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摘 要：小学数学教师探索各种教学方法，学习各种教学理念，从而提高自己的教学能力，指导学生学习数学知识。数学老师把“闲暇教育”同小学数学学科相结合，首先，学习相关理论知识，为进一步实践教学打下基础。其次，教师在展开“闲暇教育”的时候要注重对学生教授基础课本知识，选择适当的教学内容，还要创设条件，让学生在闲暇时间里也能学习数学知识。
关键词：小学数学;教学;闲暇教育
引言：
为了实现学生全面发展要求，各学科教师不仅关注学生学科知识学习，还关注学生情感态度的塑造，小学数学教师不断探索促进学生发展的教学方法，以期能够完成教学目标，打好学生数学基础，激发学生数学学习兴趣。小学数学“闲暇教育”是在学生闲暇时间学习数学知识的一种教学，对于学生们而言，闲暇时光是快乐的，同数学学习向融合，从而实现快乐学习。
一、教师学习“闲暇教育”思想
“闲暇教育”需要在教师的引导下展开，是由教师为学生创造条件并给予学生自由与学习的教学活动，所以教师必须先具备一定的教育意识，学习相关理论知识，用理论指导具体实践活动。教师主动寻找相关资料，了解“闲暇教育”理念，所倡导的是什么思想？具体操作建议等等，数学教师只有在理清这些内容之后才有助于进一步教学。比如，在学习《位置》章节内容时，教师把学生带入操场空地，让学生面对南方，然后教师喊出方位口令，如，“东方”、“西北方”……学生如果能快速做出反应，并且答案正确的话给予一定的奖励。这种方式能让学生既体验到闲暇时光的快乐，也能学到数学知识，从而激发学习知识的兴趣。这一系列方法只有在数学教师具备教育思想的基础下才能实现，假如没有这种意识就会认为这些活动是在浪费学生时间，学习效果不佳等。当然，为了让闲暇教育顺利开展，教师也要在具体教育实践中总结规律，进行反思，才能取得良好教学效果。
二、课本学习，奠定“闲暇教育”基础
小学数学“闲暇教育”是把学生的数学学习融入到闲暇时光中去，在闲暇时光中运用数学所学既可以是新知识的学习，也可以是对旧知识的巩固。比如，在教授《认识钟表》时让学生观察家里的钟表，由于小学生缺乏相关的知识积累，教师可以先提醒学生主要观察长短针行走方式，然后在课堂上交流自己的想法，从而引出正式教学。另外课本学习后开展闲暇教育有利于知识的理解和巩固，很多学生在课堂上学习一遍也许并不能很好掌握内容，但是轻松的氛围有助于思维活跃，从而摆脱困境，想通难点。
如，在学习《认识一百以内的数》之后，学生们有了一个数字概念，可能对数字用途方面存在疑惑，于是数学教师可以带领学生们走出课堂，数数校园里的树木有多少棵？数数卫生清扫时一堆树叶有多少片？对于学生来说在潜移默化中使用到课本知识，从而产生成就感，激励学习活动的继续。
三、选择合适内容，指导学生闲暇时光
虽然是利用学生们闲暇时光学习数学知识，但是这些内容需要事先进行选择，并不能把所有的数学学习都安排在闲暇时光学习，这样反而会造成学生学习负担，不利于数学学习。什么样的数学内容才适合进行“闲暇教育”？教师首先要把握整体教学内容，只有这样才能进一步筛选，至于如何筛选？首先，是有活动开展可能性的内容，也就是能够进行操作;其次，是有开展必要性的数学内容，即对学生学习和成长有利。比如，《图形的运动》就是先带领学生认识对称图形，教师可以和学生们一同剪裁对称性的图形。还有图形的平移和旋转，当学生在游乐园玩耍时，让学生观察缆车如何滑行？直升飞机螺旋桨如何旋转？这些游乐园里的常见物是图形运动最好的代表。
四、创造条件，让学生享受“闲暇教育”
闲暇教育的另一个重要特点就是教学自由性，教师教学具有自由性同时学生学习也要无所拘束，当然这并不代表无视课堂规律，这里的“自由”指的是让学生充分发挥个人思考能力，有什么想法都及时表达出来，甚至类似于思维奔逸，前提是同数学学习相关。教师创造条件给予学生自我发挥空间，可以在课堂上就某一问题寻找解决办法，允许学生按照自己的思路去解数学问题。还有就是创设情境，讓学生发挥所学。
比如，在学习《倍的认识》时，让学生扮演超市购买东西的情境，我们知道购物是涉及的算数不仅有加减法还有倍数乘法，在知道买一袋零食的价格后，扮演购买者的学生要求买三袋，那么买家和卖家都要进行倍数运算，从而得出正确的商品价格。学生在这个过程中享受到游戏的乐趣，同时也巩固了数学倍数知识，能够加以灵活应用。
结束语：
“闲暇教育”能够改善学生们的学习状况，合理安排学习内容，充分有效地利用时间，从而养成良好的学习习惯，减少对时间的浪费。在闲暇时间学习数学配合课堂学习，有助于学生扩充知识内容，充分发散思维，从而实现数学能力提升。
参考文献：
[1]张兰春，郑华.课堂教学融入闲暇教育促进学生发展[J]. 文教资料，2019，（10）：196-197.
