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普通高中美术特色以保护学生美术学习兴趣为前提，构建美术专业选修课程，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，为美术特长生提供发展潜能的空间。这种教育形式是社会特定时期的产物，属于教育的自然生态，其发展历史和发展模式在中国的高中美术教育里具有独特的地位和研究价值。国内不乏成功的高中美术特色班，其教学管理业已形成一定的风格。如何整合各地经验，形成有效教学管理模式，促进普通高中美术特色班的进一步发展，是值得探讨的。
一、普通高中美术特色班情境中的平衡管理
（一）普通高中美术特色班的概念
高中美术特色班兼顾文化和专业教学双重任务，要求学生在完成普通高中规定课程的同时，进行美术专业基础训练，掌握专业发展必备的基础知识和基本技能。美术班专业课程从学习内容上讲，艺术与人文并重；从学习方法上讲，实践与探究共存；从学习结果上讲，个性与共性统一。
笔者所在学校是一所百年老校，文化积淀深厚。作为杭州市直属高中，学校特色鲜明，文化班和美术班并存互补。学校美术特色班有20年办学经验，历年美术特色班本科上线率达100%，九大美院的录取率在50%以上，17年累计为中国美术学院输送新生1000余人，此外还为中央美术学院、清华大学美术学院、四川美院、广州美院、浙江大学、江南大学等知名艺术高校输送了不少合格新生。目前，学校有35位美术教师，近800名美术在校学生，美术教学硬件设施和软实力在全国亦属一流。
（二）普通高中美术班的平衡管理
平衡管理（Balanced management）是利用有限的资源为实现预期的目标而进行的以人为中心的协调活动。平衡管理是企业在生产过程中对一系列活动及行为的平衡和协调。平衡管理的核心是平衡，平衡的目的是为了实现组织与环境之间、组织系统各要素之间以及组织行为决策的相互约束和相互协调。
平衡管理概念虽然源自企业管理，但平衡管理的思想对学校教学管理具有借鉴作用。学校是一个平衡体，没有战略、战术、制度、人性的平衡，就难有学校的持久稳健发展。普通高中美术特色班有其特殊性，教学管理涉及许多矛盾体，需要找到恰当的平衡点。平衡的最终目的是双赢。
二、普通高中美术特色班平衡管理的策略
（一）抓好美术课程管理工作，平衡文化课程与专业课程的关系
专业教学与文化课教学的平衡是美术班成功的关键。平衡不是折中，更不是对抗，而是根据新课程要求和高考的变化，结合学生实际，动态把握平衡，使平衡方案合理化。高中美术班的专业教学属基础教学，基础教学要求遵循造型艺术的基本规律，但作为高中教学，又不可避免地受制于高考，高校招生考试的内容和招生方式的变化，一定程度上影响着我们的课程设置，因此，课程管理要与时俱进。
根据现有条件，我校采用分合共存、艺文并举的美术班教学模式。美术特色班相对独立，由艺术处负责整体管理，以年级备课组为教学单位实施美术班教学。分合共存是指文化课合班上课，专业课一分为二，采用小班化教学。学校根据教师业务水平和能力进行优化组合，合理调配师资，提升美术班教学的层次，拓展学生的发展空间。分合共存既节约教育成本，又能兼顾艺术教学规律。艺文并举是指“两条腿走路”，平衡文化课程和专业课程总量，并加强文化课程和专业课程的整合。专业教学和文化课教学的交点是人文思想，所以学校强调学生经验、学科知识和社会发展三个方面的贯通，提出系列化过程性目标和体验性目标，帮助学生在获得知识的同时学会学习，并形成正确的价值观，促进学生的全面发展。具体而言，我校采用的平衡方法如下：
1.努力提高课堂教学有效性
用自主协作探究的教学理念，尽量让学生在课堂内外发挥主体作用，自主探究，主动学习。
2.文化课作业量尽可能减轻，做到精讲精练多思
