论文部分内容阅读
我们发现，多数高三学生的英语书面表达总是做的差强人意，有的学生也常常疑惑：高一时书面表达得分并不低，而到了高三为何下滑了呢?我认为，以前卷面上的分数和实际能力不能成正比。个别教师在书面表达评分标准上没有严格按照高考标准来给分，把握不准评分尺度，给分随意。以致到了高三按高考评分标准严格评分时，得中、高分数者寥寥无几，便不足为怪了。现在能写出意思清楚、语句流畅、表达正确的句子的学生并不多。多数学生采取拼凑式完成作文。语法、词法、句法错误多如牛毛，不胜枚举。行文也不连贯，令阅者如刺在喉，如芒在背，而书面表达在英语测试中占近20％的比例，它如同一盘大菜，如何做好这盘大菜呢?在专项训练中，我是这样操作的：
一、在设计作文时，教师做好“首尾工作”
写作文如同下围棋，只要布局得当，收官工夫了得，加之心理素质佳，便一定能下出一盘高质量的棋。比如看图作文，大多数同学都能把要点写出来，但“点子”不多，我们往往看不到布局和收官的句子，前后不注意呼应，整体上显得平淡，没有特色，所以得分不高。针对这一情况，教师先把开局的句子和收官的句子写出来，中间的内容要点让学生去充实，反过来，教师把中间的内容写出来，由学生来完成布局和收官；其次，教师采用“完形填空”的形式，教师写出几个要点，空出几个要点让学生去填写，一明一暗，这样师生联手一篇文章，趣味盎然，相得益彰。
二、笔练为主，口语为辅，相辅相成
1、布置作文之前，教师把材料肢解成八到十个句子，让学生运用所学知识，采用多种表达方式来写，使知识的迁移和能力的拓展有机结合在一起。例如：“我敢肯定他在事业上会成功”就可以有如下表述：
I’m sure he’ll be successful in career．
It’s certain that he’ll receive success in career．
There is no doubt that he’ll manage to getachievement in career．
It’s not doubtful that he’ll succeed in career．
最后由一名同学把这些句子组织整理成文。由于有了这些可行性操作模式，学生写起作文来便得心应手了。
2、训练看图作文应该做到有的放矢。教师先把图画内容展示给学生，先让学生读懂各幅图中隐藏的信息；然后，根据图中的故事情节，就事论事，用英语解说每幅图画，阐明观点或看法；与此同时，一位学生在黑板上写下其解说词。这样，学生既练习了口语，又练习了书面表达，一篇好作文就应运而生了。
三、注重特色，形成风格，渐至高分
前些年高考评分标准偏软，只要要点不漏，语法、句法、词法具有可读性，多使用简单句就容易得高分。不过，笔者从最近几年对高考书面表达的评分标准来看，显然要求就更高了；要想获得高分，必须有自己的特色，能够在书面表达中运用高级词汇和复杂的句型结构，有一定的语法数量，并穿插过渡词，合理使用连词，是得到高分的最佳途径。英语书面表达必须要体现英文的语言特点：语言流畅，用词地道，过渡自然。适当增加过渡性词语会使文章紧凑、饱满、连贯，从而使文章的档次得以提升。在平时的训练中，我总是不失时机地把这些过渡词语推荐给学生，并指导他们运用。常见的过渡词如下：
列举：first of a11，first and most important，begin with，for example，for instance，such as，etc．
时间：first，second，firstly，secondly，next，then，finally，etc．
递进：besides，also，in addtion，what’s more，furthermore，moreover，above a11，particularly，especially，etc．
转折：but，yet，however，in spite of，nevertheless，after a11，otherwise，etc．
对比：like，unlike，on the contrary，compared with，on the other hand，instead，etc．
观点：in my opinion，I’m sure，personally，etc．
结果：therefore，as a result，so，thus，therefore，etc．
引出话题：by the way．
总结：in general，in one word，on the whole，in short，in all，in brief，sum up，etc．
推论：for this reason，in other words，in that case，if so，if not，etc．
