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【摘 要】读写是每个学生掌握语言交流的基础，随着社会的日趋发展，人们的日常生活与互联网的关系日趋紧密。然而进入小学高年级后，学生间的读写能力差异逐渐体现出来，影响学生日后的学习发展。针对这种问题，本文通过对互联网理念下小学高年级读写练习的设计进行研究，探讨如何在网络环境下建立阅读与写作为一体的教学模式和教学方法。
【关键词】互联网;小学高年级;读写练习;探究
引言
现如今，互联网逐渐成为人们日常生活中重要部分，对人们的生活方式有着深远的影响。面对这种情况，对教育方式进行改革是大势所趋。在“互联网+”的理念下，将教育与科技发展成果紧密联系起来，发挥互联网的优势，可以使教育改革的进程加快。同时，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中关于教育信息化的总体部署，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，指出要以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。在这种状况下发展互联网下新形势的读写练习，提高学生的兴趣和认知等，才能更好更有效的提高学生的读写能力。
1.互联网理念下对小学高年级读写练习的意义
读写是每个学生掌握语言交流的基础，是社会交流的必要技能之一。学生在小学前几年的学习是对读写能力的积累过程，读写能力无太大差异;在升入高年级以后，学生间的差异逐渐拉大，对学生的以后学习生活有很大影响。在科技发展迅速的今天，大量的网络沟通媒介，为小学生们提供了多元化的学习环境。现阶段，电脑网络已经基本覆盖小学生的日常生活及学习的场所，极大的方便了小学生的线上学习，保证了小学生读写训练的多元化。由于网络的信息量大，覆盖面广，操作方便等优点，小学生可以在读写训练过程中通过互联网查询阅读优秀的文学作品，老师可通过网络收集优秀文章，引导学生网上阅读，在传统教学的基础上将文字或图形转化为语音或动画的形式，诱导学生学习，这样训练并提高学生的读写能力，能够丰富学生的表达能力，刺激学生的感官。
2.小学生读写现状和所面临问题
首先是小学生在课堂表现。通过调查发现，在读写训练中，学生的学习效率普遍比较低。在阅读训练过程中，有许多学生只是单纯地听教师讲解，几乎很少有学生动笔记录;或者是单纯抄下老师的板书，却没有思考的习惯，从而忽略了对课文的理解和感悟，没有去发掘文章的内涵;而在写作训练时，学生又只是提笔就写老师给的写作题目，没有通过交流和讨论来完善自己的想法，和老师间的沟通非常少。这样的课堂现象会导致学生缺乏对读写的兴趣，不会积极主动地调动自身的想象力，提高读写能力较为困难。其次，写作教学中的问题分析。为了帮助学生更好的提高写作水平，小学高年级的语文教材中安排了很多如缩写、看图写段落、观文写读后感、扩写等关于写作的训练项目，教师往往拿着课本按部就班的对学生进行讲解、训练。短期内这种方法的练习确实能提高学生的写作能力，但时间过长会导致学生形成固定的写作模式，只是按照题目或格式进行写作，写作能力很难得到进一步提升。例如，《第一次抱母亲》这篇文章，字里行间透露出母亲对儿女的爱是那么深沉，也流露出儿女对母亲的爱。而在教学过程中，仅通过单纯的讲解学生无法理解，只能从字面中记录，在练习过程中却无话可说，或是对父母的爱已经习以为常。老师可以在课下记录或网上搜索有关父母工作、护送孩子的过程，在课上给学生放映，能夠唤起学生们的回忆，让学生有话可说。
3.互联网形式下对读写训练的方法
阅读和写作是小学高年级教学的重要结构，两者是相辅相成的。阅读量的积累可促进写作素材相应增加，提高学生的写作能力，在学生写作能力提升后，又会在不同话题的写作中发现自己知识缺失的部分，从而回到阅读。
（1）当今网络信息爆炸式发展，信息不单单记录在纸上，人们还能在网络上收集各种信息。学校可以通过构建阅读和习作平台，扩大学生阅读量等方式增加学生对知识的积累，还可以通过收集相关图片或视频在课中或课下提高学生的兴趣，加深对阅读中抽象知识的理解。阅读是语文教学的基础，老师要在课前给学生讲明阅读的重要性并选择合适的阅读材料，引起学生对阅读的重视，提醒学生上课要认真听讲记录，并要求学生对阅读相关材料进行查阅，阔展学生知识水平。在课上，老师应关注学生对所讲内容的理解程度，通过播放动画、音频或视频的材料，加大学生的理解程度，再通过分析材料中精彩段落和经典的语句，从而引导学生发现材料中的主题思想和内涵意义，将阅读和现实生活结合起来，帮助学生将材料内容转变成自己的知识与自己的思想，使其能够通过阅读的文章联想到自己的生活，让阅读归于现实，达到在写作中可以灵活运用的效果。
