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【摘 要】思维导图作为一种知识可视化教学工具，在小学语文阅读中教学中有非常重要的作用。思维导图，顾名思义就是心智导图，是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，既简单又有效，是一种教师和学生都喜爱的实用型教学工具。本文主要就运用思维导图提高阅读有效性——以小学语文教学为例进行了分析，希望能够有效提升小学语文教学质量。
【关键词】思维导图;小学语文;阅读;有效性
思维导图是一种将思维形象化的教学方法，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考的辅助工具。实际教学中，教师可以从小学语文教学中思维导图的运用;用“思维导图”学习课文，提升学生阅读能力;运用“思维导图”做单元整合这几方面着手进行。以下，结合笔者的实际教学经验，分别进行介绍。
一、思维导图在小学语文阅读中的作用
思维导图的创始人是托尼博赞，他认为思维导图是“思维可视化”工具，可以帮助人将抽象的东西具体、形象化，使事物变得更有条理，同时帮助人们加深记忆。因此，小学语文教师在阅读教学中可以将思维导图运用其中，借助其发展学生的思维，提高课堂教学有效性。
（一）从思维角度培养学生的阅读能力
皮亚杰的认知发展论说，小学阶段的学生大部分都处于具体运算阶段，其形象思维占特别大的比重，因此，小学生对于一些逻辑思维性强的文章理解起来有难度。鉴于此，小学语文教师在教学中，可针对学生的实际情况，将思维导图运用其中，帮助他们理解和记忆文章，从而有效提升其阅读能力。
（二）思维导图增强阅读兴趣
小学语文教师将思维导图运用到课堂教学中，既可以体现阅读的价值，又可以借助思维导图将学生所要阅读的内容汇集到一张图上，学生可以在这张图上添加自己喜欢的颜色。这样的教学设计，既符合小学生的心理特点，还可以加强他们的阅读兴趣，帮助他们增强记忆。研究证明，人的记忆的建构是按网络结构形成的，而思维导图这种树状图可以有效地将这种记忆信息连接起来，促进他们阅读能力的发展。
二、思维导图提高小学语文阅读有效性策略
（一）小学语文教学中思维导图的运用
众所周知，小学阶段的学生注意力不强，极易被外界事物所干扰，且注意力集中时间较短。教师在教学过中，普遍存在学生一边玩一边听课的现象，这种现象致使课堂教学质量下降。鉴于此，教师在教学过程中可以将思维导图运用其中，借助思维导图色彩丰富、结构活泼的特征，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《卡罗尔和她的猫》一课时，教师可以让学生根据文章内容画出二级图形，第一级图形为文章中的人物名字，接着，在第一级图形后面画出第二级分支，可以详细写出文中各人物的性格特点，借此使学生将课本中复杂抽象的内容变得直观形象。这样的教学设计，既可以使学生使用思维导图阅读文章，又可以加深学生对课本内容的理解，从而提升小学语文教学质量。
（二）用“思维导图”学习课文，提升学生阅读能力
小学阶段的学生进入中年级阶段，右脑的空间感、节奏感、整体感念和想象力要比刚进入小学时强许多。鉴于此，小学语文教师可以将思维导图运用其中，并在此基础上将导图分为课前预习质疑、课中解疑、课后巩固三个板块。以《巨人的花园》为例，在上课之前，教师可以让学生根据思维导图的方式进行预习，引导学生根据课文内容、文章背景、文章故事情节等制作出属于自己的记忆图表。
在正式学习时，为使学生可以了解巨人花园景色的变化过程，以及懂得“快乐需要与大家一起分享”的道理，教师可以将“思维导图”与“合作学习”相结合，按照“组内异质，组间同质”的原则将学生分组，鼓励他们从作者、人物、故事情节、感受、质疑五个方面分析课文，并绘制成一张“思维导图”，要求组内成员人人参与，人人发言。
课后巩固：在教学完毕后，教师可以运用思维导图的方式为学生设计课后练习题，如阅读有关书籍、做阅读笔记等。
这样的教学设计，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以使他们积极主动地参与进来，从而提高小学语文阅读教学有效性。
（三）运用“思维导图”做单元整合
小学语文每个单元学习前都编排了一个单元导读，告诉我们本单元的学习目标。而后会相应编排一些相关文章供学生学习。如人教版五年级下册第五组，分别是《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》这四篇文章，每篇有每篇的精彩，在欣赏文章同时，教师要注意，学习语文的最终目的是学会运用。所以，在学完后，教师要引导学生提炼、总结写法。利用思维导图作单元整合、寻找规律时，学生还可以根据自己的理解进行重新编排。这些思维导图可以让学生获得知识的重现，加深记忆，也可以让学生得到知识的创新，学生还可以利用思维导图的优势开发出更多单元学习的好方法，方便实用，简洁明了，可操作性强。
