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近年来，随着新课程改革和教育信息化发展，广大教师对课堂教学改革进行了深入的探讨和研究，在初中英语语法教学方面，很多老师也进行了大胆的尝试，包括旧的教学法的改进和新的教学方法提出。从我们日常工作实践来看，初中英语语法教学还存在着个语法元素整合不合理、教学效率不理想的问题。如何改进初中英语语法课教學，提高初中英语语法的教学有效性是本文主要探讨的内容。
1. 将语法教学融入语言情景
将语法教学融入语言情景，主要是让学生通过情景语言的对话练习，在练习中就某一特定的语法内容进行反复的操练。这一过程既是学生对于语法知识的熟练，也是对于词汇、句式的训练，在训练中，也可以提高学生的英语表达能力。比如老师在进行过去进行式教学前，可以给学生播放一段以前发生的具体场景，播放之后，让学生凭借记忆对录像内容进行描述，这一过程，学生可以充分理解过去进行时的用法，同时将过去进行时融入到情景对话。有效提高了语法教学的效果，同时实现了语言的训练。例如：
S1： What was Jack doing at 9：30 last Monday？
S2： She was sitting in the sofa and listening to the music.
S1： Was he listening to the music with Jack？
S2： Yes， she is.
这一对话过程，对学生刚才所看到的情景进行了具体的描述，不仅将过去进行时运用到句子中去，还让学生对于自己所看到的内容，进行形象生动的描述。学生在这过程中，不仅学会了语法，而且提高了自身表述能力，训练了英语词汇、句型，从而实现来将英语知识学习和英语技能训练结合起来，共同提高的目的。另外，情景化语言训练还能够以笑提高学生对英语学习的兴趣。教师还可以将课堂训练的情景向学生自身的生活进行迁移，例如：
What were you doing at this time last Monday？
What was your father doing at 9：30 last Monday？
再如教师在介绍定语从句的三要素时，不是将所有东西给学生直接说出来，而是通过在课前做了一个有关自己爱好和兴趣的自我介绍，再介绍时，教师使用了大量的定语从句，学生从教师的口中听到了有关有关教师的信息，同时也注意到了教师有关定语从句的使用。然后教师引导学生根据教师所做的介绍进行模仿和学习。通过类似这样的隐性介绍来完成课堂导入，效果自然会提升。
2. 活动化语法教学
在英语语法教学中，教师还可以强调在语法教学中学生对语法知识的体验。让学生在亲身体验中进行探究时的语法教学，让语法教学变换成为学生的一种体验活动。具体做法就是在语法教学时，教师根据学生的实际情况进行问答，并针对专门的语法内容进行反复的训练。从而实现将语法知识的教学语言应用结合起来，再用中学，在学中用的教学目标。比如在进行一般将来时的语法教学时教师可以将学生分成几组，然后各组同学对他们即将到来的周末进行讨论和安排。学生在讨论自己即将到来周末生活的过程中对将来时进行反复的应用和训练。例如：
S1： What are you going to do at weekends？
S2： I am going to go to the cinema with my friends.
S3： When and where are you going to meet？
S2： We’ll meet at the cinema entrance？
S4： I’m going to the zoo.
在这里讨论之后，教师还可以组织一些语言组织能力比较强，表达比较有条理的学生，对全班学生想要做的事情进行一个全面的描述。通过这些学习，不仅可以提高学生对于英语语法的理解，而且可以大大提高学生对于英语语言运用的欲望，可以有效提高学生的英语语言表达能力，学生在兴致勃勃的讨论和训练活动中就完成了对一般将来时的学习，另外，在学生进行课堂讨论的过程中，还有效提高学生团队精神和合作意识。
3. 综合性语法教学
作为综合性语法学习，就是教师在教学中避免单一的实施语法教学，而是应该讲语法教学，融入到学生听说读写各种技能的训练活动中去，避免使英语教学变成单纯的语法教学，导致学生对英语学习失去兴趣。为了促进学生对于英语语法知识的学习，教师在英语教学中应该设计各类英语训练活动。让学生在听、说、读、写各种活动中，逐渐地反复地运用语法知识，实现对语法知识的训练与掌握。听、说、读、写、译等各种活动，给学生提供了有效的英语训练机会，也提高了学生语言使用的机会，从而实现了语法知识地反复训练。通过做阅读理解发现、总结语法项目的教学方法比较普遍，语法教学也可以与听力教学结合起来，通过听写呈现出相应的语法知识，增加活动的多样性。
总之，初中英语教学不仅要进行词汇的学习，基本句型的训练，还需要让学生对语言知识和语法知识基本的理解和掌握，学生只有掌握了语法的基本规律，熟练掌握词汇，并且进行熟练的句型训练的基础上，通过反复的训练，才能自由地进行口头的表达和交流。
（作者单位：甘肃定西中华路中学）
1. 将语法教学融入语言情景
将语法教学融入语言情景，主要是让学生通过情景语言的对话练习，在练习中就某一特定的语法内容进行反复的操练。这一过程既是学生对于语法知识的熟练，也是对于词汇、句式的训练，在训练中，也可以提高学生的英语表达能力。比如老师在进行过去进行式教学前，可以给学生播放一段以前发生的具体场景，播放之后，让学生凭借记忆对录像内容进行描述，这一过程，学生可以充分理解过去进行时的用法，同时将过去进行时融入到情景对话。有效提高了语法教学的效果，同时实现了语言的训练。例如：
S1： What was Jack doing at 9：30 last Monday？
S2： She was sitting in the sofa and listening to the music.