（2）高年级小学生在积累知识的过程中，仅凭老师在课上的讲解和自己的阅读量是远远不能满足需要的。要想使学生的阅读达到一个由量变引起质变的积累，课外纸质的阅读是必不可少的。通过网络搜集、局域网筛选合适的知识材料进行阅读和写作，能够提高学生读写训练的有效性，同时，老师在课下进行网络阅读教学或写作指导，并利用网络的便利将学生的作品进行投稿，能够提高学生对写作和阅读的兴趣，这样学生就能充分利用好课余时间进行阅读。如此，不仅能培养学生的阅读能力，使学生积累大量的知识从而对写作产生帮助，还能在一定程度上拓宽学生的眼界，涉猎其他方面的知识，以此发展学生的兴趣爱好，有利于综合素质的提高。
（3）培养学生想象力，可借助网络中的图片、动画或视频等，刺激学生的感官，增加其对社会的感悟，从而将抽象具体化。想象力也是学生在写作中应该具备的良好素质，学生的读写能力与想象力相结合往往能产生意想不到的效果。在教学过程中，老师应鼓励和引导学生通过网络手段主动查阅资料，使其积极调动自身想象力，对于阅读材料中的一些空白部分进行联想和填充，同学之间再相互交流探讨，看看大家都能够联想到哪些情节。这样不仅能够提高学生的动手能力、信息筛选能力还有想象力，同时又能调动学生在课堂上的积极性，提高并集中学生的注意力。老师还要在学生的写作训练过程中加强和他们的交流，对学生的写作和阅读能力有一个较为清晰的了解，这样才能够进行针对性的指导和调整学生的读写能力，有效利用网络资源，引导学生选择并合理利用相关材料，将其完整的运用在自己的写作中。
4.结束语
总之，随着网络信息化不断加强，人们交流的手段日益广泛，在信息海洋中推广和摘取有效信息的途径日益扩展，做好读写训练工作提高学生阅读和写作的能力是十分有必要的。在小学读写训练中，教师可以在互联网上选取好的文章，引导学生学习，提高其写作和阅读能力;不断开发新的教学模式，引导学生积极参与，提高学生自主学习的兴趣;利用互联网资源优化读写教程，在培养学生学习能力的同时，使学生受到不同形式的感染，使其能更好的理解文章的语言环境;同时培养学生预习的习惯，为后续的学习打下基础;还应加强读写课堂上师生之间、同学之间的互动，发挥语言的交流作用;此外，要引导学生正确合理的选择学习软件，提高读写能力并积极搭建学习网络平台，做好课后延伸等，从而能够优化小学读写练习，为以后的学习奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）[EB/OL]
[2]邓海燕.网络语文，别样的风景——浅谈网络环境下小学语文读写结合的教学[J].中小学电教：下，2011（5）：77
[3]李莹.网络环境下小学语文读写一体化教学探索[J].教育学术月刊，2004（5）：36-38
【关键词】互联网;小学高年级;读写练习;探究
引言
现如今，互联网逐渐成为人们日常生活中重要部分，对人们的生活方式有着深远的影响。面对这种情况，对教育方式进行改革是大势所趋。在“互联网+”的理念下，将教育与科技发展成果紧密联系起来，发挥互联网的优势，可以使教育改革的进程加快。同时，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中关于教育信息化的总体部署，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，指出要以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。在这种状况下发展互联网下新形势的读写练习，提高学生的兴趣和认知等，才能更好更有效的提高学生的读写能力。
1.互联网理念下对小学高年级读写练习的意义
读写是每个学生掌握语言交流的基础，是社会交流的必要技能之一。学生在小学前几年的学习是对读写能力的积累过程，读写能力无太大差异;在升入高年级以后，学生间的差异逐渐拉大，对学生的以后学习生活有很大影响。在科技发展迅速的今天，大量的网络沟通媒介，为小学生们提供了多元化的学习环境。现阶段，电脑网络已经基本覆盖小学生的日常生活及学习的场所，极大的方便了小学生的线上学习，保证了小学生读写训练的多元化。由于网络的信息量大，覆盖面广，操作方便等优点，小学生可以在读写训练过程中通过互联网查询阅读优秀的文学作品，老师可通过网络收集优秀文章，引导学生网上阅读，在传统教学的基础上将文字或图形转化为语音或动画的形式，诱导学生学习，这样训练并提高学生的读写能力，能够丰富学生的表达能力，刺激学生的感官。
2.小学生读写现状和所面临问题
