“学生来学校，不仅是为了获取知识，更重要的是为了变得更明智。”在课堂教学中，在使学生掌握基本规律、科学观点的基础上，更要培养学生的创新思维能力，使学生跳出教科书的知识框，学活书本，变得明智。因此，在教学中要为学生创设思维的空间。
　　让学生创新思维，就要为学生创设思维的空间，鼓励学生触摸知识。要把着眼点放在学生的感知上，挖掘调动学生最原始的学习热情。
　　创设氛围，激发创新思维
　　学生是有感情的，学生的感情直接影响他们的学习兴趣和学习效果，只有积极的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，使学生的思维更活跃。因此，我们首先要把微笑和鼓励带进课堂，营造良好的学习氛围，即平和对待每位学生，让每位学生都能享受到欢乐，以此唤起学生积极的情感；发扬民主，鼓励学生发表自己的见解，使学生敢问敢说，敢于指出教师的错误；尽可能地满足学生的各种学习欲望，融洽师生关系，营造良好的学习氛围。其次，要把最有效的教学手段带入课堂，营造良好的教学氛围。教学中，我尽量用实物演示情境、用图画再现情境、用音乐渲染情境、用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使之更好地理解、掌握所学的内容。我还借助录音、录像、电视、计算机、幻灯等多种途径进行教学，创造良好的氛围，激起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满、全神贯注，便于他们创新思维的开发。
　　巧设疑问，引导创新思维
　　教学中，教师可以多角度、多方位设计各种思考题，发展学生的横向类比、逆向联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的层面上，而是能利用所学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创造能力。
　　为学生创造思维空间不是最终目的，而仅仅是良好的开始。怎样以点及面，不断拓展孩子的思维空间，让其最大限度地发展才是关键。首先，要合作互动，拓展创新思维。发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求每个学生在原有的基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。这样的发展，不仅是知识的积累，更重要的是智慧潜能的发展、思维的发展。为了拓展思维，教师可以采取合作互动的方法，让学生在合作中动手动脑，发挥每个人的长处，相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的、交互的思维网络。“相互间交换一件物品，得到的还是一件物品，而如果交换的是想法，得到的却是新的、有丰富内容的思想。”所以，在课前5分钟的教学准备中，我都让学生进行小组讨论、分析，充分发挥他们的潜质，集思广益，相互学习，通过讨论拓展思维，提高创新能力。
　　积极评价，鼓励创新思维
　　在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，这时，教师如果给予严厉的批评、指责或训斥，无疑会压抑学生那些朦胧的、零碎的思想，阻碍学生创新思维的发展。所以，在课堂上我对第一个敢于举手回答问题的学生，无论答对与否，都给予掌声，努力创设一种和谐宽容的氛围，激起学生内驱的思维活动。我力求把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，及时给予积极的评价，使学生处于轻松、愉快的学习环境中，让他们的创新思维得以发展。
　　将外在的教育内化为学生自身的素养，是在潜移默化中实现的。语文课不能仅以掌握一门语言工具为目的，还要在培养学生表达的基础上，培养学生的独立思考能力，从容地引导学生观察生活、分析社会，唤起孩子们的想象力和创造力，促进孩子们主体意识的觉醒和潜能的发展。
　　□编辑 吴君