适当的题量训练是必须的，但美术班学生文化课学习时间总量较普通文化班学生少，针对性和有效性很重要。
3.强化美术专业训练意识
美术专业训练意识的培养重在时时处处事事，体现在一种整体的氛围和合力之中。
4.课内外结合，校内外结合
为了提高学生的专业能力，学校坚持学生外出写生实践，有计划组织优秀学生去国外旅游修学，在活动和实践过程中，培养学生各方面的能力。
5.以评价促发展
美术班的学生要兼顾专业和文化学习，文化课学习不能简单地以文化班学生的要求来衡量。在评价机制上采用“鼓励为主，激励自我完善”的策略，把阶段性评价、分解目标评价和发展性评价结合起来，充分激发学生的正面情感因素，消除学生的消极情绪，让学生放下包袱，轻装前行。
（二）抓好专业教学管理工作，平衡常规管理与特色创新的关系
美术专业教学既要注重基础教育的相对稳定性、规范性和完整性，又要关注基础教育向上衔接、导向未来的发展性、多样性和开放性。平衡是化解矛盾、正确处理常规管理与特色创新的关系，能增强专业教学的有效性。我校美术班专业教学管理从以下四方面入手：
1.构建专业选修课程
美术有明显的视觉性、个体性、愉悦性等特点，美术专业教学要遵循艺术教育规律，构建符合学生认知规律的课程，为学生专业发展提供平台。选修课程是美术班美术专业教学的主渠道，选修课程教学要体现美术特点，重视学生主动学习和自主探究，鼓励学生大胆尝试。“尝试错误”现象在美术专业学习中普遍存在，是美术专业技能形成和美术语言表达拓展的主要途径，专业教学要突出尝试过程，正视错误，把学习过程中出现的错误进行有效利用。
为了给学生搭建施展才华的舞台，学校还定期组织各类现场写生比赛，把课堂教学向课外延伸。
2.规范教师学习制度
专业教学的关键是教师，教师业务能力的提高可以提升教学质量。为了提高教师的业务水平，学校规范了教师学习制度，规定定期组织教师集中作画，每年进行一次青年教师基本功比赛，每年举办一次教师画展，每三年进行一次教师外出写生活动（安排在高三）。为了开阔教师的视野，给教师创造更好的学习条件，学校采用请进来、走出去的办法，定期邀请专家来校举办学术讲座，定期组织教师外出考察。 3.浓厚校园艺术氛围
绘画是看的艺术。为了给学生营造一个良好的艺术氛围，学校制订并实施系列展览计划，打造三个常规化系列展览：（1）教学展，配合日常教学，主要在校内举办，每个学期每个年段举办一次展览，每年学校举办一次迎新画展，外出写生结束后举办风景写生作品展，每两年举办一次师生画展；（2）综合展，以“七彩”为题，是学校向社会展示教学成果的载体；（3）邀请展，以“名家作品进校园”为题，有选择地邀请艺术名家来校举办展览。此外，学校还定期举办国际交流展，开阔师生的艺术视野。
4.强化美术教研活动
学校美术组是一个大组，有35位专业教师。由于知识结构不同，个人经历不同，性格脾气不同，每个教师都有各自的“口味”，这种个人口味把握得好会给教学带来勃勃生机。每位教师都应以个人的方式去理解世界、阐述世界，去开启每个学生的心灵，把美术学科演绎得多姿多彩。从这个角度上看，个人的教学特色本身具有意义和审美价值。但是，一支庞大的队伍，如果“你说你的，我教我的”，过分强调个人口味，忽视艺术的共性特征，缺少整体的教学导向，必然会造成教学的无序和混乱，各备课组间也难于衔接和过渡，教学质量也就无法保障。对此，学校重视美术组的建设，强调教研的作用，通过教学研讨、经验交流、集体备课、集体评卷，发现自己的短处，以他之长，补己之短，使教师的专业发展更有方向和目标。比如在集体批卷的过程中，教师各抒己见，交流审美眼光，在思维的碰撞中，好的东西会被大家吸收接纳，而片面、偏激、过分个性化的眼光都会得到调整，进而形成学校美术专业的整体教学风貌。
（三）抓好专业教师培养工作，平衡基本要求与个体发展的关系
