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摘要：针对现阶段幼儿园合作能力以及组织管理的教学现状来分析，发现很多中班幼儿园在游戏活动的过程中多数以被动配合为主，合作行为个性化比较突出，例如幼儿的语言表达能力较弱或者主动合作意识不足等等，尤其是对于一些性格比较内向的幼儿，其合作分工行为较少，在开展中班幼儿游戏活动教学中很少主动配合。因此，培养中班幼儿的合作能力就需要广大幼儿园中班教师起到指导引领的作用，创设相关游戏活动的环境、这样才能更好的促进幼儿合作能力的提升。
关键词：中班幼儿;游戏活动;合作能力
当今社会市场竞争日益激烈，对人才的要求也越来越高。再加上幼儿时期是人思想、习惯、道德意识启蒙教育的关键时期，所以在幼儿时期培养幼儿的学习能力以及合作能力有着非常重要的意义，因此在幼儿园教学过程中老师要重视幼儿合作能力的培养，尤其是对于中班幼儿的学习而言，在教学过程中老师要通过组织开展游戏活动培养幼儿的合作能力，将游戏教学的优势充分的发挥出来，为幼儿合作能力的培养提供有利条件。
1 在中班幼儿游戏活动中培养合作能力的意义
随着教育改革的深入，教育部门对幼儿园教学越来越重视，这不仅是为了提高幼儿园的办园质量，更重要的是通过有效的教育促进幼儿的身心健康发展。而幼儿合作能力的培养不仅是幼儿未来成长的所必须具备的技能，同时也是适应社会发展不可缺少的一项技能。再加上幼儿时期是人的各种素质形成的重要时期，因此在这个时期培养幼儿的合作能力也是最佳的时期。此外，《幼儿园指导纲要》中明确指出：“幼儿同伴群体是宝贵的教学资源，同时也是幼儿成长环境中不可缺少的一部分，因此在教育教学中老师要积极帮助幼儿建立伙伴关系，并且鼓励幼儿在小组合作学习以及自主游戏的过程中主动和伙伴交往，在这个过程中培养幼儿的合作意识以及语言交际能力，并且获得真挚的情感体验”。因此在开展幼儿园教学中老师要把幼儿合作能力的培养作为教学中的重点任务，尤其是对于中班幼儿而言，老师更要不断创新教学理念，根据幼儿的年龄特点开展具有教育意义的游戏活动教学，这样才能使幼儿主动、积极的参与到游戏当中，从而使幼儿的合作能力得到很好的培养。
2 中班幼儿游戏教学合作能力的培养策略
2.1 首先需要让幼儿感知合作行为的模式
通过上述分析可以看出，幼儿园合作能力的培养初期需要榜样的引导，这样就意味着中班幼儿园教师就是最好的引导者。很多幼儿都对教师怀有崇拜、尊敬和喜爱的心情，所以教师的一言一行都对幼儿合作意识的培养有着积极的作用，对幼儿来说这就是一种示范和榜样式的引导。教师和教师之间以及教师和保育员之间是否可以分工合作相互配合开展工作，这对幼儿合作能力的培养有着重要影响。例如在组织幼儿进行游戏的过程中老师要注意观察幼儿的游戏情况，发现幼儿的不合作现象记录下来，可以拍照或录小视频，在游戏结束的讲评时间里，请小朋友讨论，让幼儿自己来感受不合作的影响，在下次开展游戏活动时老师要提醒幼儿在游戏中进行合作，让幼儿体验到合作的好处，通过这样的方式就可以让幼儿明白什么是合作，从而加强了幼儿对合作的感知，为中班幼儿合作能力的培养做好了铺垫。
2.2 创设有利于幼儿开展合作的环境
想要创设有利于幼儿开展合作的环境，首先就需要营造浓厚的合作氛围。在精神上老师要给幼儿更多的自由，并且创设轻松、愉悦的环境氛围，并且要注重开展一些有难度、需要合作完成的游戏，这样才能让幼儿主动萌发合作意识，感受到合作带来的快乐。此外，老师还要为幼儿合作的开展提供必要的物质基础，以便于幼儿更加高效的开展合作。例如在开展投掷活动“丢沙包”这个小游戏的时候，首先老师就需要创造浓厚的合作氛围，可以将班级内幼儿分成若干小组进行比赛，看哪个小组得分最多，通过每三人一组开展游戏，这样就可以让幼儿自主的投入到合作当中，并且老师要为游戏的开展提供必要的物质保障，就像本次游戏中运用小组竞赛，通过营造浓厚的合作氛围以及完善的活动场地准备再加上游戏的开展，这样就会让幼儿潜移默化的投入到小组合作当中，提高了自己的合作能力。