除此之外，连词的使用也是非常必要的。它是连接主句和从句的一座桥梁，或者说是一根纽带。有了它，句与句之间就连贯、流畅、自然，从而使全文整体上显得通达而严谨。在指导学生训练书面表达时，我对学生使用连词的要求非常高，既要求他们掌握常规连词，又要求他们掌握相当于连词的连接词。
四、引经据典，熟记于胸
高考考试说明中对书面表达的要求有一条：要求学生能够引用名家名篇经典语句。因此，我在对高三课文进行分析时，特别要求学生对课文中经典句子、特殊句型进行背诵并学会运用，学生看到这般精彩的句子就会神采飞扬，一旦通过运用转化为自己的能力，就更加喜不自胜，以下几句就是学生习作中的句子，真是美不胜收；
It so fell out that he failed to be admitted to the university which he had been longing for．
It occurred to him that the professor fromwhom he learned a lot refused to work abroad，rejecting high pay．
Had h not been for your help when we were introuble，we would not live a happy life nowadays．
五、迎面接力，注重学生参与意识
我在指导学生书面表达训练时，时而采取迎面接力的方式。一篇书面表达至少十人参与，第一个同学在黑板上根据提示写出第一句，然后七、八个同学依次上台根据前一位同学写好的句子，按照其逻辑思维，每人按顺序接着写下去，以最快的速度，最好的技巧完成余下部分，待最后一位同学完成后，马上抽学生上台对其进行短文改错，如果该学生不能全部改正确，就要求全班同学共同参与改错，最后全班同学把修改好的短文大声朗读，并背诵文中佳句。这样，书面表达和短文改错的训练就有机结合在一起了。对此，同学们表现出了极大的兴趣，他们不再视书面表达为畏途，这样做所取得的效果是不言而喻的。
六、给学生指点迷津
1.熟读一百篇范文，并对这些范文进行研究性学习，吸取范文的成功之处。“他山之石，可以攻玉”。
2.尽量用简单句写作，并适当使用较长的复合句。重要的是：表达清楚，语句流畅，行文连贯，形成有特色的作文。比如：倒装、插入语、省略等用到恰到好处，并且英语纯正，那么取得高分并非可望不可及。
3.作文写好后，要对语法、句法、词法、行文结构进行全方位扫描，修改错误，润色全文，化妆美容，使文章更具靓色。
做好书面表达并不难，关键是练字当头，训练得法，教师指导有方，唯如此，学生写作水平才能有质的提高。
一、在设计作文时，教师做好“首尾工作”
写作文如同下围棋，只要布局得当，收官工夫了得，加之心理素质佳，便一定能下出一盘高质量的棋。比如看图作文，大多数同学都能把要点写出来，但“点子”不多，我们往往看不到布局和收官的句子，前后不注意呼应，整体上显得平淡，没有特色，所以得分不高。针对这一情况，教师先把开局的句子和收官的句子写出来，中间的内容要点让学生去充实，反过来，教师把中间的内容写出来，由学生来完成布局和收官；其次，教师采用“完形填空”的形式，教师写出几个要点，空出几个要点让学生去填写，一明一暗，这样师生联手一篇文章，趣味盎然，相得益彰。
二、笔练为主，口语为辅，相辅相成
1、布置作文之前，教师把材料肢解成八到十个句子，让学生运用所学知识，采用多种表达方式来写，使知识的迁移和能力的拓展有机结合在一起。例如：“我敢肯定他在事业上会成功”就可以有如下表述：
I’m sure he’ll be successful in career．
It’s certain that he’ll receive success in career．
There is no doubt that he’ll manage to getachievement in career．
It’s not doubtful that he’ll succeed in career．
最后由一名同学把这些句子组织整理成文。由于有了这些可行性操作模式，学生写起作文来便得心应手了。
2、训练看图作文应该做到有的放矢。教师先把图画内容展示给学生，先让学生读懂各幅图中隐藏的信息；然后，根据图中的故事情节，就事论事，用英语解说每幅图画，阐明观点或看法；与此同时，一位学生在黑板上写下其解说词。这样，学生既练习了口语，又练习了书面表达，一篇好作文就应运而生了。
三、注重特色，形成风格，渐至高分