学校的发展离不开教师，没有教师的发展，就没有学生的进步。学校关注美术教师的培养，重视基本要求与个体发展的平衡。培养美术教师的工作重点主要放在以下四个方面：
1.提高美术教师的专业技能
专业教师，专业说话。美术教学有其鲜明的学科特点，技与艺共存，技是艺的前提，离开技术，艺术就会成为空中楼阁，所以教学基本功修炼是高中美术特色学校专业教师培训的重点。学校鼓励教师积极参加各种比赛和展览，既给予精神奖励，也给予物质奖励，逐步使业务提高成为美术教师的内需。
2.提高美术教师的综合素质
国画大师潘天寿先生曾说：“画事，须有天资、功力、学养、品德四者兼备，不可有高低先后。”艺术二字，“艺”在“术”先。“艺”与“术”是相辅相成的，技术有学养支撑才有内涵和高度。信息化时代，学生欢迎的是知识丰富、修养全面的“全能”型教师。
3.提高美术教师的职业修养
教师对学生的影响是潜移默化的。教师高尚的师德、优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整洁的衣着、端庄的外表、和谐的动作表情、工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响。魅力指数越大，影响就越大，教师的魅力就是吸引学生注意力的能力，正所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。学校千方百计搭建塑造教师个人魅力的平台。
4.提高美术教师的自我认同
效能理念认为，教师管理的核心是发挥教师的自主性、主动性和创造性，教师管理的目的是提高教师的自我认同。美术专业教师的管理应尽量“刚柔相济”“由外激内”。我们说，思想决定着行为。刚性管理往往只能管行为，柔性管理才能管思想。美术教师需要适度自由，这种“自由”，是专业发展的需要，没有一定自己支配的时间和空间，就难有教师专业的发展。美术教师个性强，丢三落四的现象也较多，管理者要抓大放小，多用目标引导行为，少在过程上纠缠。
（四）抓好美术学生的德育工作，平衡个性发展与严谨校风的关系
学生个性发展和严谨学风培养的平衡，是美术班健康发展的保障。平衡是两种力量的博弈，但不是相互对立。美术班学生个性强，想法多，规矩意识相对较弱，但这种特质又是学习美术不可或缺的。美术是由若干个体构成的，美术的魅力就在于“不一样”。学科的特点要求给予美术班学生一定的自由度，因此，不能简单地用管理文化班学生的方法来管理美术班学生。宽容但不纵容，宽严相济，关键是一个度。
教学就是育人，德育智育是一家。德育与智育虽然概念不同，但是水乳交融，存在着目的上的相辅关系与内容上的相融关系，你中有我，我中有你，决不是简简单单的两者的拼合。学校要关心每一个学生的健康成长，尊重学生的人格，平等公正地对待每一个学生，做到关心爱护与严格要求相统一。
育人是每一个教育工作者的职责，每一位教育工作者都要承担教书与育人的双重使命。美术教师在画室管理上，要以培养画室正气为目的，以养成良好习惯为抓手，管教管导，努力做好学生的思想工作。
（五）抓好校园文化建设工作，平衡文化传承与环境改善的关系
学校文化是立校之基。学校文脉的修复，校园文化的建设意义重大。所谓文脉，简言之，就是文明演化的历史血脉。学校文脉是一所学校的文化资源和精神传统的进化过程，是学校文化的历史渊源，不同学校有不同的血型，也就有了不同的性格。我校历史上书画名家辈出：师长樊熙、王世、王伍、郑遗孙、郑昶、金玉湘、姜东舒等；学长黄绳熙、方能、孙功炎、蔡振华、洪天民 、华君武、潘絜兹等。我校美术教育有根有脉，学校重视挖掘学校历史积淀，营造美术文化氛围。