2.3 通过教师的引导促进幼儿合作水平的提升
想要在游戏活动中培养幼儿的合作能力，不仅要根据幼儿的年龄特点开展游戏教学活动，还需要幼儿园教师在游戏活动中不断反思、完善，找出提高幼儿合作能力的最有效方法，例如：户外活动的“建构”游戏，可以先让幼儿自主选择组内成员及人数，确定搭建的主题和内容，场地的布置，都让孩子自己来完成，在与同伴共同进行建构游戏的过程中能够发展幼儿协商并达成共识、分工合作共同完成搭建任务。老师做好指导工作，帮助幼儿做好合作游戏的规则、准备以及实施，这样可以使幼儿更快的掌握合作学习的基本方法。并且在游戏结束后要引导幼儿进行相互評价，这样更加有利于幼儿合作能力的提升，从而开展更高效的游戏合作，从而促进幼儿合作能力的提升。
2.4 让幼儿尝试处理合作中遇到的冲突
很多幼儿园中班幼儿都喜欢为班级服务的“值日生”这个工作，这正是幼儿园中班教师培养幼儿合作能力的最佳机会。例如在区域活动结束时需要整理玩具老师可以根据幼儿的能力分成若干小组进行整理玩具的值日工作，并且让幼儿讨论如何才能又快又好地把玩具归位。当遇到幼儿争抢收发玩具的时候老师就可以组织幼儿开展讨论：“如何才能做好值日生呢？”通过开展讨论使幼儿明白了只有分工合作才能做好值日，才能完成值日标准，从而使幼儿主动开展合作完成值日。通过这样的方法既引导了幼儿的合作意识，还培养了幼儿的合作能力。
3 结语
总而言之，在游戏活动中培养中班幼儿的合作能力，不仅可以促进幼儿之间的交流和互动，还可以让幼儿在游戏的过程中活跃思维，促进合作意识的形成，为幼儿身心健康的成长打下基础。因此，身为一名中班幼儿教师要具有科学的教学理念开展教学，并且不断创新教学方法，这样才能保证游戏教学的开展更加高效，才能保证中班幼儿合作能力得到很好的培养。
参考文献：
[1] 陈丽莎.在区域游戏中培养中班幼儿合作能力的策略探究[J].作文成功之路（中旬），2018.
[2] 陈秀梅.在区域游戏中提升大班幼儿合作能力[J].无线音乐·教育前沿，2014.
[3] 梁玉华.中班幼儿游戏活动合作能力的培养策略[J].钦州学院学报，2014.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区东湖小学附属幼儿园）
关键词：中班幼儿;游戏活动;合作能力
当今社会市场竞争日益激烈，对人才的要求也越来越高。再加上幼儿时期是人思想、习惯、道德意识启蒙教育的关键时期，所以在幼儿时期培养幼儿的学习能力以及合作能力有着非常重要的意义，因此在幼儿园教学过程中老师要重视幼儿合作能力的培养，尤其是对于中班幼儿的学习而言，在教学过程中老师要通过组织开展游戏活动培养幼儿的合作能力，将游戏教学的优势充分的发挥出来，为幼儿合作能力的培养提供有利条件。
1 在中班幼儿游戏活动中培养合作能力的意义
随着教育改革的深入，教育部门对幼儿园教学越来越重视，这不仅是为了提高幼儿园的办园质量，更重要的是通过有效的教育促进幼儿的身心健康发展。而幼儿合作能力的培养不仅是幼儿未来成长的所必须具备的技能，同时也是适应社会发展不可缺少的一项技能。再加上幼儿时期是人的各种素质形成的重要时期，因此在这个时期培养幼儿的合作能力也是最佳的时期。此外，《幼儿园指导纲要》中明确指出：“幼儿同伴群体是宝贵的教学资源，同时也是幼儿成长环境中不可缺少的一部分，因此在教育教学中老师要积极帮助幼儿建立伙伴关系，并且鼓励幼儿在小组合作学习以及自主游戏的过程中主动和伙伴交往，在这个过程中培养幼儿的合作意识以及语言交际能力，并且获得真挚的情感体验”。因此在开展幼儿园教学中老师要把幼儿合作能力的培养作为教学中的重点任务，尤其是对于中班幼儿而言，老师更要不断创新教学理念，根据幼儿的年龄特点开展具有教育意义的游戏活动教学，这样才能使幼儿主动、积极的参与到游戏当中，从而使幼儿的合作能力得到很好的培养。
2 中班幼儿游戏教学合作能力的培养策略
