论文部分内容阅读
摘要：语文是小学教学阶段的重要学科之一，具有人文性和社会性，对培养学生的综合素质能力至关重要。但从教学内容的选择来看，对传统文化的提及程度不高，教学环节中也很少提及，这就影响了学生对优秀传统文化的了解和继承。本文对小学语文教学中的传统文化渗透状况进行了分析，并提出了相应的对策。
关键词：传统文化；小学；语文教学；对策
一、 前言
传统文化是我国漫长的历史发展时期，留存下来的带有鲜明民族特色的优秀文化，蕴含了丰富的精神文化，对社会意识形态和人的思想都有着重要的作用。尤其是在素质教育的形势下，小学语文教学也要将传统文化渗透到日常教学中，实现教学效率和素质养成的目的。
二、 小学语文教学中传统文化渗透情况
传统文化与小学语文之间存在许多的重合部分，如自古以来强调的传统文化道德观念就与小学语文中的核心素质有关，一定程度上解决文化成绩高而素质低下的问题。不过，传统文化在小学语文中的渗透状况并不乐观，存在着明显的缺失。一是，小学语文教学长期以来都受到应試教育思想的影响，教学内容的选择大都是以基础的语文理论知识为主，对传统文化并没有形成一定的正确对待意识，使得传统文化得不到落实。二是，小学语文在将传统文化引入教学的过程中，教学方式还是以单一的教学方式进行，难以调动学生的积极性，给传统文化的渗透造成了影响。三是，传统文化的渗透需要在合适的节点引入，但实际的教学中并没有做到这一点，随机性较大，不利于小学生对传统文化的理解和继承。
三、 传统文化渗透的语文教学对策
语文学科从实质上看，人文属性和传承性就比较高，与传统文化有着内在的关联，但小学语文在传统文化的渗透工作上，还存在课业任务过重、语文素养低下等问题。为了进一步将传统文化渗透到语文教学中，可以采用如下的几点对策。
（一） 提高教师素质，引导学生传统文化
小学生的身心素质发展不足，在理解能力和思维等方面都远远不够，无法直接理解传统文化，需要教师进行引导。这就要求教师提高教学水平，更好地让学生接受和继承传统文化。教师要先对传统文化饱含巨大的热情，并且要通过多种渠道提高自身的传统文化素质，以引导学生接受传统文化。例如，小学二年级的《登鹳雀楼》这首古诗，对于小学生而言，理解上就会存在问题，只能做到对基本字词和句子含义的理解，无法深层次地体会到作者想要表达的思想。这时，教师就可以结合传统文化中的人生价值观念带领学生学习。采用这种方式可以让小学生了解到阅读文章就是思考作者的写作思路，在教学过程中教师要利用多样的传统文化资料让学生走进作者的内心。在课程开始时，教师要从诗歌中描述的鹳雀楼的景观入手，让学生对作者描绘的自然景观形成一定的认识，并通过多媒体课件为学生营造展示相关的图片信息。接着，对作者写作的背景和历史时代背景进行讲解，使学生更加深刻地了解到诗人的向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟，并明白要站得高才看得远的哲理。最后，教师对课文内容激情总结，让课程在热烈的氛围中结束，带动学生心中的敬畏之情，让学生接受传统文化。
（二） 在教学的各个环节渗透
通过上文的现状分析可知，传统文化的渗透效果因切入点把握不好，没有达到语文教学的预期，所以合理地将其与教学环节连接到一起是提高传统文化渗透效果的关键。小学语文教材的内容设计上，识字教育和阅读教育是重要的组成部分，传统文化也要从这两点进行。
其一，识字教育。小学阶段，识字是语文教学的基础，只有学生的识字量和使用能力提高，才能为后续的高阶学习提供条件，良好的识字教育不仅能提高学生的考试成绩，在传统文化的传承上也有积极的意义。在进行识字教育的过程中，要具体分析教学内容，制定完整性和关联度高的传统文化教案，可以从文字的创造、演变等方面让学生接触到传统文化，并能够在原有的基础上进行故事新编，提高学生对字词的掌握，并形成创造思维意识。比如，《雪地里的小画家》，需要掌握的字词就包括了“成、参、睡”，比较“成”“晨”，并通过“蛙”“睡”，认识两个偏旁“虫”和“目”。在进行识字教育时，就可以对汉字的由来进行讲解，为了提高学生的理解，可以针对一个生字，推及到整体。如“睡”这个字，就可以鼓励学生提出自己的见解，然后结合传统思想，向学生解释古时的“睡”字，不作“睡觉”讲，像《说文》一书中就提出“睡，坐寐，也就是坐着打瞌睡的意思。”之后，给学生列举古代表示睡觉的词语，如“寐”和“寝”等。通过这一方法，既能够吸引学生的兴趣，对字的含义有所了解，还拓展了知识视野，增加了近义词的记忆内容。
其二，阅读教育。小学高年级语文教学的侧重点从简单的识字教学，转变到文本的阅读。但阅读材料多是以教材内容为主，材料的单一难以引起学生的学习兴趣，从而降低语文阅读教学的效果。为此，教师可以在教学时，添加相关的传统文化内容，丰富学生的知识面，以形式和内容多样的文化作品提高学生的阅读兴趣。须注意的是内容选择上要与学生的实际学习情况相符合，如《两小儿辩日》一课，就可以引入孔子的生平经历以小故事的形式展示给学生，以此吸引学生的兴趣，让学生树立实事求是的态度。
四、 结语
总之，传统文化与语文之间存在密切的联系，为了在小学语文教学中渗透，可以借鉴上文提及的几点对策，实现传统文化的继承和发展。
参考文献：
[1]达小玲.以儒家五常美德为例浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程（上），2016，14（12）：228.