【參考文献】
[1]聂尚花.在小学语文阅读教学中运用思维导图提高教学有效性[J].教育革新，2017（11）
[2]严英.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019（02）
【关键词】思维导图;小学语文;阅读;有效性
思维导图是一种将思维形象化的教学方法，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考的辅助工具。实际教学中，教师可以从小学语文教学中思维导图的运用;用“思维导图”学习课文，提升学生阅读能力;运用“思维导图”做单元整合这几方面着手进行。以下，结合笔者的实际教学经验，分别进行介绍。
一、思维导图在小学语文阅读中的作用
思维导图的创始人是托尼博赞，他认为思维导图是“思维可视化”工具，可以帮助人将抽象的东西具体、形象化，使事物变得更有条理，同时帮助人们加深记忆。因此，小学语文教师在阅读教学中可以将思维导图运用其中，借助其发展学生的思维，提高课堂教学有效性。
（一）从思维角度培养学生的阅读能力
皮亚杰的认知发展论说，小学阶段的学生大部分都处于具体运算阶段，其形象思维占特别大的比重，因此，小学生对于一些逻辑思维性强的文章理解起来有难度。鉴于此，小学语文教师在教学中，可针对学生的实际情况，将思维导图运用其中，帮助他们理解和记忆文章，从而有效提升其阅读能力。
（二）思维导图增强阅读兴趣
小学语文教师将思维导图运用到课堂教学中，既可以体现阅读的价值，又可以借助思维导图将学生所要阅读的内容汇集到一张图上，学生可以在这张图上添加自己喜欢的颜色。这样的教学设计，既符合小学生的心理特点，还可以加强他们的阅读兴趣，帮助他们增强记忆。研究证明，人的记忆的建构是按网络结构形成的，而思维导图这种树状图可以有效地将这种记忆信息连接起来，促进他们阅读能力的发展。
二、思维导图提高小学语文阅读有效性策略
（一）小学语文教学中思维导图的运用
众所周知，小学阶段的学生注意力不强，极易被外界事物所干扰，且注意力集中时间较短。教师在教学过中，普遍存在学生一边玩一边听课的现象，这种现象致使课堂教学质量下降。鉴于此，教师在教学过程中可以将思维导图运用其中，借助思维导图色彩丰富、结构活泼的特征，激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《卡罗尔和她的猫》一课时，教师可以让学生根据文章内容画出二级图形，第一级图形为文章中的人物名字，接着，在第一级图形后面画出第二级分支，可以详细写出文中各人物的性格特点，借此使学生将课本中复杂抽象的内容变得直观形象。这样的教学设计，既可以使学生使用思维导图阅读文章，又可以加深学生对课本内容的理解，从而提升小学语文教学质量。
（二）用“思维导图”学习课文，提升学生阅读能力
小学阶段的学生进入中年级阶段，右脑的空间感、节奏感、整体感念和想象力要比刚进入小学时强许多。鉴于此，小学语文教师可以将思维导图运用其中，并在此基础上将导图分为课前预习质疑、课中解疑、课后巩固三个板块。以《巨人的花园》为例，在上课之前，教师可以让学生根据思维导图的方式进行预习，引导学生根据课文内容、文章背景、文章故事情节等制作出属于自己的记忆图表。
在正式学习时，为使学生可以了解巨人花园景色的变化过程，以及懂得“快乐需要与大家一起分享”的道理，教师可以将“思维导图”与“合作学习”相结合，按照“组内异质，组间同质”的原则将学生分组，鼓励他们从作者、人物、故事情节、感受、质疑五个方面分析课文，并绘制成一张“思维导图”，要求组内成员人人参与，人人发言。
课后巩固：在教学完毕后，教师可以运用思维导图的方式为学生设计课后练习题，如阅读有关书籍、做阅读笔记等。
这样的教学设计，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以使他们积极主动地参与进来，从而提高小学语文阅读教学有效性。
（三）运用“思维导图”做单元整合
小学语文每个单元学习前都编排了一个单元导读，告诉我们本单元的学习目标。而后会相应编排一些相关文章供学生学习。如人教版五年级下册第五组，分别是《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》这四篇文章，每篇有每篇的精彩，在欣赏文章同时，教师要注意，学习语文的最终目的是学会运用。所以，在学完后，教师要引导学生提炼、总结写法。利用思维导图作单元整合、寻找规律时，学生还可以根据自己的理解进行重新编排。这些思维导图可以让学生获得知识的重现，加深记忆，也可以让学生得到知识的创新，学生还可以利用思维导图的优势开发出更多单元学习的好方法，方便实用，简洁明了，可操作性强。
【參考文献】
[1]聂尚花.在小学语文阅读教学中运用思维导图提高教学有效性[J].教育革新，2017（11）
[2]严英.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019（02）