S1： Was he listening to the music with Jack？
S2： Yes， she is.
这一对话过程，对学生刚才所看到的情景进行了具体的描述，不仅将过去进行时运用到句子中去，还让学生对于自己所看到的内容，进行形象生动的描述。学生在这过程中，不仅学会了语法，而且提高了自身表述能力，训练了英语词汇、句型，从而实现来将英语知识学习和英语技能训练结合起来，共同提高的目的。另外，情景化语言训练还能够以笑提高学生对英语学习的兴趣。教师还可以将课堂训练的情景向学生自身的生活进行迁移，例如：
What were you doing at this time last Monday？
What was your father doing at 9：30 last Monday？
再如教师在介绍定语从句的三要素时，不是将所有东西给学生直接说出来，而是通过在课前做了一个有关自己爱好和兴趣的自我介绍，再介绍时，教师使用了大量的定语从句，学生从教师的口中听到了有关有关教师的信息，同时也注意到了教师有关定语从句的使用。然后教师引导学生根据教师所做的介绍进行模仿和学习。通过类似这样的隐性介绍来完成课堂导入，效果自然会提升。
2. 活动化语法教学
在英语语法教学中，教师还可以强调在语法教学中学生对语法知识的体验。让学生在亲身体验中进行探究时的语法教学，让语法教学变换成为学生的一种体验活动。具体做法就是在语法教学时，教师根据学生的实际情况进行问答，并针对专门的语法内容进行反复的训练。从而实现将语法知识的教学语言应用结合起来，再用中学，在学中用的教学目标。比如在进行一般将来时的语法教学时教师可以将学生分成几组，然后各组同学对他们即将到来的周末进行讨论和安排。学生在讨论自己即将到来周末生活的过程中对将来时进行反复的应用和训练。例如：
S1： What are you going to do at weekends？
S2： I am going to go to the cinema with my friends.
S3： When and where are you going to meet？
S2： We’ll meet at the cinema entrance？
S4： I’m going to the zoo.
在这里讨论之后，教师还可以组织一些语言组织能力比较强，表达比较有条理的学生，对全班学生想要做的事情进行一个全面的描述。通过这些学习，不仅可以提高学生对于英语语法的理解，而且可以大大提高学生对于英语语言运用的欲望，可以有效提高学生的英语语言表达能力，学生在兴致勃勃的讨论和训练活动中就完成了对一般将来时的学习，另外，在学生进行课堂讨论的过程中，还有效提高学生团队精神和合作意识。
3. 综合性语法教学
作为综合性语法学习，就是教师在教学中避免单一的实施语法教学，而是应该讲语法教学，融入到学生听说读写各种技能的训练活动中去，避免使英语教学变成单纯的语法教学，导致学生对英语学习失去兴趣。为了促进学生对于英语语法知识的学习，教师在英语教学中应该设计各类英语训练活动。让学生在听、说、读、写各种活动中，逐渐地反复地运用语法知识，实现对语法知识的训练与掌握。听、说、读、写、译等各种活动，给学生提供了有效的英语训练机会，也提高了学生语言使用的机会，从而实现了语法知识地反复训练。通过做阅读理解发现、总结语法项目的教学方法比较普遍，语法教学也可以与听力教学结合起来，通过听写呈现出相应的语法知识，增加活动的多样性。
总之，初中英语教学不仅要进行词汇的学习，基本句型的训练，还需要让学生对语言知识和语法知识基本的理解和掌握，学生只有掌握了语法的基本规律，熟练掌握词汇，并且进行熟练的句型训练的基础上，通过反复的训练，才能自由地进行口头的表达和交流。
（作者单位：甘肃定西中华路中学）