[2]杨娅婷.小学闲暇生活与闲暇教育研究——以哈尔滨市三所小学为例[D]. 黑龙江：哈尔滨师范大学，2018.
关键词：小学数学;教学;闲暇教育
引言：
为了实现学生全面发展要求，各学科教师不仅关注学生学科知识学习，还关注学生情感态度的塑造，小学数学教师不断探索促进学生发展的教学方法，以期能够完成教学目标，打好学生数学基础，激发学生数学学习兴趣。小学数学“闲暇教育”是在学生闲暇时间学习数学知识的一种教学，对于学生们而言，闲暇时光是快乐的，同数学学习向融合，从而实现快乐学习。
一、教师学习“闲暇教育”思想
“闲暇教育”需要在教师的引导下展开，是由教师为学生创造条件并给予学生自由与学习的教学活动，所以教师必须先具备一定的教育意识，学习相关理论知识，用理论指导具体实践活动。教师主动寻找相关资料，了解“闲暇教育”理念，所倡导的是什么思想？具体操作建议等等，数学教师只有在理清这些内容之后才有助于进一步教学。比如，在学习《位置》章节内容时，教师把学生带入操场空地，让学生面对南方，然后教师喊出方位口令，如，“东方”、“西北方”……学生如果能快速做出反应，并且答案正确的话给予一定的奖励。这种方式能让学生既体验到闲暇时光的快乐，也能学到数学知识，从而激发学习知识的兴趣。这一系列方法只有在数学教师具备教育思想的基础下才能实现，假如没有这种意识就会认为这些活动是在浪费学生时间，学习效果不佳等。当然，为了让闲暇教育顺利开展，教师也要在具体教育实践中总结规律，进行反思，才能取得良好教学效果。
二、课本学习，奠定“闲暇教育”基础
小学数学“闲暇教育”是把学生的数学学习融入到闲暇时光中去，在闲暇时光中运用数学所学既可以是新知识的学习，也可以是对旧知识的巩固。比如，在教授《认识钟表》时让学生观察家里的钟表，由于小学生缺乏相关的知识积累，教师可以先提醒学生主要观察长短针行走方式，然后在课堂上交流自己的想法，从而引出正式教学。另外课本学习后开展闲暇教育有利于知识的理解和巩固，很多学生在课堂上学习一遍也许并不能很好掌握内容，但是轻松的氛围有助于思维活跃，从而摆脱困境，想通难点。
如，在学习《认识一百以内的数》之后，学生们有了一个数字概念，可能对数字用途方面存在疑惑，于是数学教师可以带领学生们走出课堂，数数校园里的树木有多少棵？数数卫生清扫时一堆树叶有多少片？对于学生来说在潜移默化中使用到课本知识，从而产生成就感，激励学习活动的继续。
三、选择合适内容，指导学生闲暇时光
虽然是利用学生们闲暇时光学习数学知识，但是这些内容需要事先进行选择，并不能把所有的数学学习都安排在闲暇时光学习，这样反而会造成学生学习负担，不利于数学学习。什么样的数学内容才适合进行“闲暇教育”？教师首先要把握整体教学内容，只有这样才能进一步筛选，至于如何筛选？首先，是有活动开展可能性的内容，也就是能够进行操作;其次，是有开展必要性的数学内容，即对学生学习和成长有利。比如，《图形的运动》就是先带领学生认识对称图形，教师可以和学生们一同剪裁对称性的图形。还有图形的平移和旋转，当学生在游乐园玩耍时，让学生观察缆车如何滑行？直升飞机螺旋桨如何旋转？这些游乐园里的常见物是图形运动最好的代表。
四、创造条件，让学生享受“闲暇教育”
闲暇教育的另一个重要特点就是教学自由性，教师教学具有自由性同时学生学习也要无所拘束，当然这并不代表无视课堂规律，这里的“自由”指的是让学生充分发挥个人思考能力，有什么想法都及时表达出来，甚至类似于思维奔逸，前提是同数学学习相关。教师创造条件给予学生自我发挥空间，可以在课堂上就某一问题寻找解决办法，允许学生按照自己的思路去解数学问题。还有就是创设情境，讓学生发挥所学。
比如，在学习《倍的认识》时，让学生扮演超市购买东西的情境，我们知道购物是涉及的算数不仅有加减法还有倍数乘法，在知道买一袋零食的价格后，扮演购买者的学生要求买三袋，那么买家和卖家都要进行倍数运算，从而得出正确的商品价格。学生在这个过程中享受到游戏的乐趣，同时也巩固了数学倍数知识，能够加以灵活应用。
结束语：
“闲暇教育”能够改善学生们的学习状况，合理安排学习内容，充分有效地利用时间，从而养成良好的学习习惯，减少对时间的浪费。在闲暇时间学习数学配合课堂学习，有助于学生扩充知识内容，充分发散思维，从而实现数学能力提升。
参考文献：
[1]张兰春，郑华.课堂教学融入闲暇教育促进学生发展[J]. 文教资料，2019，（10）：196-197.
[2]杨娅婷.小学闲暇生活与闲暇教育研究——以哈尔滨市三所小学为例[D]. 黑龙江：哈尔滨师范大学，2018.