[2]张正兵.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].语文天地，2015，16（24）：33.
作者简介：
林菁，福建省福鼎市，福建省福鼎市桐南小学。
关键词：传统文化；小学；语文教学；对策
一、 前言
传统文化是我国漫长的历史发展时期，留存下来的带有鲜明民族特色的优秀文化，蕴含了丰富的精神文化，对社会意识形态和人的思想都有着重要的作用。尤其是在素质教育的形势下，小学语文教学也要将传统文化渗透到日常教学中，实现教学效率和素质养成的目的。
二、 小学语文教学中传统文化渗透情况
传统文化与小学语文之间存在许多的重合部分，如自古以来强调的传统文化道德观念就与小学语文中的核心素质有关，一定程度上解决文化成绩高而素质低下的问题。不过，传统文化在小学语文中的渗透状况并不乐观，存在着明显的缺失。一是，小学语文教学长期以来都受到应試教育思想的影响，教学内容的选择大都是以基础的语文理论知识为主，对传统文化并没有形成一定的正确对待意识，使得传统文化得不到落实。二是，小学语文在将传统文化引入教学的过程中，教学方式还是以单一的教学方式进行，难以调动学生的积极性，给传统文化的渗透造成了影响。三是，传统文化的渗透需要在合适的节点引入，但实际的教学中并没有做到这一点，随机性较大，不利于小学生对传统文化的理解和继承。
三、 传统文化渗透的语文教学对策
语文学科从实质上看，人文属性和传承性就比较高，与传统文化有着内在的关联，但小学语文在传统文化的渗透工作上，还存在课业任务过重、语文素养低下等问题。为了进一步将传统文化渗透到语文教学中，可以采用如下的几点对策。
（一） 提高教师素质，引导学生传统文化
小学生的身心素质发展不足，在理解能力和思维等方面都远远不够，无法直接理解传统文化，需要教师进行引导。这就要求教师提高教学水平，更好地让学生接受和继承传统文化。教师要先对传统文化饱含巨大的热情，并且要通过多种渠道提高自身的传统文化素质，以引导学生接受传统文化。例如，小学二年级的《登鹳雀楼》这首古诗，对于小学生而言，理解上就会存在问题，只能做到对基本字词和句子含义的理解，无法深层次地体会到作者想要表达的思想。这时，教师就可以结合传统文化中的人生价值观念带领学生学习。采用这种方式可以让小学生了解到阅读文章就是思考作者的写作思路，在教学过程中教师要利用多样的传统文化资料让学生走进作者的内心。在课程开始时，教师要从诗歌中描述的鹳雀楼的景观入手，让学生对作者描绘的自然景观形成一定的认识，并通过多媒体课件为学生营造展示相关的图片信息。接着，对作者写作的背景和历史时代背景进行讲解，使学生更加深刻地了解到诗人的向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟，并明白要站得高才看得远的哲理。最后，教师对课文内容激情总结，让课程在热烈的氛围中结束，带动学生心中的敬畏之情，让学生接受传统文化。
（二） 在教学的各个环节渗透
通过上文的现状分析可知，传统文化的渗透效果因切入点把握不好，没有达到语文教学的预期，所以合理地将其与教学环节连接到一起是提高传统文化渗透效果的关键。小学语文教材的内容设计上，识字教育和阅读教育是重要的组成部分，传统文化也要从这两点进行。
其一，识字教育。小学阶段，识字是语文教学的基础，只有学生的识字量和使用能力提高，才能为后续的高阶学习提供条件，良好的识字教育不仅能提高学生的考试成绩，在传统文化的传承上也有积极的意义。在进行识字教育的过程中，要具体分析教学内容，制定完整性和关联度高的传统文化教案，可以从文字的创造、演变等方面让学生接触到传统文化，并能够在原有的基础上进行故事新编，提高学生对字词的掌握，并形成创造思维意识。比如，《雪地里的小画家》，需要掌握的字词就包括了“成、参、睡”，比较“成”“晨”，并通过“蛙”“睡”，认识两个偏旁“虫”和“目”。在进行识字教育时，就可以对汉字的由来进行讲解，为了提高学生的理解，可以针对一个生字，推及到整体。如“睡”这个字，就可以鼓励学生提出自己的见解，然后结合传统思想，向学生解释古时的“睡”字，不作“睡觉”讲，像《说文》一书中就提出“睡，坐寐，也就是坐着打瞌睡的意思。”之后，给学生列举古代表示睡觉的词语，如“寐”和“寝”等。通过这一方法，既能够吸引学生的兴趣，对字的含义有所了解，还拓展了知识视野，增加了近义词的记忆内容。
其二，阅读教育。小学高年级语文教学的侧重点从简单的识字教学，转变到文本的阅读。但阅读材料多是以教材内容为主，材料的单一难以引起学生的学习兴趣，从而降低语文阅读教学的效果。为此，教师可以在教学时，添加相关的传统文化内容，丰富学生的知识面，以形式和内容多样的文化作品提高学生的阅读兴趣。须注意的是内容选择上要与学生的实际学习情况相符合，如《两小儿辩日》一课，就可以引入孔子的生平经历以小故事的形式展示给学生，以此吸引学生的兴趣，让学生树立实事求是的态度。
四、 结语
总之，传统文化与语文之间存在密切的联系，为了在小学语文教学中渗透，可以借鉴上文提及的几点对策，实现传统文化的继承和发展。
参考文献：
[1]达小玲.以儒家五常美德为例浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程（上），2016，14（12）：228.
[2]张正兵.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].语文天地，2015，16（24）：33.
作者简介：
林菁，福建省福鼎市，福建省福鼎市桐南小学。