语言策略的培训
二、国内语言学习策略研究的主要领域
吴一安和刘润清的研究主要针对高校英语专业的本科学生，研究中国学生学习第二语言的英语时的学习策略的状况、影响学习策略的因素和学习策略的培训等内容。
程晓堂和郑敏的《英语学习策略—基础外语教学与研究丛书》理论联系实际，为广大语言教师提供了从理论到实践的指导和培训方案。他们的研究还涉及具体的语言学习策略的培训和相应的研究。
文秋芳和王立非分别在2003年和2004 年编写了《中国当代英语学习与策略研究丛书》，对教学实践和学习者的语言学习具有很好的参考价值。
1.对优秀外语学习者的研究
近年来对于优秀外语学习者的研究已经由最初对优秀学习者策略使用的分析，发展为更深入的研究，研究者们开始关注不同特质的学习者之间学习策略使用的差异。比如吴丽林（2005）将内向和外向型外语学习者的学习策略运用表现做了对比分析。发现不同性格会选择使用不同的学习策略，且这种倾向会随外语学习的过程而变化。
2.优秀外语学习者的研究与非优秀外语学习者的对比研究
为了增强非优秀外语学习者的学习效能，研究者们开始对优秀外语学习者与非优秀外语学习者在使用策略上的差异，刘亦春（2003）对学生的英语阅读策略使用情况进行调查，发现学习者在宏观调控、自我评价、课外阅读和灵活运用所学等方面都优于学习不成功者。韩文莉（2003）分析非英语专业本科生使用英语学习策略的情况，发现低分者使用学习策略的频率远远低于高分者。
3.外语学习策略的使用与外语测试成绩的相关程度
许多研究者试图通过考察外语学习策略的使用与外语测试成绩之间的关系，旨在为外语学习和教学提供指引，如郝玫、付红霞（2006）将多元智能理论引入学习策略研究，对理工科院校非英语专业硕士生外语学习个体差异因素的调查，发现独立学习、内省智能和记忆策略有助于在书面客观考试中取得好成绩。
4.与特定语言能力相关的外语学习策略研究
（1）阅读策略。李晓艳（2006）对大学生英语阅读学习策略使用情况的调查显示：元认知策略使用远远低于认知策略。刘亦春（2002）研究认为运用图像及声音策略、翻译策略阻碍了学生的阅读、思维和理解。
（2）词汇学习策略。张萍（2001）对比研究了非英语专业硕士研究生在基础英语和专业英语学习中词汇策略的使用特点，并指出基础英语中词汇策略的使用种类和频度明显高于专业英语。
（3）听力策略。贺梦依、包克纪（2006）对某重点大学和某普通高校本科生进行了英语听力策略对比研究，发现两类学校的学生运用听力策略的总体频率不呈显著性差异；然而在策略类型上，两类学校的学生各有明显的偏向。
（4）写作策略。吴红云、刘润清（2004）基于Flavell的元认知理论通过问卷数据进行因子分析，发现元认知由元认知策略和元认知评估两大要素构成。
5.教学层面的外语学习策略研究
外语学习策略的选择和运用受到多重因素的影响，从教学层面认识和研究外语学习策略，能够促进学习效果，并充分发挥教学的积极作用。在教学的过程中，对外语学习策略选择和使用的培养会对学生的学习，尤其是思维能力和可持续发展能产生重要的促进和影响。
三、国内语言学习策略研究存在的主要问题
尽管我国语言学习策略研究取得不少成绩，但还存在一些问题，因此，在今后的研究中，研究者首先要善于变换研究定位，学会站在前人的肩膀上，少做重复性研究；其次，要在方法论上下功夫，掌握更多的研究方法，并使现有的研究方法更加严谨和科学；再次，加大对学习群体的研究，加强策略培训实验研究；最后，研究者可以开展全国性的策略普查，找出学习策略的共性和个性，形成对学习者学习策略的共同认识，从而更好地指导我国外语教育与学习事业的发展。
四、外语学习策略研究的新趋势
随着全球化的加快，多种语言背景下的具体外语学习策略已经越来越受到人们的关注，但是到目前为止，对少数民族地区的第三语言学习策略的研究不是很多。国外的多语教育研究实践发现语言学习过程中除政府制定的有效语言教育政策以外、多种语言间的衔接状况、语言之间的均衡发展、语言间相互影响因素即迁移以及其他相关因素对语言学习者的认知发展和外语学习效果都至关重要。因此，制定合理的语言学习策略并找出多语背景下的外语学习策略的诸多因素是多语教育面临的非常重要的问题。
五、结语
外语学习策略研究历经 50 多年的发展过程已经确立了明确的概念体系、科学合理的分类模式和理论与实践相结合的外语学习策略体系。作为指导外语学习者在外语学习过程中的具体技巧和方法，学习策略从认知心理方面提供理论基础。国内外对外语学习策略的研究层出不穷。外语学习策略发展的阶段性研究成果反映出人们对外语学习认识的提高和发展。
参考文献
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京外语教学与研究出版社，2002.
[2]劉振莉，肖德法.外语学习策略研究[M].山东大学出版社，1999.
[3]文秋芳，王立非.英语学习策略理论研究[M].陕西师范大学出版社，2003.
[4]吴丽林.内/外性格倾向优秀语言学习者学习策略运用研究[J].外语学刊，2005（02）.
[5]刘亦春.学习成功者与不成功者使用英语阅读策略差异的研究[J]. 国外外语教学，2002（03）.
[6]张烨，邢敏，周大军.非英语专业本科生英语词汇学习策略的调查[J].解放军外国语学院学报，2003（04）.
作者简介
王丽（1994--），女，汉，山东省淄博市沂源县，学生，教育学硕士，单位：聊城大学大学外语教育学院学科教学英语专业，研究方向：学科教学英语方向。