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摘 要：在当前农村小学中，不同程度地存在着一些留守学困生，他们没有正确的学习方法和良好的学习习惯，学习成绩落后，影响着教育质量整体水平的提高。学困生的转化工作是学校教育的一个重要任务，留守学困生因为家庭教育缺失使得他们的教育成为难中之难。对留守学困生，广大教育者要给予其充分关爱，指导和培养其良好的学习方法和习惯，努力创造机会使其体验成功的快乐，激发起他们的学习兴趣，培养其坚强的思想意志，树立自信心，促使其转化并不断提高。
关键词：农村小学 留守学困生 成因 转化策略
小学教育是我国教育体系中的重要组成部分，其发展直接影响我国教育事业的整体发展，但农村小学中存在部分留守学困生的问题，一直是影响提高教育教学质量，甚至阻碍我国小学教育事业发展的重要原因。对此，“农村小学留守学困生转化策略研究”课题组立足教学实践，对留守学困生的形成原因及转变策略进行了大量的探索和研究，在留守学困生的转化上也取得了一些收获。本文结合个人的研究实践，对农村小学留守学困生的成因进行详细分析，并在此基础上提出几点有效转变策略。
一、农村小学留守学困生形成原因
（一）家庭不重视
农村学校的学生家长大多知识层次较低且思想觉悟低，又忙于做农活或挣钱，对孩子的学习漠不关心、放任自流;有的家长只给孩子物质上的关怀，忽视对孩子的教育、引导，对其学习不闻不问;认为教育孩子是老师的事，宁可玩扑克、打麻将也不关心孩子学习;还有一些家长认为读书无用，识几个字能打工挣钱就行，对孩子没有正确的引导，也没有一定的期望;也有的父母都在外打工，将孩子丢给爷爷奶奶或外公外婆带，隔代教育的弊端造成了学困生的增多。
（二）学习习惯没养成
中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。农村的留守学生恰恰就是因为父母不在身边，没人去引导、督促，使得孩子的教育处于一种任其发展的状态，没养成认真书写的习惯;没养成读书的习惯;没养成预习、复习的习惯;没养成善于思考的习惯;没养成按时完成作业的习惯。没有好的学习习惯，所以学习成绩一直不理想，甚至有所倒退。
（三）学习方法不正确
法国十七世纪杰出的数学家、哲学家和科学方法论者笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在实际学习过程中，农村留守学困生往往都忽视了课前预习这一重要环节，只注重课堂的学习，以及课后复习，这种学习方法在课程初期阶段会保持较好的成绩，但如果一直这样的话，学生會逐渐跟不上老师课堂的讲解，从而导致学习积极性大幅度下降。
（四）心理素质较差
农村小学留守学困生父母不在家，他们或多或少缺少父母之爱，羡慕人家的一家幸福，渴望得到疼爱与关心，这种渴望久久不能得到满足就会产生失望、悲伤、自卑的心理。在学习上的表现为不积极，情绪低落，自信心差。学困生在大多情况下学习困难都不是与自己的智力因素有关，而是周围的环境引起的。
二、转化农村小学留守学困生的策略
（一）培养留守学困生对学习的兴趣
兴趣是最好的老师。为了激发出学生学习的兴趣，需要学校、老师以及家长等各方面的配合。学生学习的目的不单纯是为了升学，考一个好成绩，更重要的是正确地认识世界，认知自己。在日常教学工作中，为了提高学生的学习兴趣和积极性，老师应该灵活选用多种教学方法，合理应用现代教育技术，活跃课堂气氛，给学生以展示自我、发挥特长的空间，让学生热爱课堂。同时还要积极组织第二课堂活动，发展其综合素质，让学生学有所长，彻底摆脱“分数”这一噩梦的束缚。
（二）培养留守学困生的自信心
学校与家庭应共同努力培养学困生的自信心。家长要善于发现孩子身上的“闪光点”，可以把这些“闪光点”写下来贴在墙上，也可以每天说给孩子听，让他对自己有一个积极的认知，从而成为积极向上的人。学校方面，教师应该多鼓励学生的新发现和新思想，让他们发挥自己的优势，以及与别人不同的特长之处，从而提高他们的自信心。
（三）重视培养留守学困生学习方法和行为习惯
教师应培养留守学困生养成课前预习、课堂认真听讲、课下及时巩固复习的良好习惯;培养学生正确的坐姿，正确的握笔姿势，规范的书写习惯;培养学生善于思考、独立完成作业的习惯，以确保留守学困生有一个扎实的基础。在学习过程中，如果遇到困难，应积极主动地向老师或同学请教。长期坚持下去，不仅会提高学习成绩，还会提高其学习兴趣，增强学习自信心。
（四）为学困生创造合作竞争机会
在课堂教学过程中，老师可以让留守学困生来回答一些比较简单的问题，让他们思考一些有点难度的问题，以此调动学困生克服害怕学习的心理，使其积极地动手、动脑参与到课堂讨论中，这样不仅可以活跃课堂教学气氛，还提高了留守学困生学习的兴趣和积极性。与优秀的学生相比，农村小学留守学困生的自尊心要更强一些，他们对老师的关爱和帮助，以及平等、成功更加期盼。学习困难生的困难是暂时的，他们能够在原有基础上获得成功，得到发展。
总之，学校应结合留守学困生的实际情况，结合学校实际，建立健全转化留守学困生的保障制度，通过强有力的措施，促进农村小学留守学困生的转化。该任务并不是一蹴而就的，它需要长期不断地努力，同时，教师也应始终保持积极的工作态度，持之以恒，坚持不懈地做好农村小学留守学困生的转化工作。
参考文献：
[1]陈碧雄.让学困生成就自我——浅谈学困生转化教育[J]教育观察（中下旬刊）.2014（09）
[2]贾必红.关注学困生，提高教学效益[J].新课程导学.2016（04）.
