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摘 要：通过介绍代表国际商学院认证最高水平的AACSB认证标准和认证体系，以截至目前国内通过AACSB认证的十三所商学院以及西部十所财经类高校为分析样本，对照我国西部财经院校现有的教学管理水平，提出对我国西部地区创建世界一流商学院的若干启示。
关键词：AACSB；认证；西部地区；商学院
改革开放近四十年来，中国日渐成为世界经济强国，这为中国高等教育的迅速发展提供了可能。虽然在高等教育方面我国还未能实现真正的国际化，但是中国企业和市场的国际化趋势也将会带动我国商科教育走向国际化。随着我国西部大开发以及“一路一带”的建设，西部地区先天区位优势不足的缺陷将会被改善，同时这也对西部地区建设世界一流商学院提出了迫切的要求。
一、AACSB认证简介
AACSB（The Association to Advance College School of Business）全称为国际商学院促进协会联盟是世界性商学院联盟，成立于1916年，前身为美国商学院协会，是一个由商学院、社团和其他机构组成的非盈利组织，致力于提高和促进工商管理学和会计学高等教育水平，是工商管理和会计学专业学士、硕士、博士等学位项目的首要认证机构。
AACSB于1919年颁布了商学认证标准，并于1980年颁布了会计学项目的标准；1991年对商学教育标准进行了第一次重大修订，AACSB全体成员通过了与使命相联系的认证标准和评估考察团评估程序；2003年颁布了新修改的标准，引进对商学院师资学术合格（AQ）和职业合格（PQ）的分类；2013年引进“创新、影响和参与”，细化对商学院师资的分类，重视教学，重视学术和职业参与。AACSB认证代表着全世界商学院的最高成就。学院通过严格和全面的评估取得认证资格意味着对其质量和发展前景的肯定。取得AACSB认证资格是优秀的管理教育的重要标志。
最新的AACSB认证标准包括3大类21条具体标准：
第一，关于学院战略方面的标准。考核学院是否具有明确的使命目标，是否能够充分反映其特色，反映整体目标，坚持以使命为导向，增加创新、影响以及参与的要求，使得广大师生同时肩负着使命目标。
第二，关于师资和学生方面的标准。全面考核学院的师资力量，适当平衡学术参与以及职业参与，新的认证标准希望商学院能够有更多的空间，使师资背景多元化，引导学术型教师参与管理实践、学术型教师和实践型教师的交流与合作。
第三，关于学习保证方面的标准。全面评估学院的课程结构以及课程体系是否能够保证教学的质量。新的认证标准将教学效果保障融入课程管理，重视教学与科研的关系，应当鼓励学院采取综合的方法，既要直接对学生进行评估，又要间接对教师、校友等利益相关者进行调研，全面地评估教学的质量。
二、我国西部地区财经院校发展现状
西部地区的十二个行政区域内，除西藏和宁夏外，均拥有一所独立的财经类院校，即整个西部地区一共拥有十所财经类高校，分别为西南财经大学、云南财贸学院、新疆财经大学、内蒙古财经学院、重庆工商大学、西安财经学院、兰州财经大学、贵州财经大学、青海大学和广西财经学院。
西部地区财经院校经过多年的建设，已经取得了一定的成果：首先，应用型专业人才的培养与西部地区经济发展的需求相适应，促进西部地区经济的建设和社会的发展；其次，国家西部大开发以及“一路一带”的政策为西部地区财经院校发展和对外交流提供了契机；再次，西部财经院校能够吸引大量本地区考生，具有自己独特的竞争力。
近年来，尽管西部地区财经院校的发展有了较快的发展也形成了自己独特的优势，但同时也面临着巨大的挑战：第一，西部地区本身的经济环境相对东部地区较为落后，因此与之相适应的社会实践、人才培养不具有竞争优势；第二，在本地区由于越来越多的综合类高校开设了财经类专业，这些大学办学历史长，师资力量雄厚，竞争实力强，在长期的地区内部的竞争中，财经类院校也逐渐向多样化发展，使其使命建设严重不足；第三，和东部其他重点财经类高校相比，西部财经类高校缺乏优秀人才同时也缺乏大量对外交流学习的机会，因此，在激烈的竞争中处于劣势。
三、AACSB建设对我国西部财经院校建设的启示
（一）加强使命建设
AACSB认证标准最重要的特点就是“使命建设”，参与认证的商学院必须详细且明确陈述自己办学使命，使命建设不仅仅是商学院为进行认证所进行的一项活动，更是商学院未来建设发展的战略目标。办学使命是一个学校建设的逻辑起点，体现出一个学校的决策制定基础及战略发展方向。明确、清晰、富有特色、符合自身特点的办学使命是商学院树立教育品牌的前提也是学校课程体系建设的依据，因此，基于使命的战略目标建设、师资管理以及教学质量保障体系建设才能更加符合学校的发展要求，并为认证机构对学校评估提供更为适合及个性化的标尺。
