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提问是课堂教学过程中教师最常用的一种教学策略，通过提问不但可以加强教师与学生之间的交流与沟通、增加师生之间的互动，同时还能够根据提问的效果来了解学生对于所学知识的掌握情况以及学生的知识水平。然而，在实际的教学过程中，很多教师却没有把握好提问这门艺术，在提问的过程中往往带有很强的随意性、盲目性、主观性等问题，从而使得课堂提问这种教学策略没有发挥它应有的作用。那么，作为一名初中数学教师，我们在课堂教学过程中应该怎样把握提问的技巧，才能够使得课堂提问变得更加有效呢？
一、提问要在教师对学生和教材有了充分了解的基础上展开
在课堂教学中，要想让提问变得更加的高效，就一定要注重提问的针对性和有效性。很多教师在进行课堂提问的时候只是随心所欲，想提问的时候就提问，想提什么问题就提什么问题，这样随意性的提问不具有一定的针对性，所提的问题要么与教学知识没有太大的关联性，要么不符合学生的实际，这样，既浪费了时间又起不到好的效果。那么，教师应该怎样做才能避免出现这样的问题呢？一方面就是要认真地备课，在备课的过程中充分了解本课知识的重点、难点，再针对课本内容事先设计好提问的内容，这样就使得提问能够最大限度的发挥作用。另一方面，要充分的备学生。学生是教师进行提问的对象，教师只有对学生的一些知识基础、能力水平、兴趣特点等实际情况有一个基本的了解后才能够针对这些特点进行有效的提问。总之，教师在提问的过程中不能太过随意性，而是要做足功课以后才能够更好地发挥提问的策略。
二、提问既要把握时机，又要注重深度
很多教师在开展课堂教学的时候，为了营造一个活泼的课堂气氛，往往喜欢满堂提问，结果由于提问的过多，不但浪费了很多课堂教学时间，使得很多的知识都没办法详细的讲解，同时，由于提问过于频繁，使得学生出现了一些疲劳的心理，这种不分时机的满堂提问显然很不利于课堂教学质量的提高。因此，教师在提问的时候一定要注意把握时机，在一些关键点上进行提问，这样不但可以避免了满堂提问的盲目性，同时还可以突出重点，让整个教学活动更有层次性。除了要把握时机，教师在提问的时候还要注意把握问题的深度。教师在提问的时候，一定要关注学生的“最近发展区”，所提的问题一定要根据每个学生的“最近发展区”来提，这样就避免了问题过难或者过易所带来的消极影响。当然，由于每个学生的“最近发展区”都不相同，因此，教师在提问的时候最好设计一些有坡度的问题，这样就能够照顾到大部分学生的实际。例如，教师在讲到浓度问题时，就可以根据一个例题来设计几个不同坡度的问题：把50克浓度为30%的盐水稀释成为10%的盐水，需要加多少清水？首先第一个问题先问，在50克盐水中分别含有多少克盐？多少克水？把盐的克数算出来以后再接着算：把这些盐融入多少水中才能够调配出浓度为10%的盐水？最后再算出：需要加多少清水？通过这样梯形问题的设计，不但可以让学生对于问题的解决有一个明确的渐进的思路，同时也照顾到了各种不同学生的实际。
三、提问要多样化
这里所说的多样化，一方面是指提问方法要多样化，另一方面是说提问的形式要多样化。所谓方法的多样化，就是指教师在提问的过程中可以针对不同的问题采取启发式提问、设疑式提问、发散式提问、铺垫式提问等多种方式来进行提问，这样会更有利于提高提问的质量。另一方面，所谓形式的多样化，就是指这种课堂提问不要仅仅是采取教师问、学生答的形式，我们同时还可以采取学生问教师答、学生之间互问互答、师生之间互问互答等多种形式，这样有利于教师和学生在提问的过程中都可以更好地发挥自己的主观能动性。
四、树立学生自信心
教师在提问的时候，很多学生即使知道了答案也不愿意站起来回答问题，这就是一个典型的自信心不足的表现。为此，教师在日常的教学中一定要注意树立学生的自信心，让他们敢于开口回答问题。而对于那些回答问题的学生，即使是答案不正确，教师也不能对学生进行打击，而是要以鼓励为主，并且帮助他们耐心的分析正确答案，这样，学生就不用担心回答不好问题而“丢了面子”。一旦学生有了回答问题的自信以后，教师在提问的时候，学生就能够更加积极地思考问题，从而提高了提问的效果。
五、提问要面向全体学生
很多教师一方面为了节省课堂教学时间，另一方面为了提高答案的质量，他们在提问的时候更愿意找一些成绩较好的学生来回答，这样就等于剥夺了其它学生回答问题的机会，久而久之，就会打击学生回答问题的积极性。像是在很多的课堂教学中，教师提出问题以后，只有少数几个经常被提问的学生会认真思考教师的问题，而其他的学生则该干什么干什么，这样原本希望通过提问来加强师生之间互动的目的就变成了教师和少数几个学生之间的交流形式了。为此，教师在进行提问的时候一定要平等对待每一个学生，所提的问题要面向全体学生。对于那些成绩相对较差的学生，教师更要给予较多的关注，这样当他们感受到了教师的关注以后，一方面可以培养学习的积极性，另一方面还可以树立自信，从而不断地取得进步。