2.1 首先需要让幼儿感知合作行为的模式
通过上述分析可以看出，幼儿园合作能力的培养初期需要榜样的引导，这样就意味着中班幼儿园教师就是最好的引导者。很多幼儿都对教师怀有崇拜、尊敬和喜爱的心情，所以教师的一言一行都对幼儿合作意识的培养有着积极的作用，对幼儿来说这就是一种示范和榜样式的引导。教师和教师之间以及教师和保育员之间是否可以分工合作相互配合开展工作，这对幼儿合作能力的培养有着重要影响。例如在组织幼儿进行游戏的过程中老师要注意观察幼儿的游戏情况，发现幼儿的不合作现象记录下来，可以拍照或录小视频，在游戏结束的讲评时间里，请小朋友讨论，让幼儿自己来感受不合作的影响，在下次开展游戏活动时老师要提醒幼儿在游戏中进行合作，让幼儿体验到合作的好处，通过这样的方式就可以让幼儿明白什么是合作，从而加强了幼儿对合作的感知，为中班幼儿合作能力的培养做好了铺垫。
2.2 创设有利于幼儿开展合作的环境
想要创设有利于幼儿开展合作的环境，首先就需要营造浓厚的合作氛围。在精神上老师要给幼儿更多的自由，并且创设轻松、愉悦的环境氛围，并且要注重开展一些有难度、需要合作完成的游戏，这样才能让幼儿主动萌发合作意识，感受到合作带来的快乐。此外，老师还要为幼儿合作的开展提供必要的物质基础，以便于幼儿更加高效的开展合作。例如在开展投掷活动“丢沙包”这个小游戏的时候，首先老师就需要创造浓厚的合作氛围，可以将班级内幼儿分成若干小组进行比赛，看哪个小组得分最多，通过每三人一组开展游戏，这样就可以让幼儿自主的投入到合作当中，并且老师要为游戏的开展提供必要的物质保障，就像本次游戏中运用小组竞赛，通过营造浓厚的合作氛围以及完善的活动场地准备再加上游戏的开展，这样就会让幼儿潜移默化的投入到小组合作当中，提高了自己的合作能力。
2.3 通过教师的引导促进幼儿合作水平的提升
想要在游戏活动中培养幼儿的合作能力，不仅要根据幼儿的年龄特点开展游戏教学活动，还需要幼儿园教师在游戏活动中不断反思、完善，找出提高幼儿合作能力的最有效方法，例如：户外活动的“建构”游戏，可以先让幼儿自主选择组内成员及人数，确定搭建的主题和内容，场地的布置，都让孩子自己来完成，在与同伴共同进行建构游戏的过程中能够发展幼儿协商并达成共识、分工合作共同完成搭建任务。老师做好指导工作，帮助幼儿做好合作游戏的规则、准备以及实施，这样可以使幼儿更快的掌握合作学习的基本方法。并且在游戏结束后要引导幼儿进行相互評价，这样更加有利于幼儿合作能力的提升，从而开展更高效的游戏合作，从而促进幼儿合作能力的提升。
2.4 让幼儿尝试处理合作中遇到的冲突
很多幼儿园中班幼儿都喜欢为班级服务的“值日生”这个工作，这正是幼儿园中班教师培养幼儿合作能力的最佳机会。例如在区域活动结束时需要整理玩具老师可以根据幼儿的能力分成若干小组进行整理玩具的值日工作，并且让幼儿讨论如何才能又快又好地把玩具归位。当遇到幼儿争抢收发玩具的时候老师就可以组织幼儿开展讨论：“如何才能做好值日生呢？”通过开展讨论使幼儿明白了只有分工合作才能做好值日，才能完成值日标准，从而使幼儿主动开展合作完成值日。通过这样的方法既引导了幼儿的合作意识，还培养了幼儿的合作能力。
3 结语
总而言之，在游戏活动中培养中班幼儿的合作能力，不仅可以促进幼儿之间的交流和互动，还可以让幼儿在游戏的过程中活跃思维，促进合作意识的形成，为幼儿身心健康的成长打下基础。因此，身为一名中班幼儿教师要具有科学的教学理念开展教学，并且不断创新教学方法，这样才能保证游戏教学的开展更加高效，才能保证中班幼儿合作能力得到很好的培养。
参考文献：
[1] 陈丽莎.在区域游戏中培养中班幼儿合作能力的策略探究[J].作文成功之路（中旬），2018.
[2] 陈秀梅.在区域游戏中提升大班幼儿合作能力[J].无线音乐·教育前沿，2014.
[3] 梁玉华.中班幼儿游戏活动合作能力的培养策略[J].钦州学院学报，2014.
（作者单位：江苏省苏州市吴中区东湖小学附属幼儿园）