以通过AACSB认证的十三所商学院为分析样本，所有的学校在使命建设中都清晰地陈述了其所承担的大学功能，在人才培养方面，北大、清华、人大、复旦明确提出培养“领导者”和“领袖”充分显示了其对自身实力的自信；上海交通大学与西安交通大学的提法如出一辙，均表示要培养高端的“管理人才”且均需具有国际视野，表现出两所大学为学生具有较强的国际竞争力所要付出的努力和做出的承诺。
西部地区财经类高校应充分结合自身特色，“一路一带”为契机，以“应用型人才培养”为目标定位，以培养“基础理论扎实、实践能力强、综合素质高、具有市场意识和创新精神的财经类应用型高级专门人才”为目标的办学使命。
（二）加强内部教育保障体系建设
AACSB学习效果保障（AOL）标准体现的是一套完整的教学质量保障体系被美国及其他国家的众多商学院所采用，其中也包括我国已经获得AACSB认证的国内一流的商学院，该体系具有明显的系统性、科学性、有效性和创新性，因此加强内部教育保障体系建设，对西部财经类院校的发展具有非常重要的作用。
根据AACSB认证标准以及AACSBAOL标准的要求，西部财经类院校的要从以下三个方面来完善其内部教育保障体系建设：
第一，要明确培养目标。根据学校以及学院办学使命的要求，建立与之相适应的教学项目和课程体系，有的放矢地开展各项教育活动，充分利用教育资源，同时教师还应将教学活动和培养目标、课程学习的目标结合起来。
第二，重视教学的过程管理。AACSBAOL标准要求学院要建立“以学为中心”的理念，积极采用新的学习方法，重视实践教学，关注学生的实际教学效果，建立完整的教学质量评价体系、过程控制体系以及信息反馈体系，保证教学目标得以保质保量完成。
第三，最关键在于落实，长期坚持并持续改进。AACSB关注的是商学院实际建立和执行的教育质量保证体系的过程，因此在建立内部教育质量保障体系过程中，要定期对教学质量体系建设进行评估，推动教育保障体系的长期和持续改进。
（作者单位：兰州财经大学）
参考文献：
[1] 孙静，汪之婴.AACSB认证对我国创建一流商学院的启示[J].上海质量，2006（9）：35-38.
[2] 刘松鸽，张洁.商学院内部质量保障体系建设的研究[J].上海管理科学，2014（10）：105-108
[3] 温春卉.西部地区财经院校人才培养模式的改革研究[J].内蒙古财经学院学报，2010（3）：15-17
[4] 郑丽.AACSB认证视角下商科院校使命比较分析[J].上海教育评估研究，2015（8）：14-17
[5] 张颖，唐震.国际认证背景下的商科教育使命研究[J].宿州学院学报，2014（6）：104-106
关键词：AACSB；认证；西部地区；商学院
改革开放近四十年来，中国日渐成为世界经济强国，这为中国高等教育的迅速发展提供了可能。虽然在高等教育方面我国还未能实现真正的国际化，但是中国企业和市场的国际化趋势也将会带动我国商科教育走向国际化。随着我国西部大开发以及“一路一带”的建设，西部地区先天区位优势不足的缺陷将会被改善，同时这也对西部地区建设世界一流商学院提出了迫切的要求。
一、AACSB认证简介
AACSB（The Association to Advance College School of Business）全称为国际商学院促进协会联盟是世界性商学院联盟，成立于1916年，前身为美国商学院协会，是一个由商学院、社团和其他机构组成的非盈利组织，致力于提高和促进工商管理学和会计学高等教育水平，是工商管理和会计学专业学士、硕士、博士等学位项目的首要认证机构。
AACSB于1919年颁布了商学认证标准，并于1980年颁布了会计学项目的标准；1991年对商学教育标准进行了第一次重大修订，AACSB全体成员通过了与使命相联系的认证标准和评估考察团评估程序；2003年颁布了新修改的标准，引进对商学院师资学术合格（AQ）和职业合格（PQ）的分类；2013年引进“创新、影响和参与”，细化对商学院师资的分类，重视教学，重视学术和职业参与。AACSB认证代表着全世界商学院的最高成就。学院通过严格和全面的评估取得认证资格意味着对其质量和发展前景的肯定。取得AACSB认证资格是优秀的管理教育的重要标志。
最新的AACSB认证标准包括3大类21条具体标准：
第一，关于学院战略方面的标准。考核学院是否具有明确的使命目标，是否能够充分反映其特色，反映整体目标，坚持以使命为导向，增加创新、影响以及参与的要求，使得广大师生同时肩负着使命目标。
第二，关于师资和学生方面的标准。全面考核学院的师资力量，适当平衡学术参与以及职业参与，新的认证标准希望商学院能够有更多的空间，使师资背景多元化，引导学术型教师参与管理实践、学术型教师和实践型教师的交流与合作。