环境能熏陶人，环境能造就人。学校建筑是学校外显的文化，是一座学校的识别符号，也是学校文化的传承轨迹。学校建筑不能只有躯体没有灵魂，学校不应是“建筑的巨人，文化的沙漠”。我校新校区属易地新建，校园建设时十分尊重学校的文化历史，重视学校历史的嫁接。学校以知名校友命名了一部分教学楼，如“雁冰教学楼”“文澜教学楼”“惠棠实验楼”“虹庼图书馆”“紫岩体艺馆”“絜兹美术陈列馆”等，还创建了校史墙、校友墙、古碑复原、文化石林等环境文化建设。学校加强校园环境文化植入，显现自身的文化内涵，目的就是激发师生追寻先贤精神，传承优良文化传统的学习自觉。
一、普通高中美术特色班情境中的平衡管理
（一）普通高中美术特色班的概念
高中美术特色班兼顾文化和专业教学双重任务，要求学生在完成普通高中规定课程的同时，进行美术专业基础训练，掌握专业发展必备的基础知识和基本技能。美术班专业课程从学习内容上讲，艺术与人文并重；从学习方法上讲，实践与探究共存；从学习结果上讲，个性与共性统一。
笔者所在学校是一所百年老校，文化积淀深厚。作为杭州市直属高中，学校特色鲜明，文化班和美术班并存互补。学校美术特色班有20年办学经验，历年美术特色班本科上线率达100%，九大美院的录取率在50%以上，17年累计为中国美术学院输送新生1000余人，此外还为中央美术学院、清华大学美术学院、四川美院、广州美院、浙江大学、江南大学等知名艺术高校输送了不少合格新生。目前，学校有35位美术教师，近800名美术在校学生，美术教学硬件设施和软实力在全国亦属一流。
（二）普通高中美术班的平衡管理
平衡管理（Balanced management）是利用有限的资源为实现预期的目标而进行的以人为中心的协调活动。平衡管理是企业在生产过程中对一系列活动及行为的平衡和协调。平衡管理的核心是平衡，平衡的目的是为了实现组织与环境之间、组织系统各要素之间以及组织行为决策的相互约束和相互协调。
平衡管理概念虽然源自企业管理，但平衡管理的思想对学校教学管理具有借鉴作用。学校是一个平衡体，没有战略、战术、制度、人性的平衡，就难有学校的持久稳健发展。普通高中美术特色班有其特殊性，教学管理涉及许多矛盾体，需要找到恰当的平衡点。平衡的最终目的是双赢。
二、普通高中美术特色班平衡管理的策略
（一）抓好美术课程管理工作，平衡文化课程与专业课程的关系
专业教学与文化课教学的平衡是美术班成功的关键。平衡不是折中，更不是对抗，而是根据新课程要求和高考的变化，结合学生实际，动态把握平衡，使平衡方案合理化。高中美术班的专业教学属基础教学，基础教学要求遵循造型艺术的基本规律，但作为高中教学，又不可避免地受制于高考，高校招生考试的内容和招生方式的变化，一定程度上影响着我们的课程设置，因此，课程管理要与时俱进。
根据现有条件，我校采用分合共存、艺文并举的美术班教学模式。美术特色班相对独立，由艺术处负责整体管理，以年级备课组为教学单位实施美术班教学。分合共存是指文化课合班上课，专业课一分为二，采用小班化教学。学校根据教师业务水平和能力进行优化组合，合理调配师资，提升美术班教学的层次，拓展学生的发展空间。分合共存既节约教育成本，又能兼顾艺术教学规律。艺文并举是指“两条腿走路”，平衡文化课程和专业课程总量，并加强文化课程和专业课程的整合。专业教学和文化课教学的交点是人文思想，所以学校强调学生经验、学科知识和社会发展三个方面的贯通，提出系列化过程性目标和体验性目标，帮助学生在获得知识的同时学会学习，并形成正确的价值观，促进学生的全面发展。具体而言，我校采用的平衡方法如下：
1.努力提高课堂教学有效性
用自主协作探究的教学理念，尽量让学生在课堂内外发挥主体作用，自主探究，主动学习。
2.文化课作业量尽可能减轻，做到精讲精练多思
适当的题量训练是必须的，但美术班学生文化课学习时间总量较普通文化班学生少，针对性和有效性很重要。
3.强化美术专业训练意识
美术专业训练意识的培养重在时时处处事事，体现在一种整体的氛围和合力之中。
4.课内外结合，校内外结合
为了提高学生的专业能力，学校坚持学生外出写生实践，有计划组织优秀学生去国外旅游修学，在活动和实践过程中，培养学生各方面的能力。