前些年高考评分标准偏软，只要要点不漏，语法、句法、词法具有可读性，多使用简单句就容易得高分。不过，笔者从最近几年对高考书面表达的评分标准来看，显然要求就更高了；要想获得高分，必须有自己的特色，能够在书面表达中运用高级词汇和复杂的句型结构，有一定的语法数量，并穿插过渡词，合理使用连词，是得到高分的最佳途径。英语书面表达必须要体现英文的语言特点：语言流畅，用词地道，过渡自然。适当增加过渡性词语会使文章紧凑、饱满、连贯，从而使文章的档次得以提升。在平时的训练中，我总是不失时机地把这些过渡词语推荐给学生，并指导他们运用。常见的过渡词如下：
列举：first of a11，first and most important，begin with，for example，for instance，such as，etc．
时间：first，second，firstly，secondly，next，then，finally，etc．
递进：besides，also，in addtion，what’s more，furthermore，moreover，above a11，particularly，especially，etc．
转折：but，yet，however，in spite of，nevertheless，after a11，otherwise，etc．
对比：like，unlike，on the contrary，compared with，on the other hand，instead，etc．
观点：in my opinion，I’m sure，personally，etc．
结果：therefore，as a result，so，thus，therefore，etc．
引出话题：by the way．
总结：in general，in one word，on the whole，in short，in all，in brief，sum up，etc．
推论：for this reason，in other words，in that case，if so，if not，etc．
除此之外，连词的使用也是非常必要的。它是连接主句和从句的一座桥梁，或者说是一根纽带。有了它，句与句之间就连贯、流畅、自然，从而使全文整体上显得通达而严谨。在指导学生训练书面表达时，我对学生使用连词的要求非常高，既要求他们掌握常规连词，又要求他们掌握相当于连词的连接词。
四、引经据典，熟记于胸
高考考试说明中对书面表达的要求有一条：要求学生能够引用名家名篇经典语句。因此，我在对高三课文进行分析时，特别要求学生对课文中经典句子、特殊句型进行背诵并学会运用，学生看到这般精彩的句子就会神采飞扬，一旦通过运用转化为自己的能力，就更加喜不自胜，以下几句就是学生习作中的句子，真是美不胜收；
It so fell out that he failed to be admitted to the university which he had been longing for．
It occurred to him that the professor fromwhom he learned a lot refused to work abroad，rejecting high pay．
Had h not been for your help when we were introuble，we would not live a happy life nowadays．
五、迎面接力，注重学生参与意识
我在指导学生书面表达训练时，时而采取迎面接力的方式。一篇书面表达至少十人参与，第一个同学在黑板上根据提示写出第一句，然后七、八个同学依次上台根据前一位同学写好的句子，按照其逻辑思维，每人按顺序接着写下去，以最快的速度，最好的技巧完成余下部分，待最后一位同学完成后，马上抽学生上台对其进行短文改错，如果该学生不能全部改正确，就要求全班同学共同参与改错，最后全班同学把修改好的短文大声朗读，并背诵文中佳句。这样，书面表达和短文改错的训练就有机结合在一起了。对此，同学们表现出了极大的兴趣，他们不再视书面表达为畏途，这样做所取得的效果是不言而喻的。
六、给学生指点迷津
1.熟读一百篇范文，并对这些范文进行研究性学习，吸取范文的成功之处。“他山之石，可以攻玉”。
2.尽量用简单句写作，并适当使用较长的复合句。重要的是：表达清楚，语句流畅，行文连贯，形成有特色的作文。比如：倒装、插入语、省略等用到恰到好处，并且英语纯正，那么取得高分并非可望不可及。
3.作文写好后，要对语法、句法、词法、行文结构进行全方位扫描，修改错误，润色全文，化妆美容，使文章更具靓色。
做好书面表达并不难，关键是练字当头，训练得法，教师指导有方，唯如此，学生写作水平才能有质的提高。