论文部分内容阅读
【摘要】思想政治课教学是对学生进行德育教育的主阵地，担负着对中职学生职业精神培养的重担。为了达到预定的思想政治教学目标，教师需要更新教育教学理念，采用适合学生的教学方法进行教学。本文结合实际，对中职思想政治课教学方法进行了相关的论述，以供参考。
【关键词】中职 思想政治课 教学方法
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0100-02
引言
目前，学生学习缺乏主动性，思想政治课对学生缺乏吸引力。如何调动学生的积极性，增强思想政治课的吸引力，使思政课真正取得实效，是当前思想政治课教学需要认真研究和解决的关键问题。
一、中职思想政治课的特点
1.思想教育性
中职学校思想政治课在向学生传授各种知识的同时，还担负培养学生良好的职业道德、帮助学生树立正确的思想观念、教会学生为人处世的道理等重任，以便为学生将来的职业生涯奠定良好的基础。
2.实践性
中职学校的思想政治教育不能靠简单的说教，还要将理论与实践相结合，让学生在实践过程中获得经验，找到问题的最佳答案，不断地提高个人的情感态度及价值观，最终完成实践育人的目标。
二、中职学生的性格特征
1.没有养成良好的习惯，思想善变。中职学生正值青春期，凡事以自我为中心，不考虑他人的感受，自控能力较差，对于外界的干扰或诱惑缺少抵御能力，迷恋于微信交友、网络游戏以及一些娱乐场所，沾染了很多不良习气，违反校规的现象时常发生。
2.由于中职学生基础知识差，学习态度不正确，课堂上说话、玩手机游戏、看课外书籍等现象时有发生，严重的扰乱了课堂秩序，甚至会使教师无法进行正常的授课。
三、中职思想政治课存在问题的原因
当前，思想政治课教学普遍存在课堂教学难，教育实效不显著等现象。主要原因表现在几个方面：
1.教材方面的因素
目前采用的职教政治课教材内容空洞枯燥、脱离实际、“滞后性”严重，使学生觉得学而无用。
2.教学方面的因素
教师教学方法单一，基本上以说教为主，教学内容脱离学生实际，不能满足学生的需要。
3.学生方面的因素
中职学习基础较差，学习能力较差，接受新知识的能力较差。往往重视专业课学习，而忽视政治课学习。思想松散、行为习惯不良，自信心不强，心理素质较差，对前途感到悲观迷惘。
四、提稿中职思想政治课教学的有效方法
1.转变教学观念
在传统教学中，教师“满堂灌”的教学方式，缺乏对学生针对性的指导，对开展全方位教学很不利，严重阻碍了教学的进步。因此，教师要转变教学观念，跟上时代的步伐，适应社会的发展。通过完善文化知识、培养个人的兴趣爱好、提高个人修养，以全新的面貌面对自己的教学。坚持创新，提高文化素质水平，加强课堂的实效性。
2.采用多元教学法
在教学方法上，传统的教学模式致使学生上课积极性不高，厌学情绪高亢，因此，在教学过程中要注意多元化教学方式，让学生在学习过程中感受不同的方式，提高学生学习兴趣。
（1）自主探究法。自主探究学习有利于改变思想政治课的“灌输”、“说教”的传统教法。学习内容紧密联系社会生活实际，对学生而言开拓了视野，更重要的是有利于塑造完美人格，以实现思想政治课德育功能。教师要注重因材施教，让学生进行自主学习，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以“讲授”为主，讲授的弊端是以教师为主体，师生缺少互动，沟通较少，是一种“填鸭式”方法，导致学生兴趣不高。针对实际，提高学生的学习兴趣非常重要，兴趣教学法就是一种必然选择。兴趣教学要求教师用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是负担，而是需要的满足，是感受获得成功的喜悦。
（2）案例教学法。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求，组织学生对案例调查、思考、分析、交流，教给学生分析问题、解决问题的方法，通过师生双向活动，教与学变为合作关系，能够充分发挥学生的主体作用。思想政治课案例教学主要通过学习案例材料，围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理，以探究学习等方式得出最佳的结论，教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识，在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。
3.构建“以学生为主体”的课堂教学模式