首先是小学生在课堂表现。通过调查发现，在读写训练中，学生的学习效率普遍比较低。在阅读训练过程中，有许多学生只是单纯地听教师讲解，几乎很少有学生动笔记录;或者是单纯抄下老师的板书，却没有思考的习惯，从而忽略了对课文的理解和感悟，没有去发掘文章的内涵;而在写作训练时，学生又只是提笔就写老师给的写作题目，没有通过交流和讨论来完善自己的想法，和老师间的沟通非常少。这样的课堂现象会导致学生缺乏对读写的兴趣，不会积极主动地调动自身的想象力，提高读写能力较为困难。其次，写作教学中的问题分析。为了帮助学生更好的提高写作水平，小学高年级的语文教材中安排了很多如缩写、看图写段落、观文写读后感、扩写等关于写作的训练项目，教师往往拿着课本按部就班的对学生进行讲解、训练。短期内这种方法的练习确实能提高学生的写作能力，但时间过长会导致学生形成固定的写作模式，只是按照题目或格式进行写作，写作能力很难得到进一步提升。例如，《第一次抱母亲》这篇文章，字里行间透露出母亲对儿女的爱是那么深沉，也流露出儿女对母亲的爱。而在教学过程中，仅通过单纯的讲解学生无法理解，只能从字面中记录，在练习过程中却无话可说，或是对父母的爱已经习以为常。老师可以在课下记录或网上搜索有关父母工作、护送孩子的过程，在课上给学生放映，能夠唤起学生们的回忆，让学生有话可说。
3.互联网形式下对读写训练的方法
阅读和写作是小学高年级教学的重要结构，两者是相辅相成的。阅读量的积累可促进写作素材相应增加，提高学生的写作能力，在学生写作能力提升后，又会在不同话题的写作中发现自己知识缺失的部分，从而回到阅读。
（1）当今网络信息爆炸式发展，信息不单单记录在纸上，人们还能在网络上收集各种信息。学校可以通过构建阅读和习作平台，扩大学生阅读量等方式增加学生对知识的积累，还可以通过收集相关图片或视频在课中或课下提高学生的兴趣，加深对阅读中抽象知识的理解。阅读是语文教学的基础，老师要在课前给学生讲明阅读的重要性并选择合适的阅读材料，引起学生对阅读的重视，提醒学生上课要认真听讲记录，并要求学生对阅读相关材料进行查阅，阔展学生知识水平。在课上，老师应关注学生对所讲内容的理解程度，通过播放动画、音频或视频的材料，加大学生的理解程度，再通过分析材料中精彩段落和经典的语句，从而引导学生发现材料中的主题思想和内涵意义，将阅读和现实生活结合起来，帮助学生将材料内容转变成自己的知识与自己的思想，使其能够通过阅读的文章联想到自己的生活，让阅读归于现实，达到在写作中可以灵活运用的效果。
（2）高年级小学生在积累知识的过程中，仅凭老师在课上的讲解和自己的阅读量是远远不能满足需要的。要想使学生的阅读达到一个由量变引起质变的积累，课外纸质的阅读是必不可少的。通过网络搜集、局域网筛选合适的知识材料进行阅读和写作，能够提高学生读写训练的有效性，同时，老师在课下进行网络阅读教学或写作指导，并利用网络的便利将学生的作品进行投稿，能够提高学生对写作和阅读的兴趣，这样学生就能充分利用好课余时间进行阅读。如此，不仅能培养学生的阅读能力，使学生积累大量的知识从而对写作产生帮助，还能在一定程度上拓宽学生的眼界，涉猎其他方面的知识，以此发展学生的兴趣爱好，有利于综合素质的提高。
（3）培养学生想象力，可借助网络中的图片、动画或视频等，刺激学生的感官，增加其对社会的感悟，从而将抽象具体化。想象力也是学生在写作中应该具备的良好素质，学生的读写能力与想象力相结合往往能产生意想不到的效果。在教学过程中，老师应鼓励和引导学生通过网络手段主动查阅资料，使其积极调动自身想象力，对于阅读材料中的一些空白部分进行联想和填充，同学之间再相互交流探讨，看看大家都能够联想到哪些情节。这样不仅能够提高学生的动手能力、信息筛选能力还有想象力，同时又能调动学生在课堂上的积极性，提高并集中学生的注意力。老师还要在学生的写作训练过程中加强和他们的交流，对学生的写作和阅读能力有一个较为清晰的了解，这样才能够进行针对性的指导和调整学生的读写能力，有效利用网络资源，引导学生选择并合理利用相关材料，将其完整的运用在自己的写作中。
4.结束语
总之，随着网络信息化不断加强，人们交流的手段日益广泛，在信息海洋中推广和摘取有效信息的途径日益扩展，做好读写训练工作提高学生阅读和写作的能力是十分有必要的。在小学读写训练中，教师可以在互联网上选取好的文章，引导学生学习，提高其写作和阅读能力;不断开发新的教学模式，引导学生积极参与，提高学生自主学习的兴趣;利用互联网资源优化读写教程，在培养学生学习能力的同时，使学生受到不同形式的感染，使其能更好的理解文章的语言环境;同时培养学生预习的习惯，为后续的学习打下基础;还应加强读写课堂上师生之间、同学之间的互动，发挥语言的交流作用;此外，要引导学生正确合理的选择学习软件，提高读写能力并积极搭建学习网络平台，做好课后延伸等，从而能够优化小学读写练习，为以后的学习奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）[EB/OL]
[2]邓海燕.网络语文，别样的风景——浅谈网络环境下小学语文读写结合的教学[J].中小学电教：下，2011（5）：77
[3]李莹.网络环境下小学语文读写一体化教学探索[J].教育学术月刊，2004（5）：36-38