5.以评价促发展
美术班的学生要兼顾专业和文化学习，文化课学习不能简单地以文化班学生的要求来衡量。在评价机制上采用“鼓励为主，激励自我完善”的策略，把阶段性评价、分解目标评价和发展性评价结合起来，充分激发学生的正面情感因素，消除学生的消极情绪，让学生放下包袱，轻装前行。
（二）抓好专业教学管理工作，平衡常规管理与特色创新的关系
美术专业教学既要注重基础教育的相对稳定性、规范性和完整性，又要关注基础教育向上衔接、导向未来的发展性、多样性和开放性。平衡是化解矛盾、正确处理常规管理与特色创新的关系，能增强专业教学的有效性。我校美术班专业教学管理从以下四方面入手：
1.构建专业选修课程
美术有明显的视觉性、个体性、愉悦性等特点，美术专业教学要遵循艺术教育规律，构建符合学生认知规律的课程，为学生专业发展提供平台。选修课程是美术班美术专业教学的主渠道，选修课程教学要体现美术特点，重视学生主动学习和自主探究，鼓励学生大胆尝试。“尝试错误”现象在美术专业学习中普遍存在，是美术专业技能形成和美术语言表达拓展的主要途径，专业教学要突出尝试过程，正视错误，把学习过程中出现的错误进行有效利用。
为了给学生搭建施展才华的舞台，学校还定期组织各类现场写生比赛，把课堂教学向课外延伸。
2.规范教师学习制度
专业教学的关键是教师，教师业务能力的提高可以提升教学质量。为了提高教师的业务水平，学校规范了教师学习制度，规定定期组织教师集中作画，每年进行一次青年教师基本功比赛，每年举办一次教师画展，每三年进行一次教师外出写生活动（安排在高三）。为了开阔教师的视野，给教师创造更好的学习条件，学校采用请进来、走出去的办法，定期邀请专家来校举办学术讲座，定期组织教师外出考察。 3.浓厚校园艺术氛围
绘画是看的艺术。为了给学生营造一个良好的艺术氛围，学校制订并实施系列展览计划，打造三个常规化系列展览：（1）教学展，配合日常教学，主要在校内举办，每个学期每个年段举办一次展览，每年学校举办一次迎新画展，外出写生结束后举办风景写生作品展，每两年举办一次师生画展；（2）综合展，以“七彩”为题，是学校向社会展示教学成果的载体；（3）邀请展，以“名家作品进校园”为题，有选择地邀请艺术名家来校举办展览。此外，学校还定期举办国际交流展，开阔师生的艺术视野。
4.强化美术教研活动
学校美术组是一个大组，有35位专业教师。由于知识结构不同，个人经历不同，性格脾气不同，每个教师都有各自的“口味”，这种个人口味把握得好会给教学带来勃勃生机。每位教师都应以个人的方式去理解世界、阐述世界，去开启每个学生的心灵，把美术学科演绎得多姿多彩。从这个角度上看，个人的教学特色本身具有意义和审美价值。但是，一支庞大的队伍，如果“你说你的，我教我的”，过分强调个人口味，忽视艺术的共性特征，缺少整体的教学导向，必然会造成教学的无序和混乱，各备课组间也难于衔接和过渡，教学质量也就无法保障。对此，学校重视美术组的建设，强调教研的作用，通过教学研讨、经验交流、集体备课、集体评卷，发现自己的短处，以他之长，补己之短，使教师的专业发展更有方向和目标。比如在集体批卷的过程中，教师各抒己见，交流审美眼光，在思维的碰撞中，好的东西会被大家吸收接纳，而片面、偏激、过分个性化的眼光都会得到调整，进而形成学校美术专业的整体教学风貌。
（三）抓好专业教师培养工作，平衡基本要求与个体发展的关系
学校的发展离不开教师，没有教师的发展，就没有学生的进步。学校关注美术教师的培养，重视基本要求与个体发展的平衡。培养美术教师的工作重点主要放在以下四个方面：
1.提高美术教师的专业技能
专业教师，专业说话。美术教学有其鲜明的学科特点，技与艺共存，技是艺的前提，离开技术，艺术就会成为空中楼阁，所以教学基本功修炼是高中美术特色学校专业教师培训的重点。学校鼓励教师积极参加各种比赛和展览，既给予精神奖励，也给予物质奖励，逐步使业务提高成为美术教师的内需。