传统教学中，以教师为本位的教学模式，在强化和突出学科知识、强化教师主导作用的同时，过于注重学科知识传授而忽视学生对于学习活动的参与；教师习惯于按照预设方案将其所拥有的书本知识尽可能“和盘托出”，而不管学生是否愿意和能否接受，忽视学生在教学活動中的情绪、情感和体验。构建“以学生为主体”的教学模式，让学生成为学习的主体，发掘学生的学习需要，关注学生的情感需求，以学生乐于接受和参与的方式开展教学活动，运用多种教学手段，以学生的视角和学生的“生活事件”来呈现教材的教育话题和案例，创设生动的学习情境，为学生表达思想和感情、进行创造活动留出空间，提供方便，从而激发学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，调动学生真正参与到学习和探究活动中来，使政治课堂焕发勃勃生机。
4.提高教师自身的修养，激发学习兴趣
不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力，教学理念、教学内容、教学方法、教师本身等要与时俱进。这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。营造充满情感的教学环境，达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。首先，教师要注意语言的幽默性，其次，教师要注意教学案例的新颖性，最后，教师要注意理论的形象性：针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
5.运用多媒体技术，提高教学效率。现代多媒体技术可以提供图文并茂，动静结合，声情融汇的教学环境，为教学提供逼真的表现效果，扩大人的感知空间和时间，提高主观对客观世界的认知范围，优化了教学过程，这既能有效地帮助学生理解学科知识内容，也减轻了教师在课堂上大量板书的劳动力，相对节省了宝贵的讲课所需时间。巧设导入，激发学生兴趣，提高学习积极性。跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量。化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性。
五、结语
总之，中职思想政治课教学需要我们不断在实践中创新和探索，提高教学实效，为国家培养出更多“德高技强”的优秀中职毕业生。
参考文献：
[1]李书景.如何提高思想政治课教学质量[J].学苑教育，2016（08）.
[2]李绍福.浅谈中职思想政治课教学实践与思考[J].考试周刊，2015（12）.
[3]王振海.创新教育与情感教学[J].职业，2016（10）.
【关键词】中职 思想政治课 教学方法
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0100-02
引言
目前，学生学习缺乏主动性，思想政治课对学生缺乏吸引力。如何调动学生的积极性，增强思想政治课的吸引力，使思政课真正取得实效，是当前思想政治课教学需要认真研究和解决的关键问题。
一、中职思想政治课的特点
1.思想教育性
中职学校思想政治课在向学生传授各种知识的同时，还担负培养学生良好的职业道德、帮助学生树立正确的思想观念、教会学生为人处世的道理等重任，以便为学生将来的职业生涯奠定良好的基础。
2.实践性
中职学校的思想政治教育不能靠简单的说教，还要将理论与实践相结合，让学生在实践过程中获得经验，找到问题的最佳答案，不断地提高个人的情感态度及价值观，最终完成实践育人的目标。
二、中职学生的性格特征
1.没有养成良好的习惯，思想善变。中职学生正值青春期，凡事以自我为中心，不考虑他人的感受，自控能力较差，对于外界的干扰或诱惑缺少抵御能力，迷恋于微信交友、网络游戏以及一些娱乐场所，沾染了很多不良习气，违反校规的现象时常发生。
2.由于中职学生基础知识差，学习态度不正确，课堂上说话、玩手机游戏、看课外书籍等现象时有发生，严重的扰乱了课堂秩序，甚至会使教师无法进行正常的授课。
三、中职思想政治课存在问题的原因
当前，思想政治课教学普遍存在课堂教学难，教育实效不显著等现象。主要原因表现在几个方面：
1.教材方面的因素
目前采用的职教政治课教材内容空洞枯燥、脱离实际、“滞后性”严重，使学生觉得学而无用。
2.教学方面的因素
教师教学方法单一，基本上以说教为主，教学内容脱离学生实际，不能满足学生的需要。
3.学生方面的因素
中职学习基础较差，学习能力较差，接受新知识的能力较差。往往重视专业课学习，而忽视政治课学习。思想松散、行为习惯不良，自信心不强，心理素质较差，对前途感到悲观迷惘。
四、提稿中职思想政治课教学的有效方法
1.转变教学观念