[3]叶幼环.学困生转化的教学策略[J].文学教育（上）.2011（04）.
[4]叶俊红.班级管理中学困生转化策略探索[J].西部素质教育.2016（01）.
关键词：农村小学 留守学困生 成因 转化策略
小学教育是我国教育体系中的重要组成部分，其发展直接影响我国教育事业的整体发展，但农村小学中存在部分留守学困生的问题，一直是影响提高教育教学质量，甚至阻碍我国小学教育事业发展的重要原因。对此，“农村小学留守学困生转化策略研究”课题组立足教学实践，对留守学困生的形成原因及转变策略进行了大量的探索和研究，在留守学困生的转化上也取得了一些收获。本文结合个人的研究实践，对农村小学留守学困生的成因进行详细分析，并在此基础上提出几点有效转变策略。
一、农村小学留守学困生形成原因
（一）家庭不重视
农村学校的学生家长大多知识层次较低且思想觉悟低，又忙于做农活或挣钱，对孩子的学习漠不关心、放任自流;有的家长只给孩子物质上的关怀，忽视对孩子的教育、引导，对其学习不闻不问;认为教育孩子是老师的事，宁可玩扑克、打麻将也不关心孩子学习;还有一些家长认为读书无用，识几个字能打工挣钱就行，对孩子没有正确的引导，也没有一定的期望;也有的父母都在外打工，将孩子丢给爷爷奶奶或外公外婆带，隔代教育的弊端造成了学困生的增多。
（二）学习习惯没养成
中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。农村的留守学生恰恰就是因为父母不在身边，没人去引导、督促，使得孩子的教育处于一种任其发展的状态，没养成认真书写的习惯;没养成读书的习惯;没养成预习、复习的习惯;没养成善于思考的习惯;没养成按时完成作业的习惯。没有好的学习习惯，所以学习成绩一直不理想，甚至有所倒退。
（三）学习方法不正确
法国十七世纪杰出的数学家、哲学家和科学方法论者笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在实际学习过程中，农村留守学困生往往都忽视了课前预习这一重要环节，只注重课堂的学习，以及课后复习，这种学习方法在课程初期阶段会保持较好的成绩，但如果一直这样的话，学生會逐渐跟不上老师课堂的讲解，从而导致学习积极性大幅度下降。
（四）心理素质较差
农村小学留守学困生父母不在家，他们或多或少缺少父母之爱，羡慕人家的一家幸福，渴望得到疼爱与关心，这种渴望久久不能得到满足就会产生失望、悲伤、自卑的心理。在学习上的表现为不积极，情绪低落，自信心差。学困生在大多情况下学习困难都不是与自己的智力因素有关，而是周围的环境引起的。
二、转化农村小学留守学困生的策略
（一）培养留守学困生对学习的兴趣
兴趣是最好的老师。为了激发出学生学习的兴趣，需要学校、老师以及家长等各方面的配合。学生学习的目的不单纯是为了升学，考一个好成绩，更重要的是正确地认识世界，认知自己。在日常教学工作中，为了提高学生的学习兴趣和积极性，老师应该灵活选用多种教学方法，合理应用现代教育技术，活跃课堂气氛，给学生以展示自我、发挥特长的空间，让学生热爱课堂。同时还要积极组织第二课堂活动，发展其综合素质，让学生学有所长，彻底摆脱“分数”这一噩梦的束缚。
（二）培养留守学困生的自信心
学校与家庭应共同努力培养学困生的自信心。家长要善于发现孩子身上的“闪光点”，可以把这些“闪光点”写下来贴在墙上，也可以每天说给孩子听，让他对自己有一个积极的认知，从而成为积极向上的人。学校方面，教师应该多鼓励学生的新发现和新思想，让他们发挥自己的优势，以及与别人不同的特长之处，从而提高他们的自信心。
（三）重视培养留守学困生学习方法和行为习惯
教师应培养留守学困生养成课前预习、课堂认真听讲、课下及时巩固复习的良好习惯;培养学生正确的坐姿，正确的握笔姿势，规范的书写习惯;培养学生善于思考、独立完成作业的习惯，以确保留守学困生有一个扎实的基础。在学习过程中，如果遇到困难，应积极主动地向老师或同学请教。长期坚持下去，不仅会提高学习成绩，还会提高其学习兴趣，增强学习自信心。
（四）为学困生创造合作竞争机会
在课堂教学过程中，老师可以让留守学困生来回答一些比较简单的问题，让他们思考一些有点难度的问题，以此调动学困生克服害怕学习的心理，使其积极地动手、动脑参与到课堂讨论中，这样不仅可以活跃课堂教学气氛，还提高了留守学困生学习的兴趣和积极性。与优秀的学生相比，农村小学留守学困生的自尊心要更强一些，他们对老师的关爱和帮助，以及平等、成功更加期盼。学习困难生的困难是暂时的，他们能够在原有基础上获得成功，得到发展。
总之，学校应结合留守学困生的实际情况，结合学校实际，建立健全转化留守学困生的保障制度，通过强有力的措施，促进农村小学留守学困生的转化。该任务并不是一蹴而就的，它需要长期不断地努力，同时，教师也应始终保持积极的工作态度，持之以恒，坚持不懈地做好农村小学留守学困生的转化工作。
参考文献：
[1]陈碧雄.让学困生成就自我——浅谈学困生转化教育[J]教育观察（中下旬刊）.2014（09）
[2]贾必红.关注学困生，提高教学效益[J].新课程导学.2016（04）.
[3]叶幼环.学困生转化的教学策略[J].文学教育（上）.2011（04）.
[4]叶俊红.班级管理中学困生转化策略探索[J].西部素质教育.2016（01）.