2.提高美术教师的综合素质
国画大师潘天寿先生曾说：“画事，须有天资、功力、学养、品德四者兼备，不可有高低先后。”艺术二字，“艺”在“术”先。“艺”与“术”是相辅相成的，技术有学养支撑才有内涵和高度。信息化时代，学生欢迎的是知识丰富、修养全面的“全能”型教师。
3.提高美术教师的职业修养
教师对学生的影响是潜移默化的。教师高尚的师德、优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整洁的衣着、端庄的外表、和谐的动作表情、工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响。魅力指数越大，影响就越大，教师的魅力就是吸引学生注意力的能力，正所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。学校千方百计搭建塑造教师个人魅力的平台。
4.提高美术教师的自我认同
效能理念认为，教师管理的核心是发挥教师的自主性、主动性和创造性，教师管理的目的是提高教师的自我认同。美术专业教师的管理应尽量“刚柔相济”“由外激内”。我们说，思想决定着行为。刚性管理往往只能管行为，柔性管理才能管思想。美术教师需要适度自由，这种“自由”，是专业发展的需要，没有一定自己支配的时间和空间，就难有教师专业的发展。美术教师个性强，丢三落四的现象也较多，管理者要抓大放小，多用目标引导行为，少在过程上纠缠。
（四）抓好美术学生的德育工作，平衡个性发展与严谨校风的关系
学生个性发展和严谨学风培养的平衡，是美术班健康发展的保障。平衡是两种力量的博弈，但不是相互对立。美术班学生个性强，想法多，规矩意识相对较弱，但这种特质又是学习美术不可或缺的。美术是由若干个体构成的，美术的魅力就在于“不一样”。学科的特点要求给予美术班学生一定的自由度，因此，不能简单地用管理文化班学生的方法来管理美术班学生。宽容但不纵容，宽严相济，关键是一个度。
教学就是育人，德育智育是一家。德育与智育虽然概念不同，但是水乳交融，存在着目的上的相辅关系与内容上的相融关系，你中有我，我中有你，决不是简简单单的两者的拼合。学校要关心每一个学生的健康成长，尊重学生的人格，平等公正地对待每一个学生，做到关心爱护与严格要求相统一。
育人是每一个教育工作者的职责，每一位教育工作者都要承担教书与育人的双重使命。美术教师在画室管理上，要以培养画室正气为目的，以养成良好习惯为抓手，管教管导，努力做好学生的思想工作。
（五）抓好校园文化建设工作，平衡文化传承与环境改善的关系
学校文化是立校之基。学校文脉的修复，校园文化的建设意义重大。所谓文脉，简言之，就是文明演化的历史血脉。学校文脉是一所学校的文化资源和精神传统的进化过程，是学校文化的历史渊源，不同学校有不同的血型，也就有了不同的性格。我校历史上书画名家辈出：师长樊熙、王世、王伍、郑遗孙、郑昶、金玉湘、姜东舒等；学长黄绳熙、方能、孙功炎、蔡振华、洪天民 、华君武、潘絜兹等。我校美术教育有根有脉，学校重视挖掘学校历史积淀，营造美术文化氛围。
环境能熏陶人，环境能造就人。学校建筑是学校外显的文化，是一座学校的识别符号，也是学校文化的传承轨迹。学校建筑不能只有躯体没有灵魂，学校不应是“建筑的巨人，文化的沙漠”。我校新校区属易地新建，校园建设时十分尊重学校的文化历史，重视学校历史的嫁接。学校以知名校友命名了一部分教学楼，如“雁冰教学楼”“文澜教学楼”“惠棠实验楼”“虹庼图书馆”“紫岩体艺馆”“絜兹美术陈列馆”等，还创建了校史墙、校友墙、古碑复原、文化石林等环境文化建设。学校加强校园环境文化植入，显现自身的文化内涵，目的就是激发师生追寻先贤精神，传承优良文化传统的学习自觉。