总之，提问是课堂教学的一个重要环节，每个教师在自己讲课的过程中都会提问题，但是要想把问题提得好、提的有效果，还是需要多费些心思的。因此，作为教师，在日常的教学过程中一定要重视提问技巧的培养，争取以高质量的提问为契机来不断地提高教学质量，以达到素质教育的要求。
（作者单位：东台市头灶镇六灶学校）
一、提问要在教师对学生和教材有了充分了解的基础上展开
在课堂教学中，要想让提问变得更加的高效，就一定要注重提问的针对性和有效性。很多教师在进行课堂提问的时候只是随心所欲，想提问的时候就提问，想提什么问题就提什么问题，这样随意性的提问不具有一定的针对性，所提的问题要么与教学知识没有太大的关联性，要么不符合学生的实际，这样，既浪费了时间又起不到好的效果。那么，教师应该怎样做才能避免出现这样的问题呢？一方面就是要认真地备课，在备课的过程中充分了解本课知识的重点、难点，再针对课本内容事先设计好提问的内容，这样就使得提问能够最大限度的发挥作用。另一方面，要充分的备学生。学生是教师进行提问的对象，教师只有对学生的一些知识基础、能力水平、兴趣特点等实际情况有一个基本的了解后才能够针对这些特点进行有效的提问。总之，教师在提问的过程中不能太过随意性，而是要做足功课以后才能够更好地发挥提问的策略。
二、提问既要把握时机，又要注重深度
很多教师在开展课堂教学的时候，为了营造一个活泼的课堂气氛，往往喜欢满堂提问，结果由于提问的过多，不但浪费了很多课堂教学时间，使得很多的知识都没办法详细的讲解，同时，由于提问过于频繁，使得学生出现了一些疲劳的心理，这种不分时机的满堂提问显然很不利于课堂教学质量的提高。因此，教师在提问的时候一定要注意把握时机，在一些关键点上进行提问，这样不但可以避免了满堂提问的盲目性，同时还可以突出重点，让整个教学活动更有层次性。除了要把握时机，教师在提问的时候还要注意把握问题的深度。教师在提问的时候，一定要关注学生的“最近发展区”，所提的问题一定要根据每个学生的“最近发展区”来提，这样就避免了问题过难或者过易所带来的消极影响。当然，由于每个学生的“最近发展区”都不相同，因此，教师在提问的时候最好设计一些有坡度的问题，这样就能够照顾到大部分学生的实际。例如，教师在讲到浓度问题时，就可以根据一个例题来设计几个不同坡度的问题：把50克浓度为30%的盐水稀释成为10%的盐水，需要加多少清水？首先第一个问题先问，在50克盐水中分别含有多少克盐？多少克水？把盐的克数算出来以后再接着算：把这些盐融入多少水中才能够调配出浓度为10%的盐水？最后再算出：需要加多少清水？通过这样梯形问题的设计，不但可以让学生对于问题的解决有一个明确的渐进的思路，同时也照顾到了各种不同学生的实际。
三、提问要多样化
这里所说的多样化，一方面是指提问方法要多样化，另一方面是说提问的形式要多样化。所谓方法的多样化，就是指教师在提问的过程中可以针对不同的问题采取启发式提问、设疑式提问、发散式提问、铺垫式提问等多种方式来进行提问，这样会更有利于提高提问的质量。另一方面，所谓形式的多样化，就是指这种课堂提问不要仅仅是采取教师问、学生答的形式，我们同时还可以采取学生问教师答、学生之间互问互答、师生之间互问互答等多种形式，这样有利于教师和学生在提问的过程中都可以更好地发挥自己的主观能动性。
四、树立学生自信心
教师在提问的时候，很多学生即使知道了答案也不愿意站起来回答问题，这就是一个典型的自信心不足的表现。为此，教师在日常的教学中一定要注意树立学生的自信心，让他们敢于开口回答问题。而对于那些回答问题的学生，即使是答案不正确，教师也不能对学生进行打击，而是要以鼓励为主，并且帮助他们耐心的分析正确答案，这样，学生就不用担心回答不好问题而“丢了面子”。一旦学生有了回答问题的自信以后，教师在提问的时候，学生就能够更加积极地思考问题，从而提高了提问的效果。
五、提问要面向全体学生
很多教师一方面为了节省课堂教学时间，另一方面为了提高答案的质量，他们在提问的时候更愿意找一些成绩较好的学生来回答，这样就等于剥夺了其它学生回答问题的机会，久而久之，就会打击学生回答问题的积极性。像是在很多的课堂教学中，教师提出问题以后，只有少数几个经常被提问的学生会认真思考教师的问题，而其他的学生则该干什么干什么，这样原本希望通过提问来加强师生之间互动的目的就变成了教师和少数几个学生之间的交流形式了。为此，教师在进行提问的时候一定要平等对待每一个学生，所提的问题要面向全体学生。对于那些成绩相对较差的学生，教师更要给予较多的关注，这样当他们感受到了教师的关注以后，一方面可以培养学习的积极性，另一方面还可以树立自信，从而不断地取得进步。
总之，提问是课堂教学的一个重要环节，每个教师在自己讲课的过程中都会提问题，但是要想把问题提得好、提的有效果，还是需要多费些心思的。因此，作为教师，在日常的教学过程中一定要重视提问技巧的培养，争取以高质量的提问为契机来不断地提高教学质量，以达到素质教育的要求。
（作者单位：东台市头灶镇六灶学校）