在传统教学中，教师“满堂灌”的教学方式，缺乏对学生针对性的指导，对开展全方位教学很不利，严重阻碍了教学的进步。因此，教师要转变教学观念，跟上时代的步伐，适应社会的发展。通过完善文化知识、培养个人的兴趣爱好、提高个人修养，以全新的面貌面对自己的教学。坚持创新，提高文化素质水平，加强课堂的实效性。
2.采用多元教学法
在教学方法上，传统的教学模式致使学生上课积极性不高，厌学情绪高亢，因此，在教学过程中要注意多元化教学方式，让学生在学习过程中感受不同的方式，提高学生学习兴趣。
（1）自主探究法。自主探究学习有利于改变思想政治课的“灌输”、“说教”的传统教法。学习内容紧密联系社会生活实际，对学生而言开拓了视野，更重要的是有利于塑造完美人格，以实现思想政治课德育功能。教师要注重因材施教，让学生进行自主学习，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以“讲授”为主，讲授的弊端是以教师为主体，师生缺少互动，沟通较少，是一种“填鸭式”方法，导致学生兴趣不高。针对实际，提高学生的学习兴趣非常重要，兴趣教学法就是一种必然选择。兴趣教学要求教师用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是负担，而是需要的满足，是感受获得成功的喜悦。
（2）案例教学法。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求，组织学生对案例调查、思考、分析、交流，教给学生分析问题、解决问题的方法，通过师生双向活动，教与学变为合作关系，能够充分发挥学生的主体作用。思想政治课案例教学主要通过学习案例材料，围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理，以探究学习等方式得出最佳的结论，教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识，在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。
3.构建“以学生为主体”的课堂教学模式
传统教学中，以教师为本位的教学模式，在强化和突出学科知识、强化教师主导作用的同时，过于注重学科知识传授而忽视学生对于学习活动的参与；教师习惯于按照预设方案将其所拥有的书本知识尽可能“和盘托出”，而不管学生是否愿意和能否接受，忽视学生在教学活動中的情绪、情感和体验。构建“以学生为主体”的教学模式，让学生成为学习的主体，发掘学生的学习需要，关注学生的情感需求，以学生乐于接受和参与的方式开展教学活动，运用多种教学手段，以学生的视角和学生的“生活事件”来呈现教材的教育话题和案例，创设生动的学习情境，为学生表达思想和感情、进行创造活动留出空间，提供方便，从而激发学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，调动学生真正参与到学习和探究活动中来，使政治课堂焕发勃勃生机。
4.提高教师自身的修养，激发学习兴趣
不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力，教学理念、教学内容、教学方法、教师本身等要与时俱进。这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。营造充满情感的教学环境，达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。首先，教师要注意语言的幽默性，其次，教师要注意教学案例的新颖性，最后，教师要注意理论的形象性：针对内容的抽象性，教师要想办法把抽象的知识以形象的方式呈现出来。
5.运用多媒体技术，提高教学效率。现代多媒体技术可以提供图文并茂，动静结合，声情融汇的教学环境，为教学提供逼真的表现效果，扩大人的感知空间和时间，提高主观对客观世界的认知范围，优化了教学过程，这既能有效地帮助学生理解学科知识内容，也减轻了教师在课堂上大量板书的劳动力，相对节省了宝贵的讲课所需时间。巧设导入，激发学生兴趣，提高学习积极性。跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量。化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性。
五、结语
总之，中职思想政治课教学需要我们不断在实践中创新和探索，提高教学实效，为国家培养出更多“德高技强”的优秀中职毕业生。
参考文献：
[1]李书景.如何提高思想政治课教学质量[J].学苑教育，2016（08）.
[2]李绍福.浅谈中职思想政治课教学实践与思考[J].考试周刊，2015（12）.
[3]王振海.创新教育与情感教学[J].职业，2016（10）.