第三，关于学习保证方面的标准。全面评估学院的课程结构以及课程体系是否能够保证教学的质量。新的认证标准将教学效果保障融入课程管理，重视教学与科研的关系，应当鼓励学院采取综合的方法，既要直接对学生进行评估，又要间接对教师、校友等利益相关者进行调研，全面地评估教学的质量。
二、我国西部地区财经院校发展现状
西部地区的十二个行政区域内，除西藏和宁夏外，均拥有一所独立的财经类院校，即整个西部地区一共拥有十所财经类高校，分别为西南财经大学、云南财贸学院、新疆财经大学、内蒙古财经学院、重庆工商大学、西安财经学院、兰州财经大学、贵州财经大学、青海大学和广西财经学院。
西部地区财经院校经过多年的建设，已经取得了一定的成果：首先，应用型专业人才的培养与西部地区经济发展的需求相适应，促进西部地区经济的建设和社会的发展；其次，国家西部大开发以及“一路一带”的政策为西部地区财经院校发展和对外交流提供了契机；再次，西部财经院校能够吸引大量本地区考生，具有自己独特的竞争力。
近年来，尽管西部地区财经院校的发展有了较快的发展也形成了自己独特的优势，但同时也面临着巨大的挑战：第一，西部地区本身的经济环境相对东部地区较为落后，因此与之相适应的社会实践、人才培养不具有竞争优势；第二，在本地区由于越来越多的综合类高校开设了财经类专业，这些大学办学历史长，师资力量雄厚，竞争实力强，在长期的地区内部的竞争中，财经类院校也逐渐向多样化发展，使其使命建设严重不足；第三，和东部其他重点财经类高校相比，西部财经类高校缺乏优秀人才同时也缺乏大量对外交流学习的机会，因此，在激烈的竞争中处于劣势。
三、AACSB建设对我国西部财经院校建设的启示
（一）加强使命建设
AACSB认证标准最重要的特点就是“使命建设”，参与认证的商学院必须详细且明确陈述自己办学使命，使命建设不仅仅是商学院为进行认证所进行的一项活动，更是商学院未来建设发展的战略目标。办学使命是一个学校建设的逻辑起点，体现出一个学校的决策制定基础及战略发展方向。明确、清晰、富有特色、符合自身特点的办学使命是商学院树立教育品牌的前提也是学校课程体系建设的依据，因此，基于使命的战略目标建设、师资管理以及教学质量保障体系建设才能更加符合学校的发展要求，并为认证机构对学校评估提供更为适合及个性化的标尺。
以通过AACSB认证的十三所商学院为分析样本，所有的学校在使命建设中都清晰地陈述了其所承担的大学功能，在人才培养方面，北大、清华、人大、复旦明确提出培养“领导者”和“领袖”充分显示了其对自身实力的自信；上海交通大学与西安交通大学的提法如出一辙，均表示要培养高端的“管理人才”且均需具有国际视野，表现出两所大学为学生具有较强的国际竞争力所要付出的努力和做出的承诺。
西部地区财经类高校应充分结合自身特色，“一路一带”为契机，以“应用型人才培养”为目标定位，以培养“基础理论扎实、实践能力强、综合素质高、具有市场意识和创新精神的财经类应用型高级专门人才”为目标的办学使命。
（二）加强内部教育保障体系建设
AACSB学习效果保障（AOL）标准体现的是一套完整的教学质量保障体系被美国及其他国家的众多商学院所采用，其中也包括我国已经获得AACSB认证的国内一流的商学院，该体系具有明显的系统性、科学性、有效性和创新性，因此加强内部教育保障体系建设，对西部财经类院校的发展具有非常重要的作用。
根据AACSB认证标准以及AACSBAOL标准的要求，西部财经类院校的要从以下三个方面来完善其内部教育保障体系建设：
第一，要明确培养目标。根据学校以及学院办学使命的要求，建立与之相适应的教学项目和课程体系，有的放矢地开展各项教育活动，充分利用教育资源，同时教师还应将教学活动和培养目标、课程学习的目标结合起来。
第二，重视教学的过程管理。AACSBAOL标准要求学院要建立“以学为中心”的理念，积极采用新的学习方法，重视实践教学，关注学生的实际教学效果，建立完整的教学质量评价体系、过程控制体系以及信息反馈体系，保证教学目标得以保质保量完成。
第三，最关键在于落实，长期坚持并持续改进。AACSB关注的是商学院实际建立和执行的教育质量保证体系的过程，因此在建立内部教育质量保障体系过程中，要定期对教学质量体系建设进行评估，推动教育保障体系的长期和持续改进。
（作者单位：兰州财经大学）
参考文献：
[1] 孙静，汪之婴.AACSB认证对我国创建一流商学院的启示[J].上海质量，2006（9）：35-38.
[2] 刘松鸽，张洁.商学院内部质量保障体系建设的研究[J].上海管理科学，2014（10）：105-108
[3] 温春卉.西部地区财经院校人才培养模式的改革研究[J].内蒙古财经学院学报，2010（3）：15-17
[4] 郑丽.AACSB认证视角下商科院校使命比较分析[J].上海教育评估研究，2015（8）：14-17
[5] 张颖，唐震.国际认证背景下的商科教育使命研究[J].宿州学院学报